内蒙古财经学院本科毕业论文结构格式标准⒈总则⑴指导思想毕业论文和毕业设计是本科教学的重要内容。为加强这一工作环节的管理，规范写作，提高毕业论文和毕业设计质量，特制定本标准。⑵适用范围本标准适用于内蒙古财经学院全日制本科学生毕业论文（包括毕业设计报告，以下统称毕业论文）的撰写制作。外语类专业本科毕业论文可参照本标准的原则要求、按外文写作规则制作。全日制本科学生学年论文的撰写制作参照本标准执行，篇幅可略小。⑶执行与监督本标准由毕业论文指导教师负责指导学生执行。不符合本标准要求的毕业论文原则上不能提交答辩。⒉毕业论文结构⑴构成项目本科毕业论文包括以下内容（按顺序）：封面、中文内容提要与关键词、英文内容提要与关键词、目录、正文、注释、附录、参考文献、后记、封底。其中“注释”与“附录”视具体情况安排，其余为必备项目。如果需要，可以在正文前加“引言”。⑵各项目含义封面：封面由文头、论文标题、作者、系、专业、年级、学号、指导教师等项内容组成。中文内容提要与关键词：内容提要是对论文内容的概括性描述，应忠实于原文，字数控制在200-400字之间。关键词是从论文标题、内容提要或正文中提取的、能表现论文主题的、具有实质意义的词语，通常不超过7个。英文内容提要与关键词：英文内容提要（Abstract）和关键词（key words）由中文内容提要和关键词翻译而成。目录：列出论文正文的一、二级标题名称及对应页码，附录、参考文献、后记等的对应页码。正文：正文是论文的主体部分，通常由绪论（引论）、本论、结论三部分组成。这三部分在行文上可以不明确标示。正文的各个章节或部分应以若干层级标题来标识。正文字数应在6000-10000字之间。注释：对所创造的名词术语的解释或对引文出处的说明。注释采用页末注形式。附录：附属于正文、对正文起补充说明作用的信息材料，可以是文字、表格、图形、图像等形式。参考文献：作者在写作过程中使用过的文章、著作名录。后记(或谢辞)：应以简短的文字对在课题研究和论文撰写过程中的体会和曾直接给予帮助的人员（例如指导教师、答疑教师及其他人员）表示自己的谢意，这不仅是一种礼貌，也是对他人劳动的尊重，是治学者应有的思想作风。⒊毕业论文格式编排⑴纸型及页边距毕业论文一律用国际标准A4型纸（297mm×210mm）打印。页面分图文区与白边区两部分，所有的文字、图形、其他符号只能出现在图文区内。白边区的尺寸页边距为：上20mm，下20mm，左25mm，右25mm。⑵版式与用字文字图形一律从左至右横写横排。文字一律通栏编辑。使用规范的简化汉字。除非必要，不使用繁体字。忌用异体字、复合字及其他不规范的汉字。⑶论文各部分的编排式样及字体字号文头：封面顶部居中，3号宋体加粗，上下各空两行。固定内容为“内蒙古财经学院本科毕业论文”。论文标题：2号黑体加粗，文头下居中，上下各空两行。论文副标题：小2号黑体加粗，紧挨正标题下居中，文字前加破折号。作者、院系、专业、年级、学号、指导教师、指导教师职称：项目名称用3号黑体，内容用3号楷体，在正副标题下居中依次排列，各占一行。答辩日期和成绩两栏内容留空，由论文答辩机构手写。中文内容提要及关键词：排在封二或另起页，标题3号黑体，顶部居中，上下各空一行；内容用小4号宋体，每段起首空两格，回行顶格。关键词三字用4号黑体，内容用小4号黑体；关键词通常不超过7个，词间空一格。英文内容提要及关键词：另起行，项目名称规定为“Abstract”,顶部居中，3号加粗；内容为小4号字，推荐使用Arial体。标点符号用英文形式。目录：另起页，项目名称用3号黑体，顶部居中；内容用小4号仿宋。正文文字：另起页，论文标题用3号黑体，顶部居中排列，上下各空一行；正文文字一般用小4号宋体，每段起首空两格，回行顶格，单倍行距。正文文中标题： 一级标题：标题序号为“一、”，4号黑体，独占行，末尾不加标点；二级标题：标题序号为“一”，与正文字体字号相同，独占行，末尾不加标点符号；三级以下标题：三、四、五级标题序号分别为“”、“⑴”和“①”，与正文字体字号相同，可根据标题的长短确定是否独占行。若独占行，则末尾不使用标点；否则，标题后必须加句号。每级标题的下一级标题应各自连续编号。注释：正文中加注之处右上角加数码，形式为“①”或“⑴”，同时在本页留出适当行数，用横线与正文分开，空两格后写出相应的注号，再写注文。注号以页为单位排序，每个注文各占一段，用5号宋体。