[1]李英安 东西方导演眼中的哈姆雷特[D] 上海戏剧学院: 上海戏剧学院, [2]袁仑 《哈姆雷特》中的延宕[D] 复旦大学: 复旦大学, [3]阿胜 编译 “哈姆雷特”上演新版复仇记[N] 医药经济报,2004-07-16(A06) [4]邱食存 不朽的哈姆雷特——从雷奥提斯与哈姆雷特之异论起[J] 陇东学院学报(社会科学版),2006,(3) [5]邵雪萍 《丹麦王子哈姆雷特的悲剧》与后现代的相遇——《哈姆雷特谋杀案》为解读莎剧开辟新思路[J] 戏剧文学,2011,(3) [6]黄金京 《哈姆雷特》与圣经原型——《哈姆雷特》在艺术形式上对圣经原型的借鉴[J] 怀化学院学报,2011,(3) [7]孙艳娜 “人人都是哈姆雷特”——论林兆华对《哈姆雷特》的主题再创[J] 四川戏剧,2010,(1) [8]高睿 《哈姆雷特》中的“死亡”推动——谈《哈姆雷特》中的故事情节设计[J] 语文学刊(外语教育与教学),2010,(3) [9]夏倩 永远的哈姆雷特——哈姆雷特性格之我见[J] 时代文学(上),2010,(3) [10]周佳彬 《哈姆雷特》之独白赏析——哈姆雷特复仇之路上的痛苦与挣扎[J] 中国科技信息,2010,(17) [11]陈玉虹,刘洪泉 哈姆雷特的性格悲剧——莎士比亚的《哈姆雷特》[J] 太原城市职业技术学院学报,2009,(1) [12]郭晨子 360°的哈姆雷特 评以色列卡梅尔剧团《哈姆雷特》[J] 上海戏剧,2009,(5) [13]杨淑敏 一个无鸾和一千个哈姆雷特——从《夜宴》和《哈姆雷特》看电影与戏剧文学的形象塑造[J] 电影评介,2006,(23) [14]郭晨子 陌生了的哈姆雷特 多声部的《哈姆雷特1990》[J] 上海戏剧,2008,(12) [15]黄立丰 给《哈姆雷特》批评史加上一个女性主义的补遗——女性表演、批评与再创作《哈姆雷特》的历史[J] 内蒙古电大学刊,2008,(5) [16]罗文敏 综观哈姆雷特性格延宕批评之得失——兼论哈姆雷特延宕之因[J] 兰州交通大学学报,2004,(2) [17]顾胜 行动与迟疑:一个哈姆雷特式的悖论——《哈姆雷特》“To be or not to be”独白段细读[J] 常熟高专学报,2004,(5) [18]张全辉 走向十字架的哈姆雷特——分析第一千零一个哈姆雷特形象[J] 曲靖师范学院学报,2004,(5) [19]庞凤琴 哈姆雷特新论——从哈姆雷特的独白说起[J] 文科教学,1995,(2) [20]荣国 再谈哈姆雷特──哈姆雷特悲剧原因的分析[J] 淄博师专学报,1995,(3) [21]续枫林 “一千零一个哈姆雷特”——从悲剧《哈姆雷特》变喜剧想到的[J] 新疆社科论坛,1995,(3) [22]WJ罗尔弗 ,王维昌 关于哈姆雷特和《哈姆雷特》一剧的问题[J] 安徽师大学报(哲学社会科学版),1981,(2) [23]刘戈 《哈姆雷特》一部完整的欧洲史——谈《哈姆雷特》的人物象征[J] 怀化师专学报(哲学社会科学版),1987,(1) [24]李小蓓 对真理的求索——试析哈姆雷特与哈姆雷特世界的悲剧冲突[D] 苏州大学: 苏州大学, [25]中国社会科学院 刘志明 与有关马克思主义的两种看法商榷[N] 社会科学报,2005-02-24(004) [26]王文渊 哈姆雷特,被“80后”解构 话剧《哈姆雷人》[J] 上海戏剧,2010,(4) [27]何湘君 从《哈姆雷特》看《少年维特之烦恼》——试解析维特之死[J] 宁波教育学院学报,2006,(6) [28]马庆霞 哈姆雷特与J阿尔弗雷德普鲁弗洛克比较之初探[J] 聊城大学学报(社会科学版),2007,(2) [29]刘红英,于治领 《哈姆雷特》中素体诗的语言功能[J] 