成都中医药大学的院校代号即院校代码为10633。院校代号是全国各高校录取时为方便考生填报志愿而加注的由数字组成的代号串，即院校代码或学校代码。院校代码就如同是学校的一个身份证号，方便查询学校信息。教育部为高校编排的代码有5位（此代码全国通用），各省教育考试院为高校编排代码有4位（此代码一般作填报高考志愿用，同一所高校在不同省份代码也不一样），由于高校办学情况每年都有变动，所以高校代码也有变化。代号编排院校代码由教育部统一编排，号码有5位。各省教育考试院为方便高考生填报志愿，将有在本地区（包含省、直辖市，自治区）招生计划的高校重新编排，号码有4位。由于每年高校办学情况有变动，故高校代码有调整。 成都中医药大学建校于1956年，位于四川省成都市，是新中国最早建立的四所中医药高等院校之一。原名成都中医学院，1995年更名为成都中医药大学。历经60余年的建设发展，已成为一所以中医药学科为主体、医药健康相关学科专业相互支撑、协调发展的特色鲜明的高水平中医药大学，四川省人民政府、教育部、国家中医药管理局共建高校，国家新一轮“双一流”建设高校。办学规模截至2022年3月，学校占地面积约1800亩，拥有19个学院、38个本科专业，全日制在校学生6万余人，其中研究生4400余人。学校是全国首批中医药学博士、硕士学位授权点，首批临床医学（硕士、博士）专业学位试点单位。现有一级学科博士学位授权点3个、二级学科博士学位授权点28个，一级学科硕士授权点8个、二级学科硕士学位授权点62个，博士后流动站3个。现有国家“双一流”建设学科1个（中药学），国家重点学科4个（中药学、针灸推拿学、中医五官科学、中医妇科学），四川省“双一流”建设学科2个（中药学、中医学），省部级重点学科44个，ESI全球学科2个（药物学与毒物学、临床医学）。直属附属医院：附属医院/四川省中医医院、附属第二医院（筹）、第三附属医院、附属生殖妇幼医院、附属眼科医院合作共建附属医院：附属第五人民医院/第二临床医学院、附属绵阳医院/绵阳临床医学院、附属重庆中医院/第四临床医学院、附属遂宁中心医院/遂宁临床医学院、附属中西医结合医院/中西医临床学院、附属第三医院（西区）/第三临床医学院、附属四川省康复医院/四川省八一康复中心/康复临床医学院、附属成都市第四人民医院/中西医结合精神卫生中心、附属公共卫生医疗中心/公共卫生临床医学院师资力量截至2021年，学校有国医大师4人，全国名中医5人，国家级教学名师5人，全国中医药杰出贡献奖获得者2人，国家“973计划”项目首席科学家1人，全国优秀科技工作者3人，“岐黄工程”专家9人，国家杰出青年科学基金获得者1人，“长江学者奖励计划”入选者2人，国家“万人计划”入选者6人，国家自然科学基金优秀青年基金资助获得者3人，国家级特聘专家4人，全国杰出专业技术人才1人，国务院学科评议组成员2人，享受国务院特殊津贴专家98人，全国中医药创新团队3个，全国高校黄大年式教师团队1个，全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师34人。四川省科学技术杰出贡献奖获得者1人，四川省杰出人才奖获得者1人，四川省教书育人名师3人，四川省十大名中医10人，四川省特聘专家41人。 学科建设学校有国家级一流专业建设点9个、省级一流专业11个；国家级一流课程7门、省级一流课程39门；省级各类精品示范课程75门；国家级优秀教学团队3个、省级优秀教学团队5个；学校为省级深化创新创业教育改革示范高校，获批教育部首批全国高校实践育人创新创业基地，教育部卓越医生教育培养计划项目3个；国家级人才培养模式创新实验区1个，省级人才培养模式创新实验区2个。获国家级教学成果一等奖1项、二等奖1项，四川省优秀教学成果一等奖4项。学校作为教材主编或副主编单位已完成 80 多部行业规划教材编写，主编人数位列全国中医药院校前三。在全国首届教材建设奖评选中，3部主编教材获全国二等奖，副主编教材分获特等奖1部、一等奖1部、二等奖4部。博士后流动站（3个）：中药学、中医学、中西医结合 。一级学科博士点（3个）：中医学、中药学、中西医结合。一级学科硕士点（7个）：中医学、中药学、中西医结合、药学、基础医学、临床医学、护理学。