引用著作时，注文的顺序为：作者、书名、出版单位、出版时间、页码，中间用逗号分隔；引用文章时，注文的顺序为：作者、文章标题、刊物名、期数，中间用逗号分隔。附录：项目名称为4号黑体，在正文后空两行顶格排印，内容编排参考正文。参考文献：项目名称用4号黑体，在正文或附录后空两行顶格排印，另起行空两格用小4号宋体排印参考文献内容，具体编排方式同注释。⑷表格正文或附录中的表格一般包括表头和表体两部分，编排的基本要求为：表头：表头包括表号、标题和计量单位，用5号黑体，在表体上方与表格线等宽度编排。其中，表号居左，格式为“表1”，全文表格连续编号；标题居中，格式为“××表”；计量单位居右，参考格式为：“计量单位：元”。表体：表体的上下端线一律使用粗实线（5磅），其余表线用细实线（5磅），表的左右两段不应封口（即没有左右边线）。表中数码文字一律使用5号字。表格中的文字要注意上下居中与对齐，数码位数应对齐。⑸图图的插入方式为上下环绕，左右居中。文章中的图应统一编号并加图名，格式为“图1 ××图”，用5号黑体在图的下方居中编排。⑹公式文中的公式应居中编排，有编号的公式略靠左排，公式编号排在右侧，编号形式为“⑴”。公式下面有说明时，应顶格书写。较长的公式可转行编排，在加、减、乘、除号或等号处换行，这些符号应出现在行首。公式的编排应使用公式编辑器。⑺数字文中的数字，除部分结构层次序数词、词组、惯用词、缩略语、具有修辞色彩语句中作为词素的数字、模糊数字必须使用汉字外，其他应使用阿拉伯数字。同一文中，数字的表示方法应前后一致。⑻标点符号文中的标点符号应正确使用，忌误用、混用，中英文标点符号应区分开。⑼计量单位除特殊需要，论文中的计量单位应使用法定计量单位。⑽页码全文排印连续页码，单面印时页码位于右下角；双面印时，单页码位于右下角，双页码位于左下角。⒋印刷与装订⑴印刷与装订论文一律用A4纸打印，单、双面均可，推荐双面印制。文稿一律左侧装订。⑵份数论文至少应印制五份（一份教学单位存档，其余为毕业答辩用）。
本科毕业后会取得两个证书：本科毕业证书；学士学位证书；如果只拿本科毕业证书不需要写论文；如果要拿学士学位证书，要取得本科毕业证书；要通过论文答辩；要通过学士学位外语考试；各科成绩平均分数要在70分以上。以上除第4项各地要求不同之外，其他各地都是一样的标准。
在一些专门为论文服务的网站上，可以进行毕业论文的查重。
成人本科论文查重，要求，总文字复制比低于30%的，论文是为合格才可参加答辩，大于30%的毕业论文有继续教育学院反馈该知道了，教师和学生，限期修改合格后方可参加答辩，每个学校的查重，队友一定的差异，具体每个学校论文查重规则为准。
成教本科毕业论文我来原创给你
论文查重标准 成人本科论文的查重标准也是比较严格的，基本上每个学校都会组织论文查重检测，一般情况下学校对于查重的相似度是要求不能超过20%的，也有一部分学校是30%，具体情况大家要需要查看自己主考院校的规定。 因此大家要仔细斟酌，认真对待毕业论文。 毕业论文成绩良好才能有资格申请学士学位。
考的是自考本科的话，是要写论文的，专科的话就不用的，因为本科是需要进行答辩的，论文和答辩通过了之后才可以申请毕业的，本科的要求会高一些的。我自考的时候，老师说是论文可以帮忙修改的，可以在毕业前就开始准备论文的，我当时是提前半年写的。
本科毕业后会取得两个证书：本科毕业证书；学士学位证书；如果只拿本科毕业证书不需要写论文；如果要拿学士学位证书，要取得本科毕业证书；要通过论文答辩；要通过学士学位外语考试；各科成绩平均分数要在70分以上。以上除第4项各地要求不同之外，其他各地都是一样的标准。
要写论文，一般都容易过，要求不高。
探索中小学教师继续教育反思式专业发展模式 论文摘要:继续教育是教师教育专业化和一体化理念的必然要求，在繁忙之际，你可能顾及不上写“伦纹”，也或许不知往哪发表，希望我们能对你顺利毕业或评定职称有所帮助！“伦纹”写作与发表都可以在淘宝上付一半定金，写完后，你看稿满意则付全款，你可以放心与我们合作，保原创！包发表！请Q扣我们：一伍六零贰六五。针对当前中小学教师继续教育理论脱离实践，注重理论灌输的“规定式”模式的不足，我们必须探索促进教师专业发展的“反思式”继续教育模式，更新教学理念，强化专业知识，掌握先进教学技术，培养反思意识，促进科研发展，适应教育的变革及其新要求。 一、继续教育是教师教育一体化的客观要求 教师的专业发展是指教师个体在整个职业生涯中依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实现专业自主，表现专业道德，不断增长专业能力的过程。