求实,2011,(S1) [30]王小琳,郝春静 解读哈姆雷特的悲剧人生[J] 商业文化(下半月),2011,(6) [31]丁伟 哈姆雷特延宕的性格因素分析[J] 新乡学院学报(社会科学版),2011,(3) [32]崔化 跨越时空的精神对接——哈姆雷特与昆丁的个体悲剧结构比较[J] 中国矿业大学学报(社会科学版),2011,(2) [33]欧阳文明 《哈姆雷特》中奥菲莉娅的悲剧分析[J] 成功(教育),2011,(7) [34]程瑜瑜 阳光下的哈姆雷特——后现代主义观照下的《狮子王》[J] 文艺评论,2011,(7) [35]于珊 从哈姆雷特与伍子胥的复仇看中西伦理的不同[J] 大众文艺,2011,(12) [36]常宇星 从《哈姆雷特》看莎士比亚的人文主义精神[J] 剑南文学(经典教苑),2011,(2) [37]刘翼斌 《哈姆雷特》主题之辨[J] 贵州社会科学,2011,(7) [38]曹艳云 哈姆雷特的“延宕”与其王权意识[J] 高等函授学报(哲学社会科学版),2010,(10) [39]曹艳春 越轨的王子——社会学“越轨”视角下的哈姆雷特[J] 戏剧文学,2010,(12) [40]王荣 透过马克思看《哈姆雷特》——我眼中的马克思主义文艺理论[J] 中国科技信息,2010,(23) [41]白塔娜 析哈姆雷特延宕复仇的原因(英文)[J] 语文学刊(外语教育与教学),2010,(10) [42]张世锋 浅谈common在《哈姆雷特》中的反讽效果[J] 现代交际,2010,(11) [43]宣晓晏 毒入灵魂——哈姆雷特延宕性格解析[J] 浙江万里学院学报,2010,(6) [44]李梦馨 作为“经典中心”的中心——论《哈姆雷特》[J] 南方文坛,2011,(1) [45]孙建光 本我回归——哈姆雷特向死而生的心路历程[J] 西南交通大学学报(社会科学版),2010,(6) [46]张卫东 从精神分析学看哈姆雷特的延宕[J] 今日南国(中旬刊),2010,(12) [47]苗琳娜 《哈姆雷特》双关语的汉译对比[J] 天津市经理学院学报,2010,(6) [48]齐佩 从拉康理论看《哈姆雷特》悲剧[J] 中小企业管理与科技(上旬刊),2011,(1) [49]王建华 哈姆雷特形象的现代阐释[J] 时代文学(上),2010,(6) [50]谢晓科 背离与统一——堂吉诃德和哈姆雷特比较[J] 湖北第二师范学院学报,2011,(1)
什么问题？？？？？？？？？？？？、、、
学报就是学报 一般分为：专科学报、本科学报、大学学报、核心学报。 主要是看这个主办单位是什么级别的！
学报就是学报 一般分为：专科学报、本科学报、大学学报、核心学报。 主要是看这个主办单位是什么级别的！
一、各种演出、比赛、创作获奖：2004在菱角乡青年教师“党在我心中”卡拉OK演唱比赛中荣获二等奖。2005年创作菱角二中校歌《菱角二中迈步向前方》。2006年参加沾益县首届文艺汇演获优秀节目二等奖。2006年在沾益县第二届中小学生艺术展演活动中，获音乐作品创作一等奖。2006年在沾益县第二届中小学生艺术展演活动中，获优秀节目指导三等奖。2007年10月参加第六届“金色彼岸之声”全国新人新作歌手大赛云南选拔赛获青年组民族唱法优秀奖。2008年5月参加云南省“金色彼岸之声”获奖歌手“汶川大地震大型义演”专场音乐会。2008年8月参加沾益县首届教职工声乐、器乐、舞蹈比赛，获声乐专业组三等奖。2008年9月参加沾益县教育局教师节庆典专场音乐会演出。2008年10月参加第七届“金色彼岸之声”全国新人新作歌手大赛云南选拔赛获青年组美声唱法一等奖，青年组民族唱法二等奖。2008年11月参加在北京举行的第七届“金色彼岸之声”全国新人新作歌手大赛获青年组美声唱法专业组银奖，青年组民族唱法专业组铜奖。