二级学科硕士学位授权点（58个）：人体解剖与组织胚胎学、免疫学、病原生物学、病理学与病理生理学、中医基础理论、中医临床基础、中医医史文献、方剂学、中医诊断学、中西医结合基础、内科学神经病学、影像医学与核医学、外科学、耳鼻咽喉科学、肿瘤学、运动医学、中医内科学、中医外科学、中医骨伤科学、中医妇科学、中医儿科学、中医五官科学、中西医结合临床、内科学、神经病学、外科学、耳鼻咽喉科学、针灸推拿学、药物化学、药剂学、生药学、药物分析学、药理学、中药学、药学、民族医学（含：藏医学、蒙医学等）、民族药学、眼科学、中医眼科学、护理学、护理、社会医学与卫生事业管理、社会保障、马克思主义中国化研究、妇产科学、皮肤病与性病学、妇产科学、临床检验诊断学、康复医学与理疗学、中医养生学、中医药信息学、流行病与卫生统计学、卫生毒理学。世界一流建设学科（1个）：中药学。国家级重点一级学科（1个）：中药学。国家级重点二级学科（3个）：中医五官科学、针灸推拿学、中医妇科学 。国家中医药局重点学科（23个）：临床中药学、中医眼科学、中医妇科学、方剂学、中医肝胆病学、中医内分泌病学、中医急诊学、针灸学、温病学、金匮要略、中西医结合基础、中医养生学、中西医结合临床、中医耳鼻喉科学、中医老年病学、中医肛肠病学、中医护理学、推拿学、民族药学、中药炮制学、中医神志病学（培育）、中药毒理学（培育）、中医药信息学（培育）。四川省级一级学科重点学科（3个）：中医学、中西医结合、药学。四川省级二级学科重点学科（18个）：中医内科学、中西医结合基础、中西医结合临床、中医外科学、方剂学、生药学、民族医学、药理学、药物化学、中医临床基础、中医骨伤科学、中医基础理论、中医医史文献、中医诊断学、中医儿科学、药剂学、药物分析学、微生物与生化药学。四川省级重点学科建设项目（3个）：中医内科学、生药学、方剂学。教学建设截至2022年3月，学校有国家级一流专业建设点9个、省级一流专业11个；国家级一流课程7门、省级一流课程39门；省级各类精品示范课程75门；教育部卓越医生教育培养计划项目3个；国家级人才培养模式创新实验区1个，省级人才培养模式创新实验区2个。国家级人才培养模式创新实验区（1个）：国家理科基础科学研究与教学人才培养中药基础基地人才培养模式创新实验区。国家级虚拟仿真实验教学示范中心（1个）：中医药虚拟仿真实验教学示范中心。国家级实验教学示范中心（2个）：中药学国家级实验教学示范中心、中医学国家级实验教学示范中心。国家级精品课程（5门）：药用植物学、中药学、针灸学、方剂学、中医眼科学。国家级特色专业（6门）：中医学、中药学、针灸推拿学、中西医结合、中医五官科学、中医妇科学。国家级一流本科专业建设点（9个）：中医学、中西医临床医学、中药学、护理学 、针灸推拿学、临床医学、药学、中药资源与开发、康复医疗学 。教育部卓越医生教育培养计划项目（3个）：中医拔尖创新人才培养模式改革（9年制）、中医拔尖创新人才培养模式改革（“5+3”一体化）、五年制本科人才培养模式改革 。教育部“卓越工程人才”计划专业（1个）：制药工程。四川省级人才培养模式创新实验区（2个）：国家理科基础科学研究与教学人才培养中药基础基地人才培养模式创新实验区（名单不全）。四川省级一流本科专业建设点（11个）：医学信息工程、制药工程、预防医学、藏医学、藏药学、医学检验技术、公共事业管理 、生物医学、食品卫生与营养学、卫生检验与检疫、市场营销。四川省级特色专业（7门）：中医学、中药学、针灸推拿学、中西医结合、中医五官科学、中医妇科学、藏医学。四川省级精品课程（31门）：中医耳鼻喉科学、康复疗法学、推拿学基础、中医儿科学、中药鉴定学、中医诊断学、伤寒学、骨与关节损伤、中药药理学、中药药剂学、中药制剂分析、内科护理学、医学伦理学、金匮要略、温病学、刺法灸法学、中医妇科学、中医外科学、中药化学、中医基础理论、中医各家学说、中医内科学、护理学基础、经胳腧穴学、中药炮制学、诊断学基础、医学伦理学、方剂学、基础护理学、中医思维原理、药用植物学。 科研项目近年来，新增各类科研项目3387项，其中国家重点研发计划、国家自然科学基金、国家社会科学基金等国家级项目362项。获得各级各类科技奖励136项，其中省科学技术杰出贡献奖1项，省杰出青年科学技术创新奖1项，省国际科学技术合作奖1项，省科学技术将一等奖9项、二等奖12项。人才培养建校初期，学校为国家培养了新中国第一批中医学、中药学本科毕业生和中医药硕士研究生，培养了新中国第一位中药学博士、第一位中药学博士后和第一位五官科学博士。多年来，学校积极开展丰富多彩的校园文化艺术、科学技术、社会实践、志愿服务、创新创业活动，形成了具有中医药传统文化特色的“杏林”系列校园文化品牌。学生荣誉学生获得国家级省级学术科研及创新创业赛事奖项、志愿服务类赛事奖项、文化艺术类赛事奖项等170余项，获中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛全国金奖。