有一定的难度当下无论是发表北核还是南核论文，都是有一定的难度，核心期刊质量比较好，因此对论文的质量要求也就很高，英语教师想要更容易发表论文，那么就应该提高论文质量，并且选择对合适的刊物。英语的核心期刊《新东方》《新概念》《疯狂英语》《21世纪报》《学英语》《英语广场》。外语教学与研究外语学刊中国外语外国语外语教学四川外语学院学报（改名为：外国语文）外语界解放军外国语学院学报外语教学理论与实践现代外语外语研究山东外语教学外语与外语教学外语电化教学。核心期刊是某学科的主要期刊。一般是指所含专业情报信息量大，质量高，能够代表专业学科发展水平并受到本学科读者重视的专业期刊。有关专家研究发现，在文献情报源的实际分布中，存在着一种核心期刊效应，即某一专业的世界上的大量科学论文。
封面没有中国、核心字样的就是省级的吧
期刊方面的问题可以找【论文部落】了解
不是，这个期刊 什么核心期刊都不是。就是一个普通期刊。
如果你指的是英语语言研究相关的核心刊物的话，我给你作如下期刊的介绍：1、《外语界》，ISSN：1004-51122、《外语教学与研究》，ISSN：1000-04293、《现代外语》，ISSN：1003-61054、《中国外语》，ISSN：1672-93825、《外语研究》，ISSN：1005-72426、《外语学刊》，ISSN：1000-01007、《上海翻译》，ISSN：1672-93588、《外国语》，ISSN：1004-5139-----------希望有所帮助。
? 其他人物5 作品鉴赏
外语界 外语教学与研究 外国语(上海外国语大学学报) 外语学刊 现代外语 外语教学理论与实践 外语教学 外语与外语教学 解放军外国语学院学报 外语研究 外国语文 山东外语教学
文旭，教授，西南大学外国语学院院长，博士生导师。北京师范大学博士，北京外国语大学博士后；国务院政府特殊津贴获得者，教育部“新世纪优秀人才支持计划项目”获得者，教育部“优秀青年教师资助计划项目”获得者；重庆市“高等学校优秀中青年骨干教师资助计划项目”获得者，重庆市首批高校中青年骨干教师，第三届重庆市优秀专业技术人才，重庆市学术带头人；西南大学学位评定委员会副主席，西南大学职称评审委员会委员；国际学术期刊Cognitive Linguistic Studies（《认知语言学研究》，John Benjamins Publishing Company出版）主编，《中国外语教育研究》（集刊）主编，《当代外语研究》编辑委员会委员，《西南大学学报》（人文社科版）编委会委员，《中国英语教育》（北外）编审委员会成员，《英语研究》特邀副主编；外语教学与研究出版社“当代国外语言学与应用语言学文库”专家委员会成员，上海外语教育出版社认知语言学丛书编委会编委；西南大学“外国语言文学”专业硕士点及博士点负责人，国家级精品课程“语言学导论”负责人（2010），国家级特色专业建设点英语负责人（2009）；目前可招收“认知语言学、语用学、语篇学、句法与语义的界面研究、外语教学研究、翻译研究”等方向的博士生。
ok ,俺棒吧。
1．认知语言学的基本特征及其对外语教学的启示--应用认知语言学探索之二，《外语教学理论与实践》2014年第3期。2．教单科、育全人——论专业外语教育中的全人教育，《中国外语教育》2014年第3期。3．Review ofMental Corpus,Cognitive Linguistics, 2014(3)4．"限制"与"描写/非限制"之争的破与立：汉语名词修饰语研究新视角（合作），《外语与外语教学》2014年第4期。5．“看”、“想”、“说”主观性标记功能差异的成因（合作），《外语学刊》2014年第4期。6．情绪表达与叙事理解：基于概念整合的分析（合作），《外语研究》2014年第4期。