2008年11月参加第七届“金色彼岸之声”全国新人新作歌手大赛云南获奖歌手曲靖师范学院专场音乐会。2008年12月参加第五届《德艺双馨》中国文艺展示活动云南选拔赛荣获成人B组声乐民族唱法铜奖。二、教研方面获奖： 论文《师德与素质教育的点滴体会》荣获第六届全国教师教育教学论文大赛一等奖，并发表于《曲靖师范学院学报》2004年第4期。 论文《浅析新时期音乐教师的职业素质》发表于《曲靖师范学院学报》2005年第4期。 论文《对中学音乐教育的思考》荣获曲靖市第二届中小学生艺术展演三等奖。 论文《中小学生音乐兴趣培养浅析》在首届“奇美杯”向全国征集优秀音乐论文、教案、歌曲新作展评活动中荣获“百篇优秀作品奖”。 论文《新课改后的音乐课堂教学探微》在云南省2005年教育科研论文竞赛中荣获三等奖。 论文《音乐课堂中“快乐教学”的尝试》在云南省2004年教育科研论文竞赛中荣获三等奖。 论文《运用多媒体辅助教学提高音乐课堂效率》在第三届中国教育创新与探索论文评比中被评为全国优秀论文一等奖。 论文《在义务教育阶段音乐教育应得到切实实施》发表于《曲靖师范学院学报》2007年第4期。 论文《高师音乐教育课程设置的师范性特征》发表于《昭通师专学报》2007年第4期。 参与的云南省教育厅科学研究基金项目《曲靖市中小学音乐教学调研与曲靖师院音乐专业教学改革探索》课题于2007年10月顺利通过云南省教育厅验收并结题。主持的课题《现代信息技术与农村中学课程整合的研究》通过云南省教育厅“十一五”规划课题立项。2007年被聘为菱角乡中心学校《音乐》学科兼职教研员。论文《提高信息技术课教学质量的途径》发表于《沾益教育》2008年第1期。论文《运用民族民间音乐培养学生审美情趣》发表于《民族音乐》2008年第1期。
[1]李英安 东西方导演眼中的哈姆雷特[D] 上海戏剧学院: 上海戏剧学院, [2]袁仑 《哈姆雷特》中的延宕[D] 复旦大学: 复旦大学, [3]阿胜 编译 “哈姆雷特”上演新版复仇记[N] 医药经济报,2004-07-16(A06) [4]邱食存 不朽的哈姆雷特——从雷奥提斯与哈姆雷特之异论起[J] 陇东学院学报(社会科学版),2006,(3) [5]邵雪萍 《丹麦王子哈姆雷特的悲剧》与后现代的相遇——《哈姆雷特谋杀案》为解读莎剧开辟新思路[J] 戏剧文学,2011,(3) [6]黄金京 《哈姆雷特》与圣经原型——《哈姆雷特》在艺术形式上对圣经原型的借鉴[J] 怀化学院学报,2011,(3) [7]孙艳娜 “人人都是哈姆雷特”——论林兆华对《哈姆雷特》的主题再创[J] 四川戏剧,2010,(1) [8]高睿 《哈姆雷特》中的“死亡”推动——谈《哈姆雷特》中的故事情节设计[J] 语文学刊(外语教育与教学),2010,(3) [9]夏倩 永远的哈姆雷特——哈姆雷特性格之我见[J] 时代文学(上),2010,(3) [10]周佳彬 《哈姆雷特》之独白赏析——哈姆雷特复仇之路上的痛苦与挣扎[J] 中国科技信息,2010,(17) [11]陈玉虹,刘洪泉 哈姆雷特的性格悲剧——莎士比亚的《哈姆雷特》[J] 太原城市职业技术学院学报,2009,(1) [12]郭晨子 360°的哈姆雷特 评以色列卡梅尔剧团《哈姆雷特》[J] 上海戏剧,2009,(5) [13]杨淑敏 一个无鸾和一千个哈姆雷特——从《夜宴》和《哈姆雷特》看电影与戏剧文学的形象塑造[J] 电影评介,2006,(23) [14]郭晨子 陌生了的哈姆雷特 多声部的《哈姆雷特1990》[J] 上海戏剧,2008,(12) [15]黄立丰 给《哈姆雷特》批评史加上一个女性主义的补遗——女性表演、批评与再创作《哈姆雷特》的历史[J] 内蒙古电大学刊,2008,(5) [16]罗文敏 