浙江师范大学学报自然科学版等级划分标准

论物理教育的人文意蕴[J]湖南师范大学教育科学学报 “科学素养说”和中学科学教育改革[J]课程教材教法 课程理论:教师专业化的主旋律——基础教育课程改革推进教师的专业化发展[J]教育科学研究 公众科学素养与STS教育[J]全球教育展望 STS教育和科学教育改革[J]浙江师范大学学报(自然科学版) 后现代课程观和创新思维的自组织理论基础，全球教育展望，02， STS教育：国际科学教育改革的新理念，科学，2003， 后现代视点下的科学教育，全球教育展望，2003， 从知识观解读课程三维目标，全球教育展望，2005， 三维目标的课程观诠释，全球教育展望，2006， 中学科学教育要关注学生技术素养的提高，教育科学研究，2006， 全日制义务教育科学（7-9）年级课程标准》述评，全球教育展望，2007， 我国近代科学教育的滥觞与演变，全球教育展望，2007， 理解科学教育，浙江师范大学学报（人文社会科学版），2006， 浙江省小学科学教师科学素养和科学本质观现状调查及认识，全球教育展望，2007（8） 生成性教学设计的多维观照，全球教育展望，2007（10） 科学哲学观的改变对科学教育的影响，全球教育展望，2008（2） 现代教育技术教程，科学出版社， 物理教学丛论，科学出版社， 科学课程与教学论，浙江教育出版社， 基础教育课程改革通识培训，浙江大学出版社， 教育硕士专业学位论文写作指导，浙江大学出版社， 高中新课程国家教材（物理2），科学教育出版社， 高中新课程国家教材（物理3-3），科学教育出版社， 普通高中新课程实验100问，浙江教育出版社， 概念转变的科学教学，教育科学出版社， 科学课程与教学，浙江大学出版社 新编科学教学论，华东师范大学出版社 物理课堂教学技能训练，华东师范大学出版社 科学实验教学与研究，华东师范大学出版社 1 浙江省基础教育课程改革师资培训策略与有效模式研究 全国教育科学规划办FFB011147 0 教育部，2003 12 高师“学科教学论”课程体系与教学内容研究 省教育科学规划办 2 省教育科学规划办，2003 13 浙江省名师成才之路研究 省教育科学规划办 2 省教育科学规划办，2001 14 中学《科学》课程学生知识、能力和态度综合发展的教学策略研究 教育部DAB030309 自筹0 2000-2006 15 在基础教育中系统开设技术教育课程的研究 教育部FHB060316 自筹 2006-2008 2 1 现代教育技术教学应用研究 浙江省优秀教学成果一等奖（2001年） 12 中学物理教师培训教学内容改革理论与实践研究 浙江省教育厅教育教学优秀成果奖二等奖（2002年） 独立3 基础教育课程改革背景下的学科教学论研究 浙江省高校优秀科研成果奖二等奖（2004年） 14 高师科学教学论课程改革研究 浙江省第四届教育科学优秀成果奖三等奖（2004年12月） 独立5 STS教育在高中物理教学中的应用 浙江省人民政府基础教育教学成果奖一等奖（2007年8月） 2/56 全国首届教育硕士优秀教师 12 已毕业各类研究生数量：12在读研究生数：11人优秀研究生2人考取博士生3人

浙江师范大学是将ABCD折算为分数纳入三位一体综合分数的考评，但是归根结底依然是AB等高等级学业水平等级数量的竞争。2019浙师大书面评审：根据考生的书面材料评审成绩{书面材料评审成绩=学业水平考试折算成绩[A等计10分，B等计8分，C等计4分（新高考之前的往届生学业水平考试C等不计分），其余不计分，满分100分]×70%+中学阶段综合表现专家评分×30%}对进档考生，综合成绩按“学业水平考试成绩×15%+综合测试成绩×35%+高考总分（折算成满分100分）×50%”计算形成。学业水平考试成绩计算方法：A等计10分，B等计8分，C等计4分（新高考之前的往届生学业水平考试C等不计分），其余不计分，满分100分。 其余高校补充：2019温医大各类别选拔的分数要求:（1）医学临床类：选拔总分大于等于85分。（2）医药技术类：选拔总分大于等于80分。（3）医学相关类：选拔总分大于等于75分。选拔总分计算方法: 总分=A个数*10+B个数*9+C个数*7+D个数*4+5分(专项条件)A等计10分，B等计9分，C等计7分，D等计4分。符合第十一条专项条件之一者可加5分(最高5分，多项获奖不重复计算；且仅限于报名环节)。学科竞赛类科技创新类语言文学特长类艺术特长类体育特长类2019杭电普通类：学业水平测试成绩折算计分成绩在110分（含）以上。（我校将A等计15分，B等计10分，C等计5分，D等不计分，共10科，不含体育与健康、音乐、美术）。2019温大A等计15分，B等计10分，C等计5分，D等不计分。综合去年各高校三位一体对学业上水平测试等第的计算情况，高校普遍将ABCD等级折算为分数纳入综合评价。注意尽量减少C和D的出现，亲测一个热门专业的考评最终将会是A个数之间的比拼