7． 语用学事业：哲学、文化与认知视野，《当代外语研究》2014年第6期。8． 图形-背景视角的视觉诗歌研究（合作），《外语教学》2014年第3期。9． 商代甲骨卜辞中的"今来"再论（合作），《中国语文》2014年第2期。10． “V双+N单”构式的认知识解（合作），《外国语文》2014年第1期。11． 大学英语教材：回顾与思考（合作），《外语学刊》2013年第6期。12． 语言注意系统下的说话过程研究（合作），《外语研究》2013年第6期。13． 框架与翻译中的认知操作（合作），《广译》（台湾）2013年3月（第八期）。14． 以“思”为基础的外语教育思想，《当代外语研究》2013年第1期。15． 语言“主观性”研究的多维视角（合作），《外语教学》2012年第6期。16． 翻译认知过程研究的新进展（合作），《中国翻译》2012年第6期。17． 动词类型与简化关系从句加工成效（合作），《外语教学与研究》2012年第4期。18． 意义的心智之维（合作），《外语学刊》2012年第2期。19． 时间概念化的转喻实现方式（合作），《外国语》2012年第3期。20． 认知识解及其对外语教学的启示--应用认知语言学探索之一，《当代外语研究》2012 年第2期。21． 《去语法化》评介（合作），《外语教学与研究》2011年第3期。22． 形容词+点"祈使结构的语法转喻阐释（合作），《解放军外国语学院学报》2011年第5期。23． 认知语言学事业，《外语与外语教学》2011年第2期。24． 外语教师语言信念来源及其对有效教学的启示，《英语教师》2010年第11期。25． 《语法中的转喻和隐喻》评介（合作），《现代外语》2010年第4期。26． 英汉语的顺序象似性：对比与翻译，《东方翻译》，2010年第3期。27． 标补词that的省略--认知功能视角（合作），《现代外语》2010年第2期。28． 逻辑转喻的动态意义建构模式（合作），《外语与外语教学》2010年第3期。29． 空间指示的认知参照点作用，《外语学刊》2010年第1期。30． 词项的概念指向性（合作），《外语教学与研究》2009年第6期。31． “主观对等”在翻译中的应用（合作），《外语与外语教学》2009年第8期。32． 以认知为基础的英汉对比研究--关于对比认知语言学的一些构想，《中国外语》2009年第3期。33． 从复合空间理论看大学英语教师课堂反馈，《中国大学教学》2009年第1期。34． 极性程度副词“极”的主观化，《外语研究》2008年第5期。35． 汉语双主语构式的认知语法观，《外语教学》2008年第4期。36． 搭桥参照的认知语用观，《理论语言学》第2卷第1号（2008年6月，日本）。37． 外语专业的发展：问题、挑战与对策，《中国外语》2007年第6 期。38． 英汉“脸、面”词汇的隐喻认知特点，《西南大学学报》（社会科学版）2007年第6期。39． 语义、认知与识解，《外语学刊》2007年第6期。40． 当前我国英语专业教学的现状及改进对策，《中国大学教学》2007年第7期。41． 运动动词“来/去”的语用意义及其指示条件，《外语教学与研究》2007年第2 期。42． 话语主观性在时体范畴中的体现，《外语学刊》2007年第2期。43． 话题与话题构式的认知阐释，《重庆大学学报》2007年第 1期。44． 转喻的类型及其认知理据，《解放军外国语学院学报》2006年第 6期。45． 多元智能在任务型英语教学中的现实化，《课程教材教法》2006年第9期。46． 从“头”认知：转喻、隐喻与一词多义现象研究，《外语教学》2006年第3期。47． 汉语关系小句的认知语用观，《现代外语》2006年第2期。