或者说是教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。这个过程是教师个体通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵的历程，是教师不断学习新知识，增长专业能力，从而达到专业成熟的过程。实践也证明，教师的专业发展确是促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。教师教育一体化就是在不断提高教师专业水平这一总目标的前提下，实现教师教育的纵向各阶段和横向各方面辩证统一的一种教师教育理念和实践。教师教育一体化就是要适应社会和教育的改革要求，构建一个体系完善、结构合理、内容科学的一体化教师教育模式，促使教师教育的观念发生了崭新的变化。过去的观念是教师教育只指职前教育，现在它指终身教育。职前教育与在职进修已被统一，两者的发展呈现一体化趋势。对教师的培养和教育不是在学校的职前培养一次可以完成的，而是包括在职进修在内的，职前与职后结合的连续过程。教师只要不离开教学岗位，继续教育就不应中断。因此，教师教育一体化为进行中小学教师继续教育提供了重要理论基础，职前一职后一体化培养模式更是教师专业化发展的必然要求。 二、继续教育存在的问题 教师的在职教育和培训是教师在职前教师教育基础上的专业继续教育。就目前我国教师教育现状:(1)基本上还是一种“终结性”教育。职前培养与职后培训分别由师范大学和教育学院实施，彼此前后脱节，体制机构分离，课程体系各自为政，造成教师培养和培训缺乏过渡性和连续性，并且由于后者的专业水平与教育水平远远落后于前者，致使职前教育与职后教育低水平重复问题较为突出，在实践中运行的低效甚至失败。(2)“技术性”教师观和胜任为本的教师教育模式把教师看作是技术操作人员，认为教师教学行为的改善和教学效能的提高可以诉诸来自外在的理论学习和训练，如倾心于知识的传授和技能的培训，忽视教师对自身复杂的教学过程进行批判分析和理性思考的愿望、能力和责任感，消蚀教师独特的个性和创造性，失去活力。(3)理论与实践脱离。传统继续教育的目标存在着强调理论知识，特别是专业学科理论知识而忽视教学实践能力的偏差。教师的在职研修过分偏离教师专业环境和教学实践，过分偏重理论知识传递。教师在职教育的意图没有放在改善和发展教师的专业水平上。忽视教师个人长处和自我的知识更新上，忽视帮助教师增强专业决策、解决专业实践问题的能力和拓宽从事专业活动的知识来源。 三、继续教育专业发展模式—反思式 (1)继续教育的目的:培养专业化的教师。教师必须具备特定的专业水平和职业资格，后者包括教学所必须掌握的教育学，心理学，语言习得理论等专门知识和实践能力。在传统与现代交替阶段和新课标和教学改革新形势下，中小学教师也必须建立职业规范意识，必须具有国家发展战略使命感。为了让中小学教师对语言的工具性和人文性以及教学的科学性、工艺性、教育性有充分的认识，对符合时代特征的优质教学所需要的现代教育理论、理念、知识、能力和素质有一个全面的了解，并且同时对自己的现状进行反省和评估，有实效地为中小学教师提供对自己的教学中理论实践的结合和科研状况做较全面的自我反省和评估的机会，从而提高中小学教学效益。因此，开展有目的、有针对性、有实效的师资培养或培训工作可以说是为实现中小学教师专业的发展提供了又一个崭新的平台。而实现教学模式的转变是实现专业发展的目标的重要决策。 (2)“反思式自我教育”模式:建构主义认为，概念、知识等不是通过外部传授得到的，而是学习者自身在与一定社会文化情境的相互作用中通过意义建构的方式获得的;处于不同情境，有着不同主观经验的个体对同一事物的性质和规律有着不同的意义建构和认识，因此，仅从外部传授现成的理论或知识对学习者知识结构的发展是无济于事的，重要的是学习者创造有利于他进行意义建构的条件，提供相关的情境、经验和资源。这种理论使得传统的以外部传统教学理论和方法为特征的规定式师资培训模式向以研究教师自身课堂为特征的反思式，自我教育模式转变，反思模式不是规定或指导教师该如何做，而是通过某些特定的活动，让教师在描述、分析和解释自身教学行为和课堂现象的过程中形成对教学本质的认识，并据此调整和改进自己的教学行为，克服理论和实践的脱离。 