科研机构学校现有各级各类实验室79个，包括省部共建西南特色中药资源国家重点实验室、国家级实验教学示范中心、国家中医药虚拟仿真实验教学中心、中药饮片炮制国家地方联合工程研究中心、国家中药种质资源库（四川）、教育部2011协同创新中心、教育部重点实验室、教育部工程研究中心、国家中医药管理局重点研究室、国家中医药管理局中医药科研实验室（三级）、四川省重点实验室、四川省科技资源共享服务平台、四川省社会科学重点研究基地等。国家地方联合工程研究中心（1个）：中药饮片炮制国家地方联合工程研究中心国家中药种质资源库（1个）：国家中药种质资源库（四川）国家级特色优势学科实验室（4个）：中药学实验室、中医眼科和视觉功能保护实验室、针灸与系统生物学实验室、中医诊断技能实验室省部共建国家重点实验室培育基地（1个）：四川省中药资源系统研究与开发利用省部共建国家重点实验室培育基地省部（教育部）共建协同创新中心（1个）：西南道地药材省部共建协同创新中心教育部重点实验室（1个）：中药材标准化教育部重点实验室教育部工程研究中心（1个）：西部中药材综合开发利用工程研究中心中央与地方共建基础实验室（5个）：中药品种质量鉴定实验室、视听生理实验室、中西医结合模拟医院实验室、中医药病毒实验室、时间医学实验室国家中医药管理局重点研究室（3个）：中医视功能保护研究院、针灸与时间生物学研究室、中药资源与综合开发利用研究室国家中医药管理局三级科研实验室（7个）：视觉生理实验室、中药药理实验室、中药药剂实验室、中药品种质量鉴定实验室、时间医学实验室、病理学实验室、病理生理实验室四川省重点实验室（9个）：中医眼科四川省重点实验室、实验针灸四川省重点实验室、中药品质资源四川省重点实验室、中药药剂四川省重点实验室、中药学中心实验室四川省重点实验室、中药药效物质四川省重点实验室、民族医药四川省重点实验室、中医症候四川省重点实验室、中药药理四川省重点实验室合作交流截至2020年3月，成都中医药大学与50个国家和地区的大学、医疗单位、科研机构及学术团体建立了交流、合作关系；是接受中国政府奖学金高校之一，培养了来自40多个国家和港澳台地区的学历教育学生（含本、硕、博）及多种类型的短期进修培训学员，与美国、加拿大、新西兰、泰国、中国香港地区、中国台湾地区等国家和地区的学校开展学历教育和互换学生项目；经教育部批准，学校在葡萄牙开设“成都中医药大学葡萄牙宝德分校”，与粤澳合作中医药科技产业园共建成都中医药大学（澳门）国际学院；是中华人民共和国外交部、教育部“中国-东盟教育培训中心”，中华人民共和国科技部“国际科技合作基地”、国家中医药管理局“中医药国际合作（教育、医疗）基地”及世界卫生组织“人类生殖研究合作中心”，联合国人口基金“南南合作培训中心”。
达尔文《物种起源》推荐语：历史上从未有一本书受到如此激烈的谩骂和诅咒，也从未有一本书同时受到如此热烈的喝彩与追捧。达尔文的伟大思想在过去曾是笑谈，而现在却是人们的共识。《物种起源》的巨大影响远远超出了生命科学本身，已经成为人类思想史上光芒四射的灯塔。 摩尔根《基因论》推荐语：《基因论》是经典遗传学史上最重要的理论著作，作者摩尔根是孟德尔－摩尔根学派的代表人物，1933 年诺贝尔生理学或医学奖得主。《基因论》全面阐述了摩尔根的基因论（染色体遗传理论），其内容包括遗传学的基本原理、遗传的机制、突变的起源、染色体畸变、基因和染色体在性别决定方面的作用等。它不但总结了摩尔根小组自己的遗传研究成果，而且对当时已经发现的重要遗传学现象都做出了解释。 孟德尔等《遗传学经典文选》34 篇经典文献，都是自1866 年以来对遗传学的产生和发展做出了重大贡献的科学论文。论文涉及细胞遗传、群体遗传、生理遗传、生化遗传、辐射遗传、发育遗传、微生物遗传以及分子遗传等领域。 克里克《疯狂的追逐》推荐语：DNA 双螺旋结构的发现者之一克里克的自传。 王永胜等《生物学核心概念的发展》推荐语：从生物科学史视角，介绍高中生物课本里面所有的核心概念的来龙去脉，让老师们知道这些概念背后的理念和思想。不妨看看。 阿霍克索《生物心理学漫画笔记》推荐语：这是一本对生物心理学教材最别出心裁的颠覆性创举。用妙趣横生的漫画代替艰涩的专业术语和难懂的人体生物、化学过程，是最轻松有趣的生物心理学入门书。好玩！幽默！直观！ 詹腓力《审判达尔文》推荐语：作者詹腓力教授是哈佛及芝加哥大学的毕业生，他从各个方面对达尔文的进化论提出诘难。他分析和引用既存的事实，指出了进化论所遇到的问题，并根据美国法律，按照法官中立、公正的态度，客观地综合比较控辩双方提出的证据及理由，然后公开用书面形式解释判决的因由。本书是支持和反对进化论两方面人士重要的参考工具。 凯尼恩《被禁止的科学》推荐语：《被禁止的科学》由19 位相关领域的关键人物贡献的41 篇重量级文章构成。