48． 左移位句式的认知解释，《外国语》2005年第2期。49． 英语倒装句的图形-背景论分析，《外语教学与研究》2004年第6期。50． 搭桥参照：以图景为基础的解释方法。《外语学刊》2004年第4期。51． 语言空间系统的认知阐释，《四川外语学院学报》2004年第3期。52． 隐喻、语境、文化--兼谈情感隐喻“人比黄花瘦”，《外语与外语教学》2004第1期。53． 哲学的语言转向及其对语用学的贡献：语用学思想史探索之二，《外语教学》2004年第1期。54． 隐喻的系统性和连贯性，《外语学刊》2003年第3期。55． 图形-背景的现实化，《外国语》2003年第4期；人大复印资料《语言文字学》2003年11期全文转载。56． 词汇空缺的发现程序和认知理据，《四川外语学院学报》2003年第3期。（57． 追溯语用学的思想--语用学思想史探索之一，《外语教学》2003年第3期。58． 认知语言学的研究目标、原则和方法，《外语教学与研究》2002年第2期。59． 隐喻的认知语用学分析，《外语学刊》2002年第4期。60． 反讽话语运用的语境暗示与限制，《四川外语学院学报》2001年第6期。61． 词序的拟象性探索，《外语学刊》2001年第3 期；人大复印资料《语言文字学》2001年第11期全文转载。62． 认知语言学：诠释与思考，《外国语》2001年第2期。63． 论言语交际中的回声话语，《解放军外国语学院学报》2001年第4期。64． 范畴化：语言中的认知，《外语教学》2001年第4期。65． 一门交叉学科--《模糊语言学》评介，《学术界》2001年第4期。66． 论语言符号的距离拟象性，《外语学刊》2000年第2期。67． 语用学研究在中国的新进展，《外国语》2000年第1期。68． 关于英汉对比语用学的几点思考，《外语与外语教学》1999年第11期。69． 中国语用学20年，《解放军外国语学院学报》1999年第4期。70． 国外认知语言学研究综观，《外国语》1999年第1期；人大复印资料《语言文字学》1999年第4期全文转载；《高等学校文科学报文摘》1999年第3期摘要转载。71． 试论语境的特征与功能，《外国语》1997年第4期。72． 模糊语言学研究的回顾与展望，《外国语》1996年第5期。人大复印资料《语言文字学》1997年第2期全文转载。73． 语义模糊与翻译，《中国翻译》1996年第2期。74． 从语义场理论看语言的模糊性，《外语学刊》1995年第1期。75． 矛盾修辞法纵横谈，《解放军外国语学院学报》1995年第3期。76． 浅论英汉数词的模糊性，《外语学刊》1994年第2期。
今天这个题目，如果由一个研究比我做得更好的人来讲可能更有好处。但是现在来讲这样题目的人太少了，所以我愿意来把一些不是很成熟的想法与大家分享，也非常感谢大家来听我的讲座。我今天讲座的题目是《现实·理论·证据》，这三个词摆放的位置基本上概括了今天晚上所有要讲的东西。如果你们听完之后明白了我为什么这样摆放三个词的位置，我想你们就听明白我所讲的意思了。我这样安排今天要说的内容：首先简单讲一下关于如何做研究；然后具体讲写论文的过程中应该注意的问题，穿插一些例子。 一、如何做研究选 题(topic) ▶做研究碰到的第一个问题是选题。我们首先要区分选题和问题的差异。经常会有学生来问我怎样做一个研究，我就问他想要研究什么问题？同学就会列出一些关键词，比如教育、农业等等。这些关键词严格说来不是你要研究的问题。关键词只是你研究的话题(topic)，距离你研究的具体问题(question)还非常远。走完了topic到question的距离，你才迈出了研究的第一步，可以真正地开始一项研究了。选题要注意以下三个方面。 第一，你对什么感兴趣。