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提高幼儿园管理水平,必须重点从以下方面着手。 一、转变观念,打造一支结构合理的教师队伍 幼儿是祖国的希望,民族的未来。而作为幼儿素质教育的承担者、实施者,教师队伍的结构状况,很大程度上影响着幼儿教育质量的高低。按照“木桶理论”,要打造一只即令人赏心悦目,又经久耐用,大容积的坚固木桶,板材很重要。因此,必须在全园大力宣传幼儿教育的重要性,加强职业道德和职业理想教育,转变那种当幼儿教师“小儿科”“没出息”“什么人都行”的旧观念,牢固树立“教书育人”的职业思想,积极调整幼儿教师队伍结构。为此,作为幼儿园的管理者,一方面要加大投入,提高待遇,积极引进高学历人才,提升幼儿教师队伍整体素质;另一方面,又要结合园情,不断优化年龄结构,建立一支老、中、青比例合理的教师队伍,这样才能保持幼儿园的持续健康发展。 长期以来,幼儿教师都是清一色的女性,这也给幼儿教育造成一些不足和缺憾,如女性化、缺乏阳刚之气等。幼儿时期是一个人成长的关键时期,在这一时期,一个人的智力开发、性格养成、创新能力的培养都十分重要,是需要全方位教育的。从事物发展规律来看,多元化的环境里,能够让孩子接触到更多的信息,从而增强分辨事物的能力,促进孩子思维的活跃。因此,调整幼儿教师队伍性别比例,吸引男教师补充到幼儿教师队伍中,无论从哪个角度说,都是对孩子成长和幼教事业健康发展的促进。 二、加强师德教育,提升教师凝聚力,树立道德风尚 “学高为师,身正为范。”没有明确的奋斗目标、高尚品德和良好作风的教师,很难育人,同样也是一个不称职的教师。从“木桶理论”中我们知道:如果木板与木板之间存在缝隙,那么其容量只能为零;即使有了做桶的板材,如果没有桶箍,那充其量也只不过是一堆木板而已,容量同样是零。这“桶箍”即幼儿园的凝聚力。园所要和谐发展,“木板”与“木板”之间的配合必要紧密,要达到“天衣无缝”。如果幼儿园教师心与心之间有隔阂,步调纷乱,甚至互相拆台,那么,园所的工作肯定做不好。同时,一个园所如果没了凝聚力,就会如一盘散沙一样,各行其是,会大大削弱园所的发展之力。因此,必须加强职业道德教育和理想教育,努力形成一个团结协作、积极进取、富有凝聚力的战斗团体。 因此,作为园长首先要具有正确的办园思想及良好的工作态度和作风,建立一个共同的愿景,让老师们对幼儿园的未来充满信心,向着同一个目标前进。要通过多种途径加强职业道德建设,强化职业意识,丰富职业情感,优化职业行为。引导教师树立教书育人的思想,做好从事教书育人这一职业的心理准备;牢固树立“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”的思想;建立教师的专业成长规划,通过规划和设计,引导教师把自己的职业生涯置于理性的思考之上,使教师明确其发展的目标,并转化为成长的动力,强化了自我设计的激励功能。园领导要利用不同的场合经常帮助教师提高职业认识,树立职业理想,坚定职业信念,增强教师从事幼儿教育的使命感、荣誉感和责任感,立定为幼儿教育事业奋斗终身的志向,从而建立良好的职业风尚。同时,园长要善于蹲下,并融入教师中,善于与教职工交流和沟通,分享她们的成功,倾听她们的建议,力争与她们达到心灵的相通、相融,真正成为他们事业的合作伙伴,这才能对她们产生持久的激励效应。总之,通过教育和多种形式的园所文化建设,使教师在目标的一致性、价值观的统一性、行为的协调性方面得到明显加强,全体教职工心往一处想,劲往一处使,牢牢地拧成了一根坚韧的“桶箍”,增强了幼儿教师的凝聚力和战斗力。 三、积极创设条件,搭建平台,不断引领教师专业成长 “木桶理论”告诉我们:如果要盛更多的水,就要将短板接长。有语云:“一花独放不是春,百花齐放才春满园。”