他们介绍了迄今为止历史上所出现的关于人类文明的起源、灾变以及古代技术等问题，对伟大的史前文明及科学技术的存在提供证据，同时还对一个失落的世界文化源头进行了描述。这些非传统的观点曾经被严重忽视，但现在正在获得荣誉与尊敬。 生命的起源编写组《生命的起源》推荐语：广泛介绍了生命科学领域中各方面的基础知识，通过趣味性、知识性、实用性良好结合的具体实例，帮助学生提高综合素质，领悟生命科学的奥秘，了解21 世纪生命科学和相关技术可能对人类未来产生的影响。 理查德·道金斯《自私的基因》推荐语：我们从哪里来，又将到哪里去？生命有何意义，我们该如何认知自己？任何生物，包括我们自己，都只是求生的机器。这本书是实实在在的认知科学，复制、变异和淘汰，简单的三种机制可以演变出所有大千世界生命现象里的林林总总。它跨界解释了许多社会行为，对心理学、社会科学产生深远影响。吴国盛、梁文道、陈嘉映、阿北都曾强烈推荐此书。
背景介绍，材料与方法，结果与分析，讨论，小结。
有如下一些ADV ANAT PATHOL ADVANCES IN ANATOMIC PATHOLOGY 1072-4109 788 778 169 708 984 42 014ADV BOT RES ADVANCES IN BOTANICAL RESEARCH INCORPORATING ADVANCES IN PLANT PATHOLOGY 0065-2296 513 682 805 312 818 222 043AM J CLIN PATHOL AMERICAN JOURNAL OF CLINICAL PATHOLOGY 0002-9173 136 837 853 716 942 939 629AM J DERMATOPATH AMERICAN JOURNAL OF DERMATOPATHOLOGY 0193-1091 193 384 132 337 377 1 503AM J FOREN MED PATH AMERICAN JOURNAL OF FORENSIC MEDICINE AND PATHOLOGY 0195-7910 409 521 527 611 745 603
诺贝尔医学及生物学奖获得者名单：1901年 E A V 贝林（德国人）从事有关白喉血清疗法的研究1902年 R罗斯（英国人）从事有关疟疾的研究1903年 NR芬森（丹麦人）发现利用光辐射治疗狼疮1904年 IP巴甫洛夫（俄国人）从事有关消化系统生理学方面的研究1905年 R柯赫（德国人）从事有关结核的研究1906年 C戈尔季（意大利人）、S拉蒙–卡哈尔（西班牙人）从事有关神经系统精细结构的研究1907年 CLA拉韦朗（法国人）发现并阐明了原生动物在引起疾病中的作用1908年 P埃利希（德国人）、E梅奇尼科夫（俄国人）从事有关免疫力方面的研究1909年 ET科歇尔（瑞士人）从事有关甲状腺的生理学、病理学以及外科学上的研究1910年 A科塞尔（德国人）从事有关蛋白质、核酸方面的研究1911年 A古尔斯特兰德（瑞典人）从事有关眼睛屈光学方面的研究1912年 A卡雷尔（法国人）从事有关血管缝合以及脏器移植方面的研究1913年 CR里谢（法国人）从事有关抗原过敏的研究1914年 R巴拉尼（奥地利人）从事有关内耳前庭装置生理学与病理学方面的研究1915年 —— 1918年 未颁奖1919年 J 博尔德特（比利时人）作出了有关免疫方面的一系列发现1920年 SAS克劳（丹麦人）发现了有关体液和神经因素对毛细血管运动机理的调节1921年 未颁奖1922年 AV希尔（英国人）从事有关肌肉能量代谢和物质代谢问题的研究迈尔霍夫（德国人）从事有关肌肉中氧消耗和乳酸代谢问题的研究1923年 FG班廷（加拿大），JJR麦克劳德（加拿大人）发现胰岛素1924年 W爱因托文（荷兰人）发现心电图机理1925年 未颁奖1926年 JAG菲比格（丹麦人）发现菲比格氏鼠癌（鼠实验性胃癌）1927年 J瓦格纳–姚雷格（奥地利人）发现治疗麻痹的发热疗法1928年 CJH尼科尔（法国人）从事有关斑疹伤寒的研究1929年 C艾克曼（荷兰人）发现可以抗神经炎的维生素FG霍普金斯（英国人）发现维生素B1缺乏病并从事关于抗神经炎药物的化学研究1930年 K兰德斯坦纳（美籍奥地利人）发现血型1931年 OH瓦尔堡（德国人）发现呼吸酶的性质和作用方式1932年 CS谢林顿、ED艾德里安（英国人）发现神经细胞活动的机制1933年 TH摩尔根（美国人）发现染色体的遗传机制，创立染色体遗传理论1934年 GR迈诺特、WP墨菲、GH惠普尔（美国人）发现贫血病的肝脏疗法1935年 