综观哈姆雷特性格延宕批评之得失——兼论哈姆雷特延宕之因[J] 兰州交通大学学报,2004,(2) [17]顾胜 行动与迟疑:一个哈姆雷特式的悖论——《哈姆雷特》“To be or not to be”独白段细读[J] 常熟高专学报,2004,(5) [18]张全辉 走向十字架的哈姆雷特——分析第一千零一个哈姆雷特形象[J] 曲靖师范学院学报,2004,(5) [19]庞凤琴 哈姆雷特新论——从哈姆雷特的独白说起[J] 文科教学,1995,(2) [20]荣国 再谈哈姆雷特──哈姆雷特悲剧原因的分析[J] 淄博师专学报,1995,(3) [21]续枫林 “一千零一个哈姆雷特”——从悲剧《哈姆雷特》变喜剧想到的[J] 新疆社科论坛,1995,(3) [22]WJ罗尔弗 ,王维昌 关于哈姆雷特和《哈姆雷特》一剧的问题[J] 安徽师大学报(哲学社会科学版),1981,(2) [23]刘戈 《哈姆雷特》一部完整的欧洲史——谈《哈姆雷特》的人物象征[J] 怀化师专学报(哲学社会科学版),1987,(1) [24]李小蓓 对真理的求索——试析哈姆雷特与哈姆雷特世界的悲剧冲突[D] 苏州大学: 苏州大学, [25]中国社会科学院 刘志明 与有关马克思主义的两种看法商榷[N] 社会科学报,2005-02-24(004) [26]王文渊 哈姆雷特,被“80后”解构 话剧《哈姆雷人》[J] 上海戏剧,2010,(4) [27]何湘君 从《哈姆雷特》看《少年维特之烦恼》——试解析维特之死[J] 宁波教育学院学报,2006,(6) [28]马庆霞 哈姆雷特与J阿尔弗雷德普鲁弗洛克比较之初探[J] 聊城大学学报(社会科学版),2007,(2) [29]刘红英,于治领 《哈姆雷特》中素体诗的语言功能[J] 求实,2011,(S1) [30]王小琳,郝春静 解读哈姆雷特的悲剧人生[J] 商业文化(下半月),2011,(6) [31]丁伟 哈姆雷特延宕的性格因素分析[J] 新乡学院学报(社会科学版),2011,(3) [32]崔化 跨越时空的精神对接——哈姆雷特与昆丁的个体悲剧结构比较[J] 中国矿业大学学报(社会科学版),2011,(2) [33]欧阳文明 《哈姆雷特》中奥菲莉娅的悲剧分析[J] 成功(教育),2011,(7) [34]程瑜瑜 阳光下的哈姆雷特——后现代主义观照下的《狮子王》[J] 文艺评论,2011,(7) [35]于珊 从哈姆雷特与伍子胥的复仇看中西伦理的不同[J] 大众文艺,2011,(12) [36]常宇星 从《哈姆雷特》看莎士比亚的人文主义精神[J] 剑南文学(经典教苑),2011,(2) [37]刘翼斌 《哈姆雷特》主题之辨[J] 贵州社会科学,2011,(7) [38]曹艳云 哈姆雷特的“延宕”与其王权意识[J] 高等函授学报(哲学社会科学版),2010,(10) [39]曹艳春 越轨的王子——社会学“越轨”视角下的哈姆雷特[J] 戏剧文学,2010,(12) [40]王荣 透过马克思看《哈姆雷特》——我眼中的马克思主义文艺理论[J] 中国科技信息,2010,(23) [41]白塔娜 析哈姆雷特延宕复仇的原因(英文)[J] 语文学刊(外语教育与教学),2010,(10) [42]张世锋 浅谈common在《哈姆雷特》中的反讽效果[J] 现代交际,2010,(11) [43]宣晓晏 毒入灵魂——哈姆雷特延宕性格解析[J] 浙江万里学院学报,2010,(6) [44]李梦馨 作为“经典中心”的中心——论《哈姆雷特》[J] 南方文坛,2011,(1) [45]孙建光 本我回归——哈姆雷特向死而生的心路历程[J] 西南交通大学学报(社会科学版),2010,(6) [46]张卫东 从精神分析学看哈姆雷特的延宕[J] 今日南国(中旬刊),2010,(12) [47]苗琳娜 《哈姆雷特》双关语的汉译对比[J] 天津市经理学院学报,2010,(6) [48]齐佩 从拉康理论看《哈姆雷特》悲剧[J] 中小企业管理与科技(上旬刊),2011,(1) [49]王建华 哈姆雷特形象的现代阐释[J] 时代文学(上),2010,(6) [50]谢晓科 背离与统一——堂吉诃德和哈姆雷特比较[J] 湖北第二师范学院学报,2011,(1)