如果对一个问题不感兴趣，你很难做出出色的研究。曾有一个硕士生跟我说，“陆老师，您有很多想法，随便给我一个我来做。”我对他说，我没有办法帮你，在你对这个问题感兴趣之前，你是做不好的。同学们在学习的过程中，一定会对某些问题感兴趣。有的时候你会有这样的体验，看到一篇文章时有激动的感觉，有时则不会，这就是兴趣的差别。一个人的兴趣与他的积累、阅读和个人经历都有关系。 来的路上王永钦老师跟我讲了一句话，我非常赞同：“大爱才能有大智慧。”怎么理解这句话？你在做一项研究的时候，一定要去论证自己的研究是重要的。怎么去论证研究的问题的重要性？就是这个问题的研究能改进人类社会、能为人类带来福利。接着问下去，这样的问题从何而来？那就要看我们能不能超越个人的喜乐、得失去关注整个社会的前途和命运。这就是兴趣的来源。一个好的经济学家应该有强烈的人文关怀和社会责任感。好的研究的起点是好的问题，这是成功的一大半。从这个意义上讲，做人和做学问是一致的。如果你不去关注对社会大众重要的问题，你十有八九做不成出色的学问；如果每天都想着争名夺利，就做不成出色的研究，因为你关注的问题对大多数人不重要。 第二，你要对这个问题有所理解，去选取你觉得重要的方面。数学不能告诉你什么是重要的，什么重要取决于你自己的理解。确定研究的方向后要根据自己的理解去关注更小的方面。比如在涉及三农问题的方方面面里，如果你觉得土地问题是最关键的，你已经往前走了一步。再接下来，你又认为关注“在工业化和城市化进程中，农村劳动力流向城市后，怎样使他们失去土地而获得社会保障”是重要的研究课题。如果你从三农问题出发，缩小到土地问题，再缩小到“如何用土地换保障”的时候，你已经从topic过渡到question了。 我举这个例子是特别想说明，中国的很多问题是现有的经济学理论无法告诉你的。比如，在城市化的过程中，农村居民失去土地，这是在全世界范围内大多数国家都有社会保障体制的背景下发生的。所以中国不可能像西方的圈地运动一样，圈走农民的土地，把农民往城里赶就不管了。从国家的现代化和政治文明来讲，都不可能这样做了。这就牵涉到“土地换社会保障”的问题。那么土地如何作价？农民拥有的土地权力是什么权力？价格制定好后，多少钱是现金支付，多少钱放到社会保障体系里？现成的经济学理论没有告诉我们。美国和西欧在历史上走过这个阶段时，这不是一个经济学问题，是社会、政治问题。因此，我们需要一个新的理论去思考中国的现代化和城市化过程。第三，你关心的问题为什么重要？主要体现在两个方面：理论上的重要和实践上的重要。最好的研究是两者兼有。我不能排除有些杰出的文章，是在理论上重要而实践上不重要，或者实践上重要但理论上不重要的研究，特别是经济学里那些在方法论上有开创性工作的研究，往往有学术和理论的价值，而没有直接的社会实践意义。 以上三方面，在你做一个研究或写一篇论文时需要一一加以说明。我们很多同学把做研究理解为构建一个数学或计量模型，非常不重视“写”。你把数学的工作完成了，计量工作完成了，我要提醒你，可能你的研究工作只完成了百分之三十，至多百分之三十。因为你还没有告诉我们为什么重要。 现在的社会科学分工,特别是经济学的分工，是非常非常细的。所以你拿到一百篇文章你可能对九十九篇的内容根本不了解，那么这剩下的九十九篇你看哪些呢？我们在平时看文章时先看摘要，它会告诉你他研究了些什么东西，做出了什么贡献，然后再看引言(introduction)，比较详细地回答前面的问题。最后看结论，看这个研究得到什么有创见的内容。最后才看文章的主体部分，理论和实证的模型。如果你的摘要和引言写得不好，别人看到五百字的时候，就不看你的文章了。如果你不重视这些，你的研究可能就产生不了它应该有的社会价值，所以一定要重视，甚至可能需要70%的时间来写引言。