H施佩曼（德国人）发现胚胎发育中背唇的诱导作用1936年 HH戴尔（英国人）、O勒韦（美籍德国人）发现神经冲动的化学传递1937年 A森特–焦尔季（匈牙利人）发现肌肉收缩原理1938年 C海曼斯（比利时人）发现呼吸调节中颈动脉窦和主动脉的机理1939年 G多马克（德国人）研究和发现磺胺药1940年——1942年 未颁奖1943年 CPH达姆（丹麦人）发现维生素KEA多伊西（美国人）发现维生素K的化学性质1944年 J厄兰格、HS加塞（美国人）从事有关神经纤维机制的研究1945年 A弗莱明、EB钱恩、HW弗洛里（英国人）发现表霉素以及表霉素对传染病的治疗效果1946年 HJ马勒（美国人）发现用X 射线可以使基因人工诱变1947年 CF 科里、GT科里（美国人）发现糖代谢中的酶促反应BA何赛（阿根廷人）发现脑下垂体前叶激素对糖代谢的作用1948年 PH米勒（瑞士人）发现并合成了高效有机杀虫剂DDT1949年 WR赫斯（瑞士人）发现动物间脑的下丘脑对内脏的调节功能1950年 EC肯德尔、PS亨奇（美国人）T赖希施泰因（瑞士人）发现肾上腺皮质激素及其结构和生物效应1951年 M蒂勒（南非人）发现黄热病疫苗1952年 SA瓦克斯曼（美国人）发现链霉素1953年 FA李普曼（英国人）发现高能磷酸结合在代谢中的重要性，发现辅酶AHA克雷布斯（英国人）发现克雷布斯循环（三羧酸循环）1954年 JF恩德斯、TH韦勒、FC罗宾斯（美国人）研究脊髓灰质炎病毒的组织培养与组织技术的应用1955年 AH西奥雷尔（瑞典人）从事过氧化酶的研究1956年 AF库南德、DW理查兹（美国人）、W福斯曼（德国人）开发了心脏导管术1957年 D博维特（意籍瑞士人）从事合成类箭毒化合物的研究1958年 GW比德乐、EL塔特姆（美国人）发现一切生物体内的生化反应都是由基因逐步控制的J莱德伯格（美国人）从事基因重组以及细菌遗传物质方面的研究1959年 S奥乔亚、A科恩伯格（美国人）从事合成RNA和DNA的研究1960年 FM伯内特（澳大利亚人）、PB梅达沃（英国人）证实了获得性免疫耐受性1961年 GV贝凯西（美国人）确立“行波学说”发现耳蜗感音的物理机制1962年 JD沃森（美国人）、FHC克里克、MHF威尔金斯（英国人）发现核酸的分子结构及其对住处传递的重要性1963年 JC艾克尔斯（澳大利亚人）、AL霍金奇、AF赫克斯利（英国人）发现与神经的兴奋和抑制有关的离子机构1964年 KE布洛赫（美国人）、F吕南（德国人）从事有关胆固醇和脂肪酸生物合成方面的研究1965年 F雅各布、JL莫诺、AM雷沃夫（法国人）研究有关酶和细菌合成中的遗传调节机构1966年 FP 劳斯（美国人）发现肿瘤诱导病毒CB哈金斯（美国人）发现内分泌对于癌的干扰作用1967年 RA格拉尼特（瑞典人）、HK哈特兰、G沃尔德（美国人）发现眼睛的化学及重量视觉过程1968年 RW霍利、HG霍拉纳、MW尼伦伯格（美国人）研究遗传信息的破译及其在蛋白质合成中的作用1969年 M德尔布吕克、AD赫尔、SE卢里亚（美国人）发现病毒的复制机制和遗传结构1970年 B卡茨（英国人）、USV奥伊勒（瑞典人）J阿克塞尔罗行（美国人）发现神经末梢部位的传递物质以及该物质的贮藏、释放、受抑制机理1971年 EW萨瑟兰（美国人）发现激素的作用机理1972年 GM埃德尔曼（美国人）、RR波特（英国人）从事抗体的化学结构和机能的研究1973年 KV弗里施、K洛伦滋（奥地利人）、N廷伯根（英国人）发现个体及社会性行为模式（比较行为动物学）1974年 A克劳德、CR德•迪夫（比利时人）、GE帕拉德（美国人）从事细胞结构和机能的研究1975年 D巴尔摩、HM特明（美国人）、R杜尔贝科（美国人）从事肿瘤病毒的研究1976年 BS丰卢姆伯格（美国人）发现澳大利亚抗原DC盖达塞克（美国人）从事慢性病毒感染症的研究1977年 RCL吉尔曼、AV沙里（美国人）发现下丘脑激素RS雅洛（美国人）开发放射免疫分析法1978年 W阿尔伯（瑞士人）、HO史密斯、D内森斯（美国人）发现限制性内切酶以及在分子遗传学方面的应用1979年 AM科马克 （美国人）、GN蒙斯菲尔德（英国人）开始了用电子计算机操纵的X 射线断层扫描仪（简称扫描仪）1980年 B贝纳塞拉夫、GD斯内尔（美国人）、J多塞（法国人）从事细胞表面调节免疫反应的遗传结构的研究1981年 RW斯佩里（美国人）从事大脑半球职能分工的研究DH休伯尔（美国人）、TN威塞尔（瑞典人）从事视觉系统的信息加工研究1982年 SK贝里斯德伦、BI萨米埃尔松（瑞典人）JR范恩（英国人）发现前列腺素，并从事这方面的研究1983年 