药用动物学论文

学院在中药天然产物开发、中药质量评价、中药材规范化栽培、中药材育种、植物资源生态与可持续利用、经济动物养殖等基础及应用研究领域取得了可喜的成绩，获省部级科技进步一等奖2项，二、三等奖13项，地厅级科技进步奖2项，获得发明专利5项，科研成果转让2项，科研成果被采用5项。出版学术专著27部，出版译著2部，主编国家“十五”规划面向21世纪教材《药用植物栽培学》《中药材加工学》《野生植物资源学》《中药资源学》等4部，主编国家“十一五”规划教材《中药学》《中药化学》《中药鉴定学》《药用植物育种学》《药用植物学》《植物资源学》《经济动物疾病学》《经济动物生产学》等8部，主编全国统编教材《野生植物栽培学》。发表学术论文244篇，其中SCI论文12篇。承担国家科技部科研项目5项，国家自然科学基金项目6项，省科技厅科研项目37项，企业横向课题2项，总计科研经费1800多万元。

世上无难事只怕有心人！

谈药用植物学的实践教学改革　　赵宜红,李寅超　　(郑州大学药学院,河南郑州 450001)　　摘要:对药用植物学实践教学体系进行了探索,改进传统验证性实验,加强综合性、设计性和研究性实验,重视野外实　　习,并在实验教学中增加自由开放型实验,旨在提高药用植物学实践教学质量,培养学生的实践能力和创新精神。　　关键词:药用植物学; 实践教学; 教学改革　　中图分类号:G420 文献标识码:B 文章编号:1008-0805(2007)12-3148-02　　在药用植物学教学过程中,实验教学和野外实习是药用植物　　学的重要的实践性教学环节,其教学要求既涵盖实验教学和野外　　实习的一般原则,又要突出药用植物学的学科特点[1]。本文结　　合自身教学工作实践和文献报道,就如何提高药用植物学实践教　　学质量,培养学生的实践能力和创造性,以及在实验教学中如何　　进行自由开放型实验室初步尝试,谈谈自己的见解。　　1 改进传统实验教学方法,确保教学质量　　 1 传统的实验教学传统的药用植物学实验内容多为验证性　　实验,在实验教学中采取的教学方法一般是带教老师介绍实验目　　的、实验材料、实验内容和实验方法,然后由学生根据实验材料,　　按照实验内容、实验方法的描述验证学过的理论知识。虽然通过　　教师的讲解,学生对实验内容和方法己经有了较详细的了解,并在实验过程中对学生实验操作也有较详尽而规范的要求和不断　　的督导,但是学生因为缺少实验学习的能动性,在实验过程中大　　多敷衍了事、照本宣科,不去分析实验的机理,不去探讨实验中的　　问题,使实验教学的质量在教学活动中大打折扣。　　 2 传统实验教学方法改进为了配合药用植物学的教学改　　革,对药用学实验课程的教学内容和方法要进行一些必要改革。　　在实验内容方面,可以把实验内容分为四部分,即基本实验技术;　　基础的验证性实验、综合性实验、探索性实验;在实验教学方法方　　面:对于不同的实验内容采取不同的教学方法,目的是让学生能　　积极主动的通过实验课的学习获取知识[2, 3]。　　 1 基本实验技术基本实验技术是指一些基本的实验技能,　　如显微镜的使用方法、临时装片的制作、生物绘图技术、显微化学　　方法以及实验室常用药品、试剂、染液等的配制,玻璃器皿的洗涤　　方法等等,这些基础性的实验技术,要求每一位学生都能熟练掌　　握,并在期末的实验考核中能有所反映。实验教学方法就采用传　　统的教师先讲授,然后学生进行验证的教学方法。　　 2 基础的验证性实验以巩固课堂所学的理论知识为目的,　　通过药用植物学中的经典实验和观察性实验,使学生掌握基本的　　实验方法和培养学生的观察能力,如植物细胞的基本形态与结构　　观察;植物组织的主要类型及结构观察;植物营养器官和生殖器　　官的结构观察等实验。