论文评语范文： 1、论文选题比较适当，观点正确，但缺少独创性的思想，论证内容比较充分，但缺乏论证深度。英语表达比较通顺，但存在少量语法错误。论文格式符合规范要求。 2、论文选题缺乏新意，论证不够充分，具体例证较少，老生常谈的内容偏多，引用他人观点的比例偏大。英语表达基本达意，但存在较多的语法错误。论文格式基本符合要求。 3、选题不适当;观点不正确;语法错误过多;抄袭现象严重;论文格式不符合规范要求;没有按时间要求完成论文。 4、论文选题有新意，有实际应用价值，论文有自己独到的观点，能够反映出学生的创造性劳动，结构安排合理，论证充分、透彻，有足够的理论和实例支撑，英语语言表达顺畅、得体，没有语法错误，论文格式符合规范要求。 5、本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得书记合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。 6、该论文的文献调研全面系统，立题指导思想明确，实验设计合理可行，能够按照实验计划进行，并达到预期效果。 7、论文撰写思路清晰，语言流畅简练，层次清晰，逻辑性较强，用词准确，各种数据、图表齐备、规范，文献引用正确，科学性较强。表明该学生具有一定的理论基础和科研能力。 8、该论文选题正确,结构合理,内容丰富,数据资料充分,分析方法先进,写作进度安排合理,结论和建议具有区域现实意义,建议推荐为校级优秀毕业论文 9、论文选题适当，有一定的独立见解，论证充分，占有资料广泛，但理论和实例支撑不够。英语语言表达基本顺畅，仅存在个别语法错误，论文格式符合规范要求。
肯定是《外国教育研究》啊，《现代教育科学·普教研究》核心期刊都不是，《外国教育研究》期刊的简介如下： 外国教育研究 [ISSN:1006-7469] 本刊收录在： 中文核心期刊要目总览(2008年版) 提示: 排序：教育综合、教育事业 - 第7位 本刊收录在： 中文核心期刊要目总览(2011年版) 提示: 排序：教育学/教育事业，师范教育、教师教育类 - 第12位 本刊收录在： 中文社会科学引文索引-CSSCI(2010-2011年版) 提示: 排序：教育学 - 第17位 本刊收录在： 中文社会科学引文索引-CSSCI(2012-2013年版) 提示: 排序：教育学 - 第34位 本刊收录在： 中文社会科学引文索引-CSSCI(2014-2015年版) 主题分类： G40/G57，G65：教育学/教育事业，师范教育、教师教育: G40/G57，G65：教育学/教育事业，师范教育、教师教育 教育学: 教育学
正式答辩开始，下面是我的部分发言：尊敬的评委老师以及在座的各位同学：大家早上好。我是X级XX专业的XX，很高兴在这里论文答辩，希望今天能为我20年的学生生涯画上一个完满的句号。（这句可是我琢磨了半天的经典啊）下面，论文答辩论文答辩ppt论文答辩技巧,就我毕业论文的选题原因，国内外研究现状，研究目的，研究方法，研究内容，研究结论等问题向大家做一个简单的汇报。之所以选择这样一个论文题目，主要是基于以下三方面的考虑：…………以上是我毕业论文的一些基本情况，欢迎各位老师批评指正（这句话挨了一顿批，答辩主席先给我个下马威。这句可是我上网时看到的，以示谦卑，没想到犯了本本主义错误。答辩之前最好是多答辩评委老师的性格爱好都有个底，尤其是答辩委员会的主席，他可是一把手），谢谢。在答辩中有一些小体会，这里与大家分享，希望对大家有所帮助。答辩分为三个阶段：陈述期（20-25分钟）、提问期、回答期，三个阶段大致一个多小时左右一个人。在陈述期的20分钟，有的学院要答辩者做PPT,有的则不用；有的陈述时要脱稿，有的则可以看稿子。