微生物免疫学论文选题背景

1、复旦大学复旦大学基础医学院免疫学系向国内外招聘具有免疫学、微生物学、细胞生物学或分子生物学背景的博士。主要侧重于研究病原体如何干扰免疫信号通路以逃避或抑制宿主的免疫攻击，期望鉴定出可用于药物筛选的分子靶标，并提出免疫诊断及治疗的新途径。2、北京大学北京大学基础医学院免疫学系在国内和国际上享有盛誉，属于卫健部医学免疫学重点实验室和国家重点学科。北医免疫学系具有很好的历史传承，学术气氛浓厚，以自主创新为研究导向。3、广州医科大学广州医科大学基础医学院，成立于1958年，下辖生物医学工程系、10个教研室、5个实验教学中心，设有基础医学研究所及免疫研究所。招聘博士后研究人员，具有相关专业背景和技能、热爱科研、具有团队合作精神和责任心的英才。4、南方医科大学　南方医科大学基础医学院免疫学系代红胜教授实验室研究方向，基于抗体恒定区桥联免疫激活机制的新型免疫疗法；申请考核制博士生一名，有病毒学和免疫学的研究经历的学生优先考虑。以上内容参考 百度百科-复旦大学以上内容参考 百度百科-北京大学以上内容参考 百度百科-广州医科大学以上内容参考 百度百科-南方医科大学

19世纪下半叶，法国生物学家巴斯德在研究治疗鸡的霍乱病时发现通过把病鸡上的霍乱弧菌减弱其活性制成的减弱疫苗可使鸡对霍乱病产生主动免疫力。后来他用同样的方法先后在1881年和1885年制成了抗炭疽病的减弱疫苗和抗狂犬病毒疫苗。1890年德国微生物学家冯·贝林和在德国工作的日本微生物学家北里柴三郎（1852-1931）研制成功抗白喉毒素血清和抗破伤风毒素血清。在20世纪，免疫疗法又有新的进展，特别是卡介苗的发明，有效的预防了结核病。近几年利用免疫疗法在尖锐湿疣、生殖器疱疹其利用自身感染组织培养抗体，在医学界引起震撼。

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微生物论文>>巧塔桥助达标19世纪德国教育学家第斯多惠认为：“一个坏教师奉送真理，一个好教师则教人发现真理。”这是很有道理的，因为学习是复杂的思维活动，是在教师引导下不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此，在教学过程中，教师应根据学生实际，积极创造条件，巧妙搭桥，帮助学生达标。巧设疑，搭好兴趣—思维之桥课堂提问是教学活动中的重要形式，是师生感情交流的纽带，是课堂教学中信息反馈的主要途径。同时，也能诱发学生学习兴趣，启迪其思维，有助于达到教学目标。好的提问是启发学生思维的“激活酶”，强化记忆的“催化剂”。在讲授某一内容伊始，可先用适当有趣的事物来设置疑问，以诱发学生急于解疑的思维活动，引起他们强烈的学习欲望。例如，在讲授线形动物门——蛔虫时，学生对蛔虫比较熟悉，可是教师提出：蛔虫体积这样大，怎么能在人体内寄生呢？人体小肠分泌的消化液为什么不能将其消化吸收呢？这些问题对学生来说是陌生的。抓住学生熟悉但又不完全了解的事物，提出问题，设置悬念，可收到良好的教学效果。课堂问题设计成功与否，关键在于了解学生，掌握教学内容、目标，从而设计出不同的提问形式。所设计的问题要严谨，有针对性、灵活性，能引起学生的注意和思考，激发其兴趣，启发其思维，才能真正帮他们高效达标