学报就是学报 一般分为：专科学报、本科学报、大学学报、核心学报。 主要是看这个主办单位是什么级别的！
★“CAFTA、ACFTA自贸区与WTO贸易自由化的比较研究”，谢杰,汪连海，《统计研究》，2008年第7期。★“中国-东欧农业贸易前景－基于引力模型的实证研究”，张海森,谢杰，《中国农村经济》，2008年第10期。★“温室效应对世界农业贸易的影响”，谢杰,朱立志,浦华，《财贸研究》2007年第2期。该文被人大复印资料《农业经济导刊》2007年第8期农产品贸易专栏全文转载。★“全球变暖、人口增加对世界农业贸易的影响”，朱立志,谢杰,钱克明,浦华，《农业经济问题》，2008年第2期。★ZERO TARIFF FOR AGRICULTURAL PRODUCTS- Current Situation and Prospect of China-ASEAN Free Trade Area under Construction and AEAIFTA while Conceiving, Xie,Jie,CENTER FOR GLOBAL TRADE ANALYSIS NEWSLETTER V 4, N 3, July ★“趋同假说模型的理论推演与实证分析” 谢杰，《曲靖师范学院学报》，2007年第3期。★“信贷约束、再分配及不平等对增长的影响”，谢杰,张厚明，《财经科学》，2007年第7期。★“中国粮食生产影响因素研究”，谢杰，《经济问题探索》，2007年第9期。★《中国与东欧农业合作战略研究》，张海森,谢杰等，北京：中国农业科学技术出版社，10。
一般的学报都是省级刊物，看那个学校认同什么杂志。
学报就是学报 一般分为：专科学报、本科学报、大学学报、核心学报。 主要是看这个主办单位是什么级别的！
简单反应时验证实验 摘 要: 目的 本次实验采用简单反应时测定装置测量了16名被试视觉、听觉简单反应时，采用选择反应时测定装置测量了16名被试对四种光的选择反应时，以此学习测定视觉选择反应时间的方法，了解选择反应时间与 简单反应时间的区别。结果发现: (1) 视觉与听觉简单反应时的差别不显著; (2) 对红光的简单与选择反应时差别显著; (3) 对四种光的选择反应时差别显著。结论：本实验除视觉与听觉简单反应时的差别不显著外，其他实验结果均与前人的实验结果相一致，验证了前人实验结果。实验目的：学习视觉与听觉简单反应时的测定方法及仪器的使用、材料的整理与计算，并比较对声和对光这两种刺激的反应时的差别 2 方法 1 被试**大学06级本科生16名，被试分成八组，每组两人进行测试。 2 仪器:简单反应时测定装置、选择反应时测定装置。 3 程序 简单反应时部分： 1）预备实验：（1）接通仪器电源，主试拨动信号发生开关，看仪器是否正常工作。（2）练习操作，刺激呈现器放在离被试1米处，被试以右手食指按在反应键任一孔上，主试按“启动”键。被试当感觉到刺激出现时，立即按压电键。计时器停止计时，主试记下成绩。练习实验可做2－3次。 2）正式实验：（1）刺激呈现按视－听－听－视方式安排，每单元各做20次，总次数为80次。在记录表（见附录）上记下每次试验被试的反应时。（2）同预备实验。（3）做完20次，休息1分钟。一被试测完80次后，换一个被试进行实验。 