一所幼儿园的实力往往取决于它的整体状况,可以说,幼儿园的发展,靠的是教师的整体素质。同时,一只木桶的水容量,还取决于不一样长的木板构成的桶底,没有桶底,容量只能为零。不仅如此,一只木桶的储水量,还取决于木桶的直径大小。“桶底”即教师的人文素养及掌握的各项专业知识和技能,其直径即为教师素养的广度和深度。一所幼儿园既要和谐,更要持续地发展。在发展过程中,“水量”就会不断地增加,这就需要桶底坚固无缺,否则,“桶底”泄露,甚至开裂脱落,就会令整个“木桶”崩溃,所以,需要园长在注意木板长度的同时,多渠道增加“桶底”的厚度,打造坚固耐用的“桶底”。当然也更需要增加“桶底”的直径,因为这也是提高盛水量的重要因素。   积极为教师的专业发展营造良好的氛围 现实生活是教师专业成长的基础。曾经有一段时间,幼儿教师被描述为孤独的职业,主要是因同事之间缺乏沟通和交流。互不合作,彼此孤立,不仅不利于幼儿园教育教学质量的提高,而且影响了幼儿教师的生存状态,阻碍了教师专业成长。为此,我们在每学年初的教师配班工作中,积极探索“幼儿园――年级――班级教师”分级聘任,建立在逐级双向选择的基础上由园长分级分批聘用,教师采取自愿提名优化组合的办法,适度考虑让情趣相投的教师一起工作,加强沟通和合作。在日常管理中大胆实施各部门自主管理,以部门为单位,以团队师德创优活动为载体,扎实开展岗位创优活动,重视部门建设目标的确立,引导教师建立个人发展愿景,营造教师专业成长的良好氛围。 立足园本教研,深化幼教改革,积极推动《纲要》的贯彻实施 园本教研是促使教师教育观念转变的重要方法,它不仅能促进教师的专业化成长,还能促进幼儿园的发展,使幼儿园具备研究的职能和能力,形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制,成为真正意义上的学习型组织。为此,我们采取多种方式推动园本教研工作的开展。 (1)夯实园本教研开展的基础 一是建立园本教研制度,明确幼儿园园长为第一责任人。二是努力改善园本教研的条件,为园本教研活动的开展提供有力的保障。如订阅专业杂志,克服困难加大教研经费用于培训、学习和研讨;使用电脑备课并连接宽带网;为便于记录教学过程,添置了摄像机,购买了照相机……这些条件的改善,为园本教研活动的开展构建了新的平台。 (2)积极开展多种类型的园本教研活动 为了推动园本教研工作的开展,聘请幼教专家进行现场授课、讲座和点评,实施专业引领;开展教学能手竞赛,将教师综合素质、说课、反思和答辩纳入了考核内容,突出专业引领,强调自我反思。多姿多彩的园本教研活动,推动了幼儿园教育教学方式的改革,促进了教师的专业成长。 以园为本,构建园本研训的平台 园本研修是教师专业发展的有效途径,近年我们进一步加大园本教研力度,要求教师对园本培训要树立一个观念,养成一个习惯。一个观念――常规工作就是园本培训。教师从早到晚做的那些琐碎的教育教学工作,应该说都是园本培训,而且是最具体、最实在的培训。如果能这样认识,那些常规工作在心理上就不再是负担,而是提高能力的机会;在工作过程中,就不再是完成任务了事,而是会自觉地努力提高工作水平;工作结果也不再是单纯地教育孩子,而是使自己得到了成长。一个习惯――凡公开场合的发言或谈话,都经过认真准备,并形成书面材料。如:文明班级观摩、班级环境创设现场讲解、班级教师工作总结、集体备课发言、教研组说课、教师论坛等等,都要求写成书面材料。这对幼儿教师来说,便于她们对工作中的问题深入思考、斟酌语言、提高水平。我们相信,这样坚持下去,教师的教学业务、理论水平都会在一定时候出现飞跃。 俗话说,“三个臭皮匠,顶过一个诸葛亮”。在教师整体水平不高的情况下,为提高幼儿教育水平,我们利用下午集体备课时间,利用并加强互动研讨、案例学习、课题研究、自我反思、外出学习培训等形式,积极开展“园本教研”,不断提升教师整体业务素质。