在这个阶段，一般情况下没有老师在听你讲什么，他们都在低头看你给他们发的论文和论文简介，因为这么厚的论文是没有老师有时间看的，他们也都是临阵摸枪，看个大概。所以在这一阶段，你的任务就是磨时间，注意语气要平缓，要稳，发言时尽量不要太专业化，没有人听你讲晦涩的理论，当然，更不能拉家常，说一些你们邻居家怎们怎么的事情，这显得你太没专业素养和水准。总之，这个度要拿捏好。注意观察老师和同学的表情，察言观色才是硬道理。在提问期这个阶段，聆听是你的主要任务。老师会为你磨时间。有本校的老师，一般都会先评价下你的论文，当然是说很多好话的，这都是讲给答辩委员会主席听的。接下来就是提问，老师提问的时候你要记好他的问题，理解他的意思。在记得时候要注意把你回答的要点关键字一起写上，因为老师问完了你就要回答的，如果你反应比较快，你可以把老师的问题分类做个概述，然后按类作答，这样更显得你这孩子不错。回答之前要对老师的评价和建议表示感谢，接下来回答老师的问题。第一个问题，先念一下题目，然后作答。作答时忌讳一盲目自大，得意洋洋，一副欠抽的样子，忌讳二信心不足，慌里慌张，没有底气，一副心虚的样子。要知道论文是你写的，你看的相关东西比他们多，所以你可以大胆的说，只要自圆其说即可。在这一阶段回答时要言简意赅，一语中的，废话少说，言多语失，能说就说，不能说的就说自己在这方面写论文的时候也考虑过，但考虑的不充分。忌讳的是不知道了就不说话，大家都不说话，气氛就凝固了，在论文答辩中如果没人说话，那就不好了，所以一定要说，哪怕你说不会，也比不说好。值得一提的是，老师提问的问题有大有小。有对理论的，所以你要对你论文的理论了如指掌，尤其是一些相近的名词，尤其是长的差不多的词，比如这次我们同学的社会资源、社会资本、社会关系这三个词就让老师给缠了半天；有对方法的，所以你要对你做的调查细节注意再注意，不要有闪失。应付的东西老师都能看出来，人家干了这么多年，眼睛都很毒的；有对细节感兴趣的，所以你要对你的论文的逻辑结构、句子通顺与否、措词、错别字、标点尤其是摘要部分注意注意再注意注意，在这些方面出问题显得你不够认真仔细，所以校对时要下功夫，可以和同学交换校对，因为我们对自己写的东西，挑错别字是很困难的。摘要就那么点字，又在论文开头，这可是门面啊，还有最好有个后记，感谢之类的话，虽然老套，但咱们读了这么多年的书也应该感谢一下老师，必须的嘛。答辩通过基本上是十拿九稳的，但是咱们也不能弄的太难看。自己丢人无所谓，给导师丢人就是罪过了。为了导师，为了自己，也要好好表现。好了，基本上就说这么多吧，各个专业各个学校的情况不一样，我说的只是一家之言，仅供参考而已，希望对大家有些帮助。准备。准备最主要，没有任何一个面试不可以准备，一个全面而准确的准备往往能让你事半功倍。论文答辩基本是围绕着论文而进行，所以决定答辩是否优秀的基础是你的论文必须要好。如果论文是买的或者随意做或者别人帮做的，那么基本上答辩优秀就与你无缘。所以一定要做好充分的准备。总得来说，在论文优秀的基础上，你还需要做到以下几步：第一步：熟悉论文在答辩前十五天起，每天朗读3遍论文，看7遍论文，读和看的过程注意力要集中第二步：提前15天做好PPT、论文阐述部分提前做好PPT。PPT尽量使用图片、图表，文字说明尽量少；模版和字体颜色对比鲜明； PPT切记把文字搬上去照着念，大忌！之所以要提前15天那是因为要事先对着论文熟悉PPT，用秒表控制时间，录音或者录像矫正肢体语言和语气。（记住，控制好时间非常重要）最好根据PPT另外拟定一份“答辩稿”，这篇稿子就是你答辩时要说的内容，口语化一点第三步：提前8天做好自由问答准备没有任何答辩（面试）是无法准备的，没有任何问题是没有规律的。