B麦克林托克（美国人）发现移动的基因1984年 NK杰尼（丹麦人）、GJF克勒（德国人）、C米尔斯坦（英国人）确立有免疫抑制机理的理论，研制出了单克隆抗体1985年 MS布朗、JL戈德斯坦（美国人）从事胆固醇代谢及与此有关的疾病的研究1986年 RL蒙塔尔西尼（意大利人）、S科恩（美国人）发现神经生长因子以及上皮细胞生长因子1987年 利根川进（日本人）阐明与抗体生成有关的遗传性原理1988年 JW布莱克（英国人）、GB埃利昂、GH希钦斯（美国人）对药物研究原理作出重要贡献1989年 JM毕晓普、HE瓦慕斯（美国人）发现了动物肿瘤病毒的致癌基因源出于细胞基因，即所谓原癌基因1990年 JE默里、ED托马斯（美国人）从事对人类器官移植、细胞移植技术和研究1991年 E内尔、B萨克曼（德国人）发明了膜片钳技术1992年 EH费希尔、EG克雷布斯（美国人）发现蛋白质可逆磷酸化作用1993年 PA夏普、RJ罗伯茨（美国人）发现断裂基因1994年 AG吉尔曼、M罗德贝尔（美国人）发现G 蛋白及其在细胞中转导信息的作用1995年 EB刘易斯、EF维绍斯（美国人）、CN福尔哈德（德国人）发现了控制早期胚胎发育的重要遗传机理，利用果蝇作为实验系统，发现了同样适用于高等增有机体（包括人）的遗传机理1996年 PC多尔蒂（澳大利亚人）、RM青克纳格尔（瑞士人）发现细胞的中介免疫保护特征1997年 SB普鲁西纳（美国人）发现了一种全新的蛋白致病因子 —— 朊蛋白（PRION）并在其致病机理的研究方面做出了杰出贡献1998年 RF福尔荷格特、LJ依格那罗和F穆莱德发现一氧化一氮在心血管系统中作为信号分子1999年 Gunter Blobel发现控制细胞运输和定位的内在信号蛋白质2000年 阿尔维德•卡尔松（瑞典人）、保罗•格林加德（美国人）、埃里克•坎德尔（奥地利人）在“人类脑神经细胞间信号的相互传递”方面获得的重要发现。2001年 利兰•哈特韦尔(美国人)、蒂莫西•亨特(英国人)和保罗•纳斯(英国人)发现了细胞周期的关键分子调节机制。2002年 悉尼•布雷内（英国人）他选择线虫作为新颖的实验生物模型，这种独特的方法使得基因分析能够和细胞的分裂、分化，以及器官的发育联系起来，并且能够通过显微镜追踪这一系列过程。罗伯特•霍维茨（美国人）他发现了线虫中控制细胞死亡的关键基因并描绘出了这些基因的特征。约翰•苏尔斯顿（英国人）他的贡献在于找到了可以对细胞每一个分裂和分化过程进行跟踪的细胞图谱。2003年 保罗-劳特布尔（美国人）和彼得-曼斯菲尔德（英国人）两人以在核磁共振成像技术领域的发现而获奖。
背景介绍，材料与方法，结果与分析，讨论，小结。
浅谈在《免疫学基础与病原生物学》教学中教书育人 论文关键词：免疫学基础与病原生物学 教书育人 领会 实践 论文摘要：笔者结合近30年的教学经历，谈《免疫学基础与病原生物学》教学中实践教书育人的体会与思考，目的是促进教书育人的实施，保证教书育人的质量。 学校是培养德、智、体、美全面发展人才的阵地。教师是教学活动的主体。教师在传授知识，培养学生创新能力，塑造学生思想品质的过程中，履行教书育人的职责。笔者结合近30年的教学经历，谈《免疫学基础与病原生物学》教学中实践教书育人的体会与思考。 1教书育人是教师的基本职责 《教师法》明确规定： "教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。” [1]。教师不仅要传授知识、培养技能，还应帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生的全面发展。胡锦涛同志在“全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议”上指出：“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。”[2]。培养有扎实专业理论知识和技能，有良好道德品质和修养的高素质人才是教师的基本职责。 2在教学实践中育人 学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。作为《免疫学基础与病原生物学》的专职教师，我们始终寓思想教育于课程教学的各个环节中。 1 寓思想教育于课堂教学中 课堂教学是最基本的教学形式，也是教书育人的主要阵地。教师在认真备课，精心设计课堂教学时，应挖掘教学内容的前瞻性和思想性，结合教学内容恰到好处地进行教书育人。