实践证明,这是一种行之有效,能够切实、快速提高教师业务素质的好办法。 开展促进教师专业成长的活动 为加快教师专业成长,我们组织开展了相关的活动。一是“优秀教师”评选活动,进行电教知识、美术技能、教科研知识、保健安全应知应会等培训,每年开展基本功竞赛、教学评优活动、团队说课创新活动、保育员操作技能大赛等,提高保教人员的业务技能。对各种大赛中获奖者,由幼儿园专门召开隆重的表彰会予以表彰,并给予一定的奖励。二是公平竞争,开放性挂牌教学。为促使教师尽快成长,我们重点组织了“教师开放性轮流挂牌教学”活动。每学期约用两个月时间,每月由几名教师开展公开教学,园内教师只要有时间,就可以观摩、评点她的教学全过程或某一环节。我们还对教师的课堂教学进行全程拍摄,将拍摄的课堂实录供教师之间相互观摩。三是开展理论学习活动。幼儿园每年提供一定的业务书籍费,购买专业书籍,订阅教育教学期刊。另外,我们还要求骨干教师建立起自己的资料库,为她们的教学研究服务。四是克服资金困难,多种形式请专家进园开展讲座和培训,开阔眼界。五是以教师专业化发展为目标,以提高幼儿教师整体素质为根本,加大教师继续教育和培训提高的工作力度。 四、加强骨干教师的培养工作,提高教学质量 骨干教师是幼儿园实施素质教育的中坚力量。教育教学实践证明:在影响教学质量的诸多因素中,骨干教师素质的高低和数量的多少是关键。如何尽快地有效地建设一支素质良好、数量足够、结构合理的骨干教师队伍,是实现幼儿园内涵发展的关键。从“木桶理论”中我们可知:木桶的板全是一样长,只能证明有较强的储水潜力,但还需要有坚固的“桶梁”,才能将其提起,将它的潜力发挥出来。从这个意义上说,“桶梁”即教学骨干和带头人。教师队伍这只桶要能发挥其应有的作用,需要有一批教学骨干。否则,这桶水就会成为“死水”。幼儿素质教育的核心内容是造就创造性、综合性的适应社会发展的人才。人才的培养依靠教育,教育的发展依靠教师。培养和选拔一专多能、富于开拓与创造力的骨干教师,再以她们作领头雁,去影响、带动教师群体,达到相互促进、相互提高的目的,从而进一步转变观念去主动适应素质教育的要求。因此,培养骨干教师是幼儿园工作的一项重要任务,而加速造就一支骨干教师队伍是幼儿园教师队伍建设的核心。 培养骨干教师,造就一支素质良好的骨干队伍,必须有一套过硬的措施。作为园长要善于引导,切实抓好三个环节的工作:交底、选苗、操作。交底,即新教师到幼儿园后的第一次谈话就交底,希望她立足园所,三至五年成为骨干。选苗,通过一年的试用期考察,对于符合骨干教师基本素质的对象,确定为重点培养的苗子。操作,指在实际工作中实施的“一指、二带、三亮相”。对她们在业务上提出“三、二、一”要求,指明成为骨干教师要由此起步。“三”是指三个说得清,即说得清本年龄段大纲要求,说得清某个教育活动为什么运用某种教法,说得清运用教材的意图;“二”是指两个拿得出,即拿得出象样的观摩课(公开课),拿得出象样的专题文章(本园教研主讲);“一”是指一个看得准,即在了解幼儿教改动态的基础上,看得准本园的品牌和特色发展趋势。通过加强优秀教师群体的培养与管理,建立骨干教师交流平台,扩展培养、选用人才的渠道,稳定和发展骨干教师队伍,以此推动幼儿园教师队伍的发展。 为促进教师尽快成才,使教师队伍建设扎实有效,不断壮大骨干教师队伍,必须充分发挥骨干教师的辐射作用。我们成立教师队伍建设领导小组和教育科研中心。骨干教师在这个中心中挑重担,想办法、出点子,制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标,研究教师队伍建设中的具体问题和应对策略,建立培养对象的个人档案和信息资料库,强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识,强化骨干教师的内功修炼和形象塑造,通过传、帮、带,指导青年教师快速成长,发挥其示范和辐射作用。