根据评委的不同，问答习惯的不一样，根据你的论文、专业来综合提出问题。因为老师们不可能阅读大量的论文，所以他们的问题主要是大方向的，或者题目引申的。你可以根据这些事先推测他们会问些什么问题，然后先拟好答案第四步：答辩当天的准备着装适宜、睡眠充足、饮食健康、面试前准备好纸和笔（可当场记下问题，帮助理清思路）、面试过程中要自信、对评委要有礼貌，态度谦虚、论文、答辩稿准备好，PPT事先拷贝好（U盘、手机都要备份）——要记住，事前的一切准备都是为了答辩当天的正常发挥，注重细节，它会要了你的命，当然，它也能把你推向成功
课堂内外杂志简介《课堂内外》于2010年创办，全刊信息多却有条有理，坚持打造交流思想和经验共享的主流平台，国内刊号为：50-1079/G4，创刊多年来受到许多读者的支持和喜爱。《课堂内外》既有中国最优秀高中生作文的展示，又有切近高考的优秀例文和预测；既有对高中生作文问题的调查与分析，更有解决这些问题的锦囊妙计；既有写作方法和技巧，又有最新作文素材，不仅为高中生打造发表文章、展示自我的平台，更为他们提供备考应考、顺利进入理想大学的教材。课堂内外杂志栏目创新作文工型台 同题作文大擂台 闯网天下 高考模拟赛场 高考满分作文课堂 作文活动创新设计 重点中学作文联考试题课堂内外杂志荣誉中国期刊全文数据库（CJFD）中国期刊方阵双效期刊中国核心期刊遴选数据库全国优秀科技期刊课堂内外杂志收录万方收录(中)上海图书馆馆藏国家图书馆馆藏知网收录(中)维普收录(中)主要发文机构分析机构名称 发文量 主要研究主题重庆一中6 北京市朝阳区教育研究中心2 四川外语学院2 重庆市巴蜀中学1 北京市第四中学1 华侨中学1 巴蜀中学1 重庆市第二十九中学1 重庆外国语学校可见课堂内外都是一些很好的学校在发文，确实是正规期刊
本文回答了“英语语法包含哪些内容 ？如何有效地学习语法？如何才算真正学透语法？应该选择什么样的语法教材？”等几个问题。一、什么是英语语法？答：英语语法是英语语言的规律，英语语言存在了，英语语法也就存在了。任何事物都有其规律，所以语言也不例外。英语语言的规律即英语语言的法则。所有人使用英语都必须遵守这一共同法则，否则彼此无法进行正确的交流。二、为什么母语不用学习语法，而英语却一定要学习语法？答：母语是以父辈传承的方式进行学习的，所以无需单独学习语法；英语没有传承，为了在尽量短的时间内掌握英语，最有效的办法就是学习其语言规律，也就是英语语法。虽然有英语老师试图扮演“父辈传承”这一角色，但是相较于真正的母语传承，其效果天差地别。三、英语语法到底包含哪些内容？句法系统；时态系统。句法系统是“形”，是句子的物质基础，构成句子身体，包含“十大词类”、“两大句型”、“八大成分”、“完全句、非完全句”、“主从句单复句”等，要深入理解这些内容，以及彼此之间的内在逻辑关系，构建起真正的完整的英语句法系统。时态系统是“神”，是句子的上层建筑，携带时空信息，包含“主动时态”、“被动时态”、“真实时态”、“虚拟时态”、“三大非谓语动词”等，“时态”也就是所谓的“时空”“状态”是英语语法学习的核心，深入理解“时间”和“状态”的本质及内在逻辑后，才能真正理解“时态”，构建起真正的完整的英语时态系统。句法的“形”和语法的“神”结合，构成了英语这棵大树的主干，而单词就是英语这棵大树的叶子。以上提及的内容，必须全部系统掌握，任何一处缺失遗漏，都会造成严谨的语法链条断裂，从而导致完整的语法机器故障或者停摆。语法是英语语言的规律，是英语语言普遍现象的高度提炼和简单呈现，真正学透语法，英语就没有什么难的了，之后的学习就是如何利用语法这个强大的工具继续高效的学习英语，之后你才会发现，单词才是英语学习的真正大敌。时至今日，依旧有大把的国人认为国外的语法教材要比国内的好，比国内的高级。