例如：①讲授破伤风棱菌的致病性时，强调农民、工人为民众生存而赤手赤脚劳动时易感染破伤风棱菌（该菌经创伤感染，被铁钉、铁丝等刺伤时极易感染），培养学生对劳动者的情感。②讲授冠状病毒时，介绍抗击非典英雄的感人事迹（中山大学附属第一医院钟南山院士为控制疫情，明确“非典”病原体，日日夜夜战斗在抗击非典的第一线；广东省中医院二沙岛分院急诊科护士叶欣连续护理病人2个多月后因感染而殉职），使学生明确医药工作的严峻性和挑战性，培养学生良好的职业道德和高度的责任感。③讲授结核分枝杆菌的防治原则时，介绍卡介苗的研发过程（卡介苗是法国学者Calmette和Gueriw将一株强毒牛型结核杆菌体外传代230代，经历13年而获得的减毒变异株），培养学生坚韧不拔的毅力和坚持不懈的精神。 2 寓思想教育于课外实践活动中 理论教学与实践活动相结合是完成教学任务的必经之路。教师应该根据学生的爱好和课程教学内容，开展各种课外活动，促进学生全面发展。例如：①根据疾病流行情况，组织研讨小组。在“甲型H1N1”流感、“禽流感”等流行期，指导学生从学科现代研究成果与中医药学知识中寻找防治措施，撰写读书笔记，培养学生的责任感与献身于中医药防治传染病的决心。②安排学生参加科研、教研活动，激发学生的学习兴趣，培养其分析问题和解决问题的能力。在笔者主持的国家自然基金课题、国家“863”专项子课题等课题的实施过程中，均有本科生参加。③指导学生进行研究性和创新性学习，培养其勇于创新，勇于攀登的精神。近2年笔者先后指导学生撰写4份大学研究性学习和创新性实验计划项目申请书， 2份立项实施。 4 寓思想教育于严格管理中 教书育人必须坚持严格管理的原则。教师以良好的教学态度、言行和仪表给学生以楷模示范作用的同时，应及时发现学生的不良行为及其思想根源，正确引导和教育学生，使其养成健康向上的学习、生活习惯和行为规范。笔者在近30年的教学中，始终保持一丝不苟、严谨求是、顽强拼搏的工作作风；教学中严格要求学生，不护短、不回避、敢于正面教育学生。例如：①实验课中要求学生独立思考，规范操作；实验前预习实验指导，根据原理整理实验步骤；实验后按要求整理实验室。②课堂上要求学生衣着整洁，行为规范，不无故缺席，不无故打闹。 3 寓思想教育于热情关爱中 和谐融洽的师生关系是教师传授知识，交流情感和教书育人的基础。教师应平等、真诚地与学生沟通，关心他（她）们的思想、学习、生活，培养学生的真心、爱心与诚心。例如：①课堂上教师把自己的手机号码和Email地址告诉学生，并承诺：“有问必答，有求必应”。②课后深入学生中，针对就业、专业以及人生观等问题与学生进行深层次交流，解除他（她）们的忧虑，鼓励其自强自立，奋发向上。
阮粒又称朊病毒。朊病毒又称蛋白质侵染因子、毒朊或感染性蛋白质，是一类能侵染动物并在宿主细胞内复制的小分子无免疫性疏水蛋白质。朊是蛋白质的旧称，朊病毒意思就是蛋白质病毒，朊病毒（prion virus）严格来说不是病毒，是一类不含核酸而仅由蛋白质构成的可自我复制并具感染性的因子。（严格来说，朊病毒由于没有DNA或RNA，并不能进行自我复制。它的复制方式是：朊病毒（SC型PrP型蛋白）接触到了生物体内正常的C型PrP蛋白，导致C型的变成了SC型。）朊病毒是一类能引起哺乳动物和人的中枢神经系统病变的传染性的病变因子，美国生物学家斯垣利·普鲁辛纳Prusiner认为它是一种蛋白质侵染颗粒。
病原微生物分八大类：(1)细菌；(2)病毒；(3)立克次氏体；(4)螺旋体；(5)支原体；(6)衣原体；(7)真菌；(8)放线菌。
《医学微生物学第八版》百度网盘pdf最新全集下载:链接： 提取码：hba5简介：医学微生物学它主要研究与人类疾病有关的病原微生物的形态、结构、代谢活动、遗传和变异、致病机理、机体的抗感染免疫、实验室诊断及特异性预防等
下载一些文献看就是了
先说大的方向，即生物学来看，在教育部在2004年的高校学科评估（CDR）中有： 在前10名中，北京有4所 中国科学院上海生命科学研究院(上海) 中国科学院动物研究所（北京） 北京大学（北京） 清华大学（北京） 复旦大学（上海） 华中农业大学（湖北） 中山大学（广州） 浙江大学（浙江） 武汉大学（湖北） 中国农业大学（北京） 在生物学大专业中包含了许多分支，有的高校在某分支上属于国家级重点学科： （下面只举出所在地是北京的学校） 海洋生物学 ：无 古生物学与地层学： 中国地质大学 水生生物学 ： 无 微生物学： 中国农业大学 ，南开大学 神经生物学： 北京大学 发育生物学：无 细胞生物学 ：北京大学 ，中国协和医科大学 ，北京师范大学 生物化学与分子生物学： 北京大学 ，清华大学 ，中国农业大学 ，中国协和医科大学 生物物理学 :清华大学 病原生物学 ：无 微生物与生化药学： 中国协和医科大学 参考文献：全国高校学科评估结果2004，教育部重点学科名单