1、罗杰斯人本主义教学观述评 浙江师大学报（社会科学版），1999（02）2、心理健康标准与学校心理辅导 教育研究，1999（03）3、近代以来中国情感教育述评 宁波大学学报（教育科学版），1999（04）4、论未来师生关系的人本主义趋向 课程·教材·教法，1999（06）5、意义的追索——谈弗兰克尔的意义疗法 青年研究，2000（05）6、初中生发展性辅导的理论与实践 教育研究，2000（1）7、高中生理性情绪教育与课程设计 课程 教材 教法，2001（12）8、心理辅导活动课的设计与评价 教育研究，2002（5）9、人本主义学习理论述评 浙江师范大学学报（社会科学版），2003（05）10、理性情绪教育对提高学生心理健康的影响 心理发展与教育，03（1）11、我国近十年应付方式研究的回顾与展望 浙江师大学报，03（5）12、学习辅导的研究现状及发展趋势 课程·教材·教法，2003（11）13、初中生行为困扰与求助态度 中国心理卫生杂志，04（4）14、生命教育与课程设计探索 课程·教材·教法，2004（08）15、焦点解决短期心理咨询原理与方法述评 心理与行为研究，04（2）16、复原力研究与学校心理辅导 教育发展研究，04（2）17、论学校发展性心理辅导 教育研究，2004（07）18、以人格教育为切入点实施发展性辅导的实验研究 心理科学，04（3）19、焦点解决短期咨询在学校辅导中的应用 中小学心理健康教育，2004（01）20、青少年“无聊症候群”问题探讨 心理与行为研究，2005（01）21、焦点解决短期咨询与学校心理辅导 重庆大学学报（社会科学版），2005（03）22、用认知行为训练改进一小学生课堂注意行为的个案研究中国心理卫生杂志，2005（12）23、心理咨询新模式：聚焦于问题解决的短期咨询 心理科学，2006（02）24、教师培养模式与高师教育的互动和发展 课程·教材·教法，2006（05）25、专业化与教师社会形象的重建 教育发展研究，2006（14）

蒙古族在各等人中名列第一等，是元朝的“国姓”。色目人继蒙古人之后名列第二等，主要指西域人，如钦察、唐兀、畏兀儿、回回等。汉人为第三等，指淮河以北原金朝境内的汉、契丹、女真等族以及较早被蒙古征服的云南(大理)人，东北的高丽人也是汉人。南人为第四等，也叫蛮人、新附民，指最后被元朝征服的原南宋境内各族（淮河以南的人民）。

根据浙江师范大学2019年三位一体招生简章，报名是将A10分B8分C4分赋分之后，加起来计算总成绩，各个专业条件不同，具体如下：小学教育（师范）：学考≧86分，且语文或数学为A，学考等级≧D；学考≧70分且符合获奖情况，且语文或数学≧B，学考等级≧D汉语言文学（师范）：学考≧86分，且语文为A，学考等级≧D；学考≧70分且符合获奖情况，语文≧B，学考等级≧D英语（师范）：学考≧86分，且语文和英语为A，学考等级≧D；学考≧70分且符合获奖情况，语文和英语≧B，学考等级≧D思想政治（师范）：学考≧84分，且政治或历史为A，学考等级≧D；学考≧70分且符合获奖情况，政治或历史≧B，学考等级≧D生物科学（师范）：学考≧84分，且生物或物理或化学为A，学考等级≧D；学考≧70分且符合获奖情况，生物或物理或化学≧B，学考等级≧D学前教育（师范）：学考≧68分，学考等级≧D；学考≧52分且符合获奖情况，学考等级≧D特殊教育（师范）：学考≧56分，学考等级≧D具体报名条件，可以私信