确实，国内的语法教材基本都是照搬国外的语法，并且在国外语法基础之上，就其复杂性而言，有过之，无不及。 但无论国内，还是国外的语法教材都还是在语法的表面做文章，没有真正深入语法的内在本质、没有认识到语法的内在逻辑，宏观上没有建立起完整的语法体系，微观上没有理解语法现象背后的原理。 要知道，正是国外语法教材对语法的混乱认知，导致国人学习英语如此艰难，这也算是当局者迷，灯下黑吧，就好比我们广大国人，对中文语法认知一塌糊涂。如果想从顶层学起，建立起英语语法的宏观视野，并且也希望从底层入手，深入英语语法的内在本质，那么推荐《英语思维：解密英语语法的原理》一书，本书是你彻底解决语法障碍的不二之选。效率更高的，那么建议花两周时间学习《英语思维：10小时建立完美英语语法体系》，学完后，你对语法的理解会有脱胎换骨、破茧成蝶之感。四、正确的英语语法学习顺序是什么？答：正确的英语语法学习顺序是先打好英语的“句法基础”，然后再学习英语的“时态高阶”。很多同学学了多年英语，看了无数的语法教程，但是遇到稍微长点的句子，结构稍微复杂点，依旧理解困难，其症结往往就是缺失“句法基础”，一旦补全了“句法基础”，其英语好比打通了奇经八脉，一通百通，功力大涨！传统的语法图书和学校教学往往都忽视了对学生句法知识的讲解，即使讲解，也是零星的，不系统的，或者是表面的，不透彻的，句法知识的缺失导致的结果就是无法听懂讲课，以至于很多同学对英语产生厌学、恐惧情绪。五、英语语法有什么特征呢？答：英语语法有如下四个特征，“结构非常清晰”“框架非常完整”“逻辑及其严密”“高度系统完善”。传统的英语语法图书和英语教学并未真正理解英语语法的内在逻辑，宏观上没有建立起完整的语法体系，微观上没有真正理解英语语法背后的原理。六、怎么样才算真正学透英语语法呢？答：以上面四个特征为标准，即对英语语法的理解做到“宏观上系统，微观上透彻”，”做到融会贯通，以一当十，以不变应万变”，这时你才算真正的学透的英语语法。
Oxford A Practical English Grammar《牛津实用英语语法》是牛津大学出版社专门为非英语国家的英语学习者编写的学习用书。全书分34章，以词类为纲，用浅易的现代英语对英语语法结构及其习惯用法进行了全面系统的论述。特别是对外国学习者容易感到困难的项目做了细致透彻的讲解。对于许多意义相近的语法形式和词语在用法上的差别，都作了扼要说明。在每一条说明下面都配有大量典型例句。本书为新第四版，内容更丰富，编排更完善，深入分析各种语法要点和难点，可供中、高级英语学习者使用，也可用作英语教师的教学参考书。Collins COBUILD English Grammar《柯林斯英语语法》的体例和所有的英语语法书都不一样，不是按照句型排列的，而是按照表达法和表达功能排列的，而内容也侧重于灵活实用的功能语法讲解，强调语法和词汇的结合。全书涵盖了常用及新近更新的语法知识，例句均取自柯林斯COBUILD英语语料库，另附加标明重要语法点、相关用法、学术英语及商务英语语法知识。内容编排科学，是一本实用性很强的现代英语语法工具书，对于中、高级水平的英语学习者和教学者尤为适用。这本书也有中译本（就是英语语法大全，商务出版的），但其中某些例句做了些处理，内容不如英文版原汁原味。Oxford Learner’s Pocket Grammar《牛津袖珍英语语法》是专为母语非英语的学习者编写的语法参考书。全书共含180个语法点，内容涉及英语词法、表达等多个方面，讲解细致；各语法点均辅以地道例证，还有实用性颇高的“提示”环节，突出简明、务实的特点。此外，从设计和装帧上也充分考虑了英语学习者的日常需求，方便读者随时检索、翻阅，是少有的“小而精”的语法参考书。