浅谈在《免疫学基础与病原生物学》教学中教书育人 论文关键词：免疫学基础与病原生物学 教书育人 领会 实践 论文摘要：笔者结合近30年的教学经历，谈《免疫学基础与病原生物学》教学中实践教书育人的体会与思考，目的是促进教书育人的实施，保证教书育人的质量。 学校是培养德、智、体、美全面发展人才的阵地。教师是教学活动的主体。教师在传授知识，培养学生创新能力，塑造学生思想品质的过程中，履行教书育人的职责。笔者结合近30年的教学经历，谈《免疫学基础与病原生物学》教学中实践教书育人的体会与思考。 1教书育人是教师的基本职责 《教师法》明确规定： "教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。” [1]。教师不仅要传授知识、培养技能，还应帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进学生的全面发展。胡锦涛同志在“全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议”上指出：“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。”[2]。培养有扎实专业理论知识和技能，有良好道德品质和修养的高素质人才是教师的基本职责。 2在教学实践中育人 学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。作为《免疫学基础与病原生物学》的专职教师，我们始终寓思想教育于课程教学的各个环节中。 1 寓思想教育于课堂教学中 课堂教学是最基本的教学形式，也是教书育人的主要阵地。教师在认真备课，精心设计课堂教学时，应挖掘教学内容的前瞻性和思想性，结合教学内容恰到好处地进行教书育人。例如：①讲授破伤风棱菌的致病性时，强调农民、工人为民众生存而赤手赤脚劳动时易感染破伤风棱菌（该菌经创伤感染，被铁钉、铁丝等刺伤时极易感染），培养学生对劳动者的情感。②讲授冠状病毒时，介绍抗击非典英雄的感人事迹（中山大学附属第一医院钟南山院士为控制疫情，明确“非典”病原体，日日夜夜战斗在抗击非典的第一线；广东省中医院二沙岛分院急诊科护士叶欣连续护理病人2个多月后因感染而殉职），使学生明确医药工作的严峻性和挑战性，培养学生良好的职业道德和高度的责任感。③讲授结核分枝杆菌的防治原则时，介绍卡介苗的研发过程（卡介苗是法国学者Calmette和Gueriw将一株强毒牛型结核杆菌体外传代230代，经历13年而获得的减毒变异株），培养学生坚韧不拔的毅力和坚持不懈的精神。 2 寓思想教育于课外实践活动中 理论教学与实践活动相结合是完成教学任务的必经之路。教师应该根据学生的爱好和课程教学内容，开展各种课外活动，促进学生全面发展。例如：①根据疾病流行情况，组织研讨小组。在“甲型H1N1”流感、“禽流感”等流行期，指导学生从学科现代研究成果与中医药学知识中寻找防治措施，撰写读书笔记，培养学生的责任感与献身于中医药防治传染病的决心。②安排学生参加科研、教研活动，激发学生的学习兴趣，培养其分析问题和解决问题的能力。在笔者主持的国家自然基金课题、国家“863”专项子课题等课题的实施过程中，均有本科生参加。③指导学生进行研究性和创新性学习，培养其勇于创新，勇于攀登的精神。近2年笔者先后指导学生撰写4份大学研究性学习和创新性实验计划项目申请书， 2份立项实施。 4 寓思想教育于严格管理中 教书育人必须坚持严格管理的原则。教师以良好的教学态度、言行和仪表给学生以楷模示范作用的同时，应及时发现学生的不良行为及其思想根源，正确引导和教育学生，使其养成健康向上的学习、生活习惯和行为规范。笔者在近30年的教学中，始终保持一丝不苟、严谨求是、顽强拼搏的工作作风；教学中严格要求学生，不护短、不回避、敢于正面教育学生。例如：①实验课中要求学生独立思考，规范操作；实验前预习实验指导，根据原理整理实验步骤；实验后按要求整理实验室。②课堂上要求学生衣着整洁，行为规范，不无故缺席，不无故打闹。 3 寓思想教育于热情关爱中 和谐融洽的师生关系是教师传授知识，交流情感和教书育人的基础。教师应平等、真诚地与学生沟通，关心他（她）们的思想、学习、生活，培养学生的真心、爱心与诚心。例如：①课堂上教师把自己的手机号码和Email地址告诉学生，并承诺：“有问必答，有求必应”。②课后深入学生中，针对就业、专业以及人生观等问题与学生进行深层次交流，解除他（她）们的忧虑，鼓励其自强自立，奋发向上。