3 结果 1 计算个人视觉与听觉简单反应时的平均数及标准差。表1视觉与听觉简单反应时实验记录数据表（单位：毫秒） 次数 光 声 声 光 1 245 2627 2783 2858 2 2175 296 3111 2695 3 3529 3901 3615 2841 4 3992 4276 5185 3767 5 2705 2988 3056 2426 6 2461 3026 3184 2578 7 2546 1721 1612 2102 8 2093 2431 1932 2185 9 2674 268 2396 2686 10 257 2619 2778 2828 11 2613 2769 2977 247812 2789 2795 2968 2803 13 261 284 2256 2622 14 2608 3275 2165 2775 15 3289 2213 2612 2508 16 3084 2918 2927 2683 表2 视觉与听觉简单反应时的平均数及标准差顺序 光 声 声 光 平均数 2546 1721 1612 2102 标准差 0863 0456 0217 0557 2 检验全体被试两种简单反应时是否有明显差别。用0软件对数据进行配对设计T检验，得P>05,即视觉和听觉的简单反应时差异不显著。 4 讨论 1 根据实验结果说明视与听感觉道简单反应时的差别及其原因。在本实验中未发现视与听感觉道简单反应时没有显著差别，与前人实验得到视觉反应时比声觉反应时长的的结果不一致[2]，分析主要原因可能是：（1）进行本次实验时未严格控制噪音的影响，如有些人在大声讨论问题（2）将它组的声音信号误以为本组的实验声音信号。因此使听觉反应时变长。 3 根据实验结果说明简单反应时是否受练习的影响。受练习的影响，但是影响的程度是有限的，反应时下降到一定程度后就基本保持恒定。 5 结论 视觉与听觉简单反应时的差别不显著 6 参考文献 [1] 杨治良 心理物理学[M] 兰州市: 甘肃人民出版社, [2] 朱柯蓓 电大学生反应时的测定及分析[J] 曲靖师范学院学报 1997(06) [3] 陈仲庚 实验临床心理学[M] 北京: 北京大学出版社, 1992: 239- [4] 陈容汤天趵 反应时测定及其影响因素[J] 2002, 23: 277- [5] 刘旭峰苗丹民,胡文东,等 复杂选择反应时测验在飞行员飞行能力评定上的效度分析[J] 1999, 10: 163- [6] 何华周东丰,陈进 阿尔茨海默病人与正常人的反应时比较[J]中[J] 2001, [7] 张雁恽晓平 反应时测试的应用[J] 中国康复理论与实践ZKLS 2005(01) 7 附录表3
简单反应时验证实验 摘 要: 目的 本次实验采用简单反应时测定装置测量了16名被试视觉、听觉简单反应时，采用选择反应时测定装置测量了16名被试对四种光的选择反应时，以此学习测定视觉选择反应时间的方法，了解选择反应时间与 简单反应时间的区别。结果发现: (1) 视觉与听觉简单反应时的差别不显著; (2) 对红光的简单与选择反应时差别显著; (3) 对四种光的选择反应时差别显著。结论：本实验除视觉与听觉简单反应时的差别不显著外，其他实验结果均与前人的实验结果相一致，验证了前人实验结果。实验目的：学习视觉与听觉简单反应时的测定方法及仪器的使用、材料的整理与计算，并比较对声和对光这两种刺激的反应时的差别 2 方法 1 被试**大学06级本科生16名，被试分成八组，每组两人进行测试。 2 仪器:简单反应时测定装置、选择反应时测定装置。 3 程序 简单反应时部分： 1）预备实验：（1）接通仪器电源，主试拨动信号发生开关，看仪器是否正常工作。