近年幼儿园先后培养了一名省级学科带头人(全市唯一)、一名省级保教能手、两名省级教研骨干、五名市级教学能手及多名获得市级表彰的技能技巧单项能手,这些骨干教师的快速成长,为幼儿园实现打造一流,创建特色幼儿园奠定了坚实的队伍基础,促进了幼儿园的内涵发展。 五、结语 总之,教师队伍建设必须在幼儿园教育教学实践中进行。立足“园本”,思考“木桶理论”,我们不难得出这样一个结论:提高幼儿教师的专业素养,促进教师成长,培养一支勇于创新、敢于实践、善于研究、乐于奉献的教师队伍,是幼儿园创新发展的根本。只有这样,才能跟得上时代的步伐,才能提升幼儿园管理水平和保教水平,才能实现创一流办特色的办园目标。
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中文学术期刊等级分类目录(试行)  一、A级学术期刊  A1级:(3)  《经济研究》、《中国社会科学》、《中国科学》  A2级:(11)  《法学研究》、《管理世界》、《社会学研究》、《现代外语》、《数学学报》、《计算机学报》、《哲学研究》、《历史研究》、《经济学动态》、《当代世界与社会主义》、《求是》  二、B级学术期刊  B1级:(43)  《经济社会体制比较》、《改革》、《经济学家》、《中国工业经济》、《中国农村经济》、《财贸经济》、《宏观经济研究》、《生态经济》、《消费经济》、《世界经济》、《财政研究》、《会计研究》、《金融研究》、《管理科学学报》、《中国管理科学》、《统计研究》、《税务研究》、《投资研究》、《审计研究》、《保险研究》ⅰ度丝谘芯俊贰ⅰ吨泄驳呈费芯俊贰ⅰ墩治学研究》、《马克思主义与现实》、《高校理论战线》、《高等教育研究》、《文学评论》、《科研管\\理》、《应用数学学报》、《数量经济技术经济研究》、《中国法学》、《中国体育科技》、《中国图书馆学报》、《学术月刊》、《系统工程理论方法与应用》、《中国语文》、《外语教学与研究》、《电子学报》、《计算机科学》、《中国软科学》、《人民日报》理论版、《光明日报》(理论版)、《经济日报》(理论版)  B2级:  经济学:(10) 《财经科学》、《经济科学》、《经济评论》、《经济理论与经济管理》、《南开经济研究》、《中国经济问题》、《中国经济史研究》、《经济地理》、《当代经济科学》、《当代经济研究》  管理学:(10) 《南开管理评论》、《管理工程学报》、《战略与管理》、《中国行政管理》、《经济管理》、《管理现代化》、《宏观经济管理》、《外国经济与管理》、《管理科学》、《市场营销导刊》  金融学:(8)《国际金融研究》、《金融理论与实践》、《中国金融》、《银行与企业》、《农村金融研究》、《金融论坛》、《国际金融》、《金融与经济》  保险学:(6)《中国保险》、《保险理论与实践》、《保险职业学院学报》、《社会保障研究》、《上海保险》、《中国社会保障》  世界经济学与贸易经济学:(8) 《世界经济与政治》、《国际经济评论》、《世界经济文汇》、《国际经贸探索》、《国际贸易问题》、《中国流通经济》、《国际贸易》、《商业时代》(理论版)  农业经济学:(7)《农业经济问题》、《中国农村观察》、《乡镇企业研究》、《农村经营管理》、《农村经济》、《农业技术经济》、《农业现代化研究》  财政税收学与投资学:(6)《国有资产管理》、《中国资产评估》、《中国财政》、《中国税务》、《涉外税务》、《税务与经济》  会计学:(8)《财务与会计》、《中国注册会计师》、《中国审计》、《财会月刊》、《财会通讯》、《会计之友》、《中国会计评论》、《中国会计与财务研究》  统计学:(6)《数理统计与管理》、《中国统计》、《预测》、《统计与决策》、《统计与预测》、《统计与信息论坛》  