这些实验按传统的教学方法虽然有利于　　学生基础知识的巩固,但这种单一的教学模式不能调动学生进行　　积极的思维,实验课显得枯燥,没有生机和活力。　　如果我们尝试把“验证性”实验转变为“探索性”的实验,就　　会有截然不同的教学效果。如在实验教学方法上,采取让学生在　　课前预习实验,上课时教师通过提问检查学生预习情况并对实验　　要点和实验注意事项简要提示,留出较多时间让学生自己动手观　　察,然后通过相互讨论来解决实验中出现的问题,最后由教师做　　总结。对有些实验的材料,除了教师准备的实验材料外,鼓励学　　生自己准备实验材料,如细胞、植物营养器官、生殖器官的观察、　　分类学上的实验都可以通过鼓励学生自己准备实验材料,提高学　　生学习积极性。同时在实验过程中,穿插徒手切片法、染色法、生　　物绘图法等基本实验技能的培养。　　 3 综合性实验主要针对的是植物分类学的实验,以基本实　　验技术和基础的验证性实验的技能为基础,变实验室单一观察的　　方法为实验室与野外观察相结合的方法,把传统分类学实验设计　　为以比较解剖和野外资源调查为主的综合实验。比如,先通过学　　习让学生直观的认识不同类群的植物,总结各类植物的特征,然　　后带学生到野外进行对比和扩展实验,巩固理论知识。如对裸子　　植物、被子植物常见重要类群的特征和分布特点;校园常见物种　　的鉴定,检索表的编制;某一地区的药用植物资源的调查;珍惜濒　　危植物的调查等均可设计为综合实验。　　通过综合性的实验,使学生既了解植物物种的多样性、植物　　资源的丰富性,又增强学生保护植被,保护生态环境的决心。　　 4 探索性实验通过基本技能实验,基础实验和综合性实验　　的训练,学生已经具备了一定的植物学基础知识、操作和动手能　　力,可以根据学生的实际能力和实验室的具体情况确定几个研究　　方向,让学生自己查资料,自行设计实验方案,经教师检查修改　　后,利用野外实习和课外假日时间来完成实验的题目。通过探索　　性实验可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养　　学生创造力和科研能力,为学生完成毕业论文和将来的自我发展　　打下坚实的基础。　　2 重视野外实习,培养学生的观察能力[4~6]　　 1 对生态环境的观察任何生物的生存都必须依托于一定的　　环境,药用植物也不例外。野外实习首先要指导学生认识各种生　　态环境。指出各类生态环境的特点,尤其指出重点考查的药用植　　物的主要生态环境。　　 2 对单株植物的观察在观察其形态后,要注重从植物的分类　　学特征上进行观察,观察植物的根、茎、叶、花、果实等器官。对于　　一些当地特产的药用植物要重点观察药用部分器官的形态特征。　　对于细部的观察可以在采集后整理标本时进行。　　 3 培养学生的采集标本能力　　 1 对采集标本的选择药用植物的采集要特别注意其标本　　的典型性和完整性。所谓典型性是指所采标本要具有明显的分　　类特征,在同种植物中有较强的代表性。所谓完整性,是指整株　　标本的根、茎、叶、花、果俱全,尤其要采带花的,因为花是鉴定种　　类的主要依据。对于地下部分有突出特征的药用植物,如百合　　科、薯蓣科等,应注意采集这此植物的鳞茎、根茎等,它们也是鉴　　定物种的重要依据。遇到雌雄异株的植物,应分别采集雌、雄株。　　草木植物的茎生叶和基生叶不同时要注意采集基生叶,如茵陈、　　荠菜等。寄生植物采集时要把寄生全部或部分采下,并注明　　关系。　　 2 采集的注意事项采集标本要注重质量,尽量减少野外　　采集的数量,对于植物的产地、生活环境、性状、花的颜色、采集日　　期等都要做详细记录,这对标本的鉴定和研究有很大帮助。一份

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