（2）练习操作，刺激呈现器放在离被试1米处，被试以右手食指按在反应键任一孔上，主试按“启动”键。被试当感觉到刺激出现时，立即按压电键。计时器停止计时，主试记下成绩。练习实验可做2－3次。 2）正式实验：（1）刺激呈现按视－听－听－视方式安排，每单元各做20次，总次数为80次。在记录表（见附录）上记下每次试验被试的反应时。（2）同预备实验。（3）做完20次，休息1分钟。一被试测完80次后，换一个被试进行实验。 3 结果 1 计算个人视觉与听觉简单反应时的平均数及标准差。表1视觉与听觉简单反应时实验记录数据表（单位：毫秒） 次数 光 声 声 光 1 245 2627 2783 2858 2 2175 296 3111 2695 3 3529 3901 3615 2841 4 3992 4276 5185 3767 5 2705 2988 3056 2426 6 2461 3026 3184 2578 7 2546 1721 1612 2102 8 2093 2431 1932 2185 9 2674 268 2396 2686 10 257 2619 2778 2828 11 2613 2769 2977 247812 2789 2795 2968 2803 13 261 284 2256 2622 14 2608 3275 2165 2775 15 3289 2213 2612 2508 16 3084 2918 2927 2683 表2 视觉与听觉简单反应时的平均数及标准差顺序 光 声 声 光 平均数 2546 1721 1612 2102 标准差 0863 0456 0217 0557 2 检验全体被试两种简单反应时是否有明显差别。用0软件对数据进行配对设计T检验，得P>05,即视觉和听觉的简单反应时差异不显著。 4 讨论 1 根据实验结果说明视与听感觉道简单反应时的差别及其原因。在本实验中未发现视与听感觉道简单反应时没有显著差别，与前人实验得到视觉反应时比声觉反应时长的的结果不一致[2]，分析主要原因可能是：（1）进行本次实验时未严格控制噪音的影响，如有些人在大声讨论问题（2）将它组的声音信号误以为本组的实验声音信号。因此使听觉反应时变长。 3 根据实验结果说明简单反应时是否受练习的影响。受练习的影响，但是影响的程度是有限的，反应时下降到一定程度后就基本保持恒定。 5 结论 视觉与听觉简单反应时的差别不显著 6 参考文献 [1] 杨治良 心理物理学[M] 兰州市: 甘肃人民出版社, [2] 朱柯蓓 电大学生反应时的测定及分析[J] 曲靖师范学院学报 1997(06) [3] 陈仲庚 实验临床心理学[M] 北京: 北京大学出版社, 1992: 239- [4] 陈容汤天趵 反应时测定及其影响因素[J] 2002, 23: 277- [5] 刘旭峰苗丹民,胡文东,等 复杂选择反应时测验在飞行员飞行能力评定上的效度分析[J] 1999, 10: 163- [6] 何华周东丰,陈进 阿尔茨海默病人与正常人的反应时比较[J]中[J] 2001, [7] 张雁恽晓平 反应时测试的应用[J] 中国康复理论与实践ZKLS 2005(01) 7 附录表3
一、讲授的主要课程（1）“数学分析”：专业基础课，周学时 6 ，共1届，听课学生约 72 人。（2）“高等数学”：公共基础课，周学时6 ，共10届，听课学生约 660人。（3）“中学信息技术教材教法”：专业必修课，周学时3 ，共6届，听课学生约 360人。二、承担的实践性教学每届指导毕业生实习，共 50 余人，每届指导毕业生完成毕业论文写作，共 40 余人。三、担任的教学研究课题（1）主持校级“非计算机基础课程”重点课程建设，已验收。（2）主持校级“高等数学”优质课程建设，已验收。