法学与人口学:(8)《中外法学》、《现代法学》、《法学评论》、《比较法研究》、《法学家》、《中国人口科学》、《人口与经济》、《人口学刊》  政治学:(8)《科学社会主义》、《毛泽东邓小平理论研究》、《马克思主义研究》、《思想政治教育导刊》、《现代国际关系研究》、《国际问题研究》、《教学与研究》、《党建研究》  哲学:(7)《哲学动态》、《中国哲学史》、《现代哲学》、《道德与文明》、《自然辩证法研究》、《科学技术与辩证法》、《自然辩证法通讯》  语言学:(8)《当代语言学》、《中国翻译》、《中国比较文学》、《外国语》、《语言研究》、《外语界》、《新闻与传播研究》、《新闻大学》  经济信息与系统工程:(7)《经济与信息》、《管理信息系统》、《中文信息学报》、《系统工程理论与实践》、《系统工程》、《系统工程学报》、《控制与决策》  计算机科学:(5)《软件学报》、《计算机应用》、《中国图像图形学报》、《模式识别与人工智能》、《计算机研究与发展》  电子商务与电子技术:(8)《电子商务》、《中国金融电脑》、《网络安全技术与应用》、《信息安全与通信保密》、《通信学报》、《电子技术应用》、《光电工程》、《计算机测量与控制》  数学:(12)《系统科学与数学》、《运筹学学报》、《应用数学》、《数理统计与应用概率》、《高校应用数学学报》、《计算数学》、《数学进展》、《应用概率统计》、《数学年刊·A辑》、《高等学校计算数学学报》、《数学研究与评论》、《数学的实践与认识》  教育学:(8) 《教育研究》、《课程·教材·教法》、《中国教学学刊》、《心理科学》、《心理发展与教育》、《中国高等教育》、《中国大学教学》、《学位与研究生教育》  体育学:(4)《北京体育大学学报》、《上海体育学院学报》、《体育科学》、《体育与科学》  图书、情报与档案学:(3)《大学图书馆学报》、《档案学研究》、《情报学报》  历史学:(3)《中国史研究》、《近代史研究》、《世界历史》  综合性社科:(12)《文史哲》、《民族研究》、《旅游学刊》、《城市发展研究》、《自然资源学报》、《资源科学》、《学术研究》、《中国科学研究》、《江海学刊》、《江汉论坛》、《国外社会科学》、《中国劳动科学》  高校学报:(13)北京大学学报、武汉大学学报、吉林大学学报、中国人民大学学报、南京大学学报、复旦学报、厦门大学学报、浙江大学学报、南开学报、四川大学学报、清华大学学报、中山大学学报、山东大学学报  中央各部委主办学术期刊(须入选CSSCI)  三、C级学术期刊  除以上A、B两类所列期刊之外,凡进入南京大学CSSCI来源期刊目录或北京大学中文核心期刊目录的期刊,均认定为C级学术期刊。

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    半夜磨牙 4人参与回答 2024-05-01
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    还可以吧,相对其他本二学校,他们工作还是可以的,硬件方面比别的学校学生懂。

    不合理存在 4人参与回答 2024-05-02
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    就是文献。通常期刊会把很多期合并成一卷,引用文献通常表示为:序号,作者,文章名,期刊名,年份,卷,期,页码。如:如【1】陈军,高级生物安全实验室的安全与防护,中

    凌空抽筋 2人参与回答 2024-05-03
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    休普若斯 3人参与回答 2024-05-02