（3）主持校级“数学教师技能与特长的训练与评价”教改项目，已验收。四、担任的学术研究课题（1）主持云南省教育厅研究项目“信息技术与初中数学课程整合资源平台的研究与实现”（项目编号：07C21125），2007年11月—2010年3月。（2）参与云南省教育厅研究项目《数值计算方法》教学改革与实践（项目编号：2008MS012），2008年11月—2010年6月。（3）参与云南省教育厅研究项目“基于Moodle的实习管理模式研究”（项目编号：2009MS014），2009年11月—2011年3月。（4）主持校级科研项目“计算机文化基础教学模式的探讨与实践”资助金额3万，2001年11月—2003年7月。（5）主持校级科研项目“基础教育信息技术教育教学研究”资助金额3万，2003年9月—2004年12月。五、教材专著（1）大学Visual Basic 程序设计上机指导与习题，参编3万字，科学出版社69，2007年7月（2）初等数学解题方法教学研究，参编3万字，中国石油大学出版社，2010年1月。（3）编著：“中学多媒体课件设计与制作（41万字）”云南大学出版社2011年8月出版。（4）第一副主编（主编1人）：“高等数学（理工类）（第二章，第三章，10280字）”科学出版社2012年8出版。六、主要的学术论文在学术刊物上发表学术论文20余篇，主要学术论文如下：[1] 黄刚 试论计算机与数学教学的结合[J] 云南大学学报，11[2] 黄刚 计算机文化的探讨及思考[J] 曲靖师范学院学报，03[3] 黄刚探索教学模式 提高计算机文化基础教学质量[J] 曲靖师范学院学报，06[4] 黄刚 理科开设程序设计课程的教学思考实践[J] 曲靖师范学院学报，06[5] 黄刚 信息技术与课程整合的思考[J] 云南财经大学学报，10[6] 黄刚 加强中学信息技术教材教法课程实践性的做法[J] 曲靖师范学院学报，03[7] 黄刚 信息技术与初中数学课程整合资源平台的设计[J] 科学时代，10[8] 黄刚 大学计算机基础实践教学存在问题与对策，云南省计算机教学研究会优秀论文08[9] 黄刚 中小学信息技术教师专业师范技能构成及培养[J] 中国科技信息，09[10] 黄刚 坚持科学发展观，提速大学生就业准备期[J] 科学时代，10[11] 黄刚 信息技术与数学课程整合应解决的3个问题[J] 科技创新导报，6[12] 黄刚 构建职前数学教师教学技能的评价体系[J] 科学时代，08[13] 黄刚目前大学生就业难原因分析与对策研究[J]科园月刊，10[14] 黄刚 信息技术环境下学生数形结合思想的培养[J] 教学与管理（教育核心）2011．4[15] 黄刚 职业规划促进大学生多元目标就业研究[J] 中国人才（核心），2011．7[16] 黄刚 初中数形结合思想教学过程探讨[J]曲靖市科协一等奖[17] 黄刚 构建基于建构主义和学生参与的“大学数学”教学方式[J]教师，02[18] 黄刚 从大学生就业提高数量到提高质量的启示[J]产业与科论坛2012．10七、获得的主要表彰（1）2000年3月被评为“99曲靖市突出贡献”二等奖。（2）2008年5月被评为校级“大学生科创活动优秀园丁”。（3）2009年6月被评为本校“优秀教师”。（4）2007年3月被评为校级“教学带头人”。（5）2009年7月校级“我为学校科学发展献一策”活动“诤言奖”三等奖（6）2010年7月校级“我为学校科学发展献一策”活动“诤言奖”一等奖 （7）2010年10月云南省优秀多媒体教育软件大赛三等奖。（8）1998年9月 曲靖市委、市政府“科协先进工作者”。（9）2012年9月荣获学校优秀教学成果特等奖。（10）2008年5月被评为校级“大学生科创活动优秀园丁”。（11）2011年7月被评为校级“优秀党务工作者”。