要有效开展有目的、有针对性、有实效的师资培养或培训工作，需全面了解教师真实的教学过程、教师素质与在教学实践第一线中自身能力培养和发展状况，了解中小学教师的教育背景，现有的教育观念、知识、能力和科研进修状况。有效了解在职教师的教育观，教师观，学生观，质量观，教学方法倾向，研究兴趣倾向，研究方法倾向，在职进修情况和愿望等。掌握学习者在某一时期内的变化和发展结果，教师在职阶段教学与科研的进步过程和幅度，做出客观分析，培训机构才能够发现教师的特殊需要和特殊需要的教师，能及时调整课程设置及教学安排。便于培训机构理论观照实践、解释实践和指导实践。而按照建构主义理论，这种贯穿于实践活动中的理论正是促进教师个人教学理念和行为准则形成和发展的最有效力，也才真正体现出继续教育质量和效果，实现中小学教师专业发展的目标。 总之，教师教育终身化的教育理念将对中小学教师继续教育产生深远的影响，如何进行中小学教师的继续教育是备受关注的课题。当前教师的继续教育必须以专业发展为价值取向和目标。这就要求“反思型”教师培养模式取代传统的以传授和训练为特征的“技术型”培养模式。实际上教师的专业发展乃是教师的健全人格，教师实践性智慧的成长过程。这是一种寻求教师的“人格化”，“个性化”和“文化化”过程，只有通过教师继续教育培养反思和研究型教师，使其教育理论转化为自己的教育理论和教育实践智慧，才能创造性地解决复杂变化的教育实践问题，促进一线教学质量的提高。中小学继续教育必须注重理论联系实践，加强中小学教师的主体参与，在培训机构和教师主体互动下构建学习终身化的行之有效的培训模式，促进中小学教师的专业成长，以适应教育的变革及其新要求。
回答 你好，全日制没有自考 对于部分高考成绩不太理想的考生，想要拿到本科学历同样也是适用的，山东师范大学的全日制自考本科是一种不错的选择。 山东师范大学全日制自考本科的含金量 山东师范大学全日制自考本科的含金量虽不及统招的本科，但这个学历也是国家承认的学历，并且是所有成人学历中含金量最高的了。山东师范大学全日制自考本科的学历没有入学考试，只需报名即可，考完所有科目并且成绩合格即可申请毕业，需要注意的是，山东师范大学全日制自考本科申请毕业需要有国家承认的专科学历。自考本科在很多方面都是有用的，获得山东师范大学全日制自考本科的考生既可以参加公务员考试、事业单位考试，也可以考研、留学，继续深造，还可以参加各种证书考试，比如司法考试、律师从业资格、检察官考试等。同时，山东师范大学全日制自考本科在参加职称评定、工资定级、职位晋升等方面也起着非常重要的作用，社会认可度和含金量还是比较高的，仅次于统招的全日制学历。 山东师范大学全日制自考本科的优势，一般同学们所了解到的自考很难是指社会上自学考试，社会上自学考试没有规定学制和学习形式，而全日制自考是与本校的统招生享受同等的待遇，营造好的学习氛围和进行正常的管理，临近考试也会给学生充分的复习时间。 山东师范大学全日制自考本科的学生由本校的老师授课，有许多还是知名的专家教授和学者，校园文化氛围好，并且每个专业都有专门的教学计划和课时安排，学生所享受的待遇是与统招生一样的。 山东师范大学全日制自考本科班的专业课程通过“学业综合评价”的形式来学习考试，学业综合评价也会计入学生的学分，降低专业课程的学习难度。每个班都有专门的辅导员对学生进行日常的学习生活管理，全方位高标准地打造良好的学习氛围。 山东师范大学全日制自考本科班的通过率也是很高的，学生每年参加4月份和10月份的本科阶段的国考，通过考试，获得本科毕业证，毕业证上面有主考本科学校的盖章以及山东省高等教育自学考试委员会的盖章。 提问 有什么弊端吗？ 回答 简单来说的话，自考本科也没有什么特殊待遇，你的朋友积攒的社会工作经验，与工资金钱，你还在浪费金钱，与时间，还在学习 提问 好的，那是不是不可以申请助学贷款呀？ 回答 应该是可以申请助学贷款的 提问 那如果是上山东协和学院的专科和山东师范大学的本科助学班哪一个比较好一点？ 回答 怎么说呢，一个是专科文凭一个是助学班 提问 山东协和学院我选的是软件技术，本科助学班我选的是汉语言文学 回答 你都选了还纠结了干啥，到时候录到哪个学校就读哪个学校了呀 提问 我都录取了呀 回答 两个学校都录取了？ 更多16条
做任务 不好意思
学校有具体要求的，可以帮忙搞定
你看看到底是字数还是字符数，一般有的都算的字符数
一般要求都不高，看具体的学校和专业，我们贵州这边的大学一般都要求不怎么高！
在一些专门为论文服务的网站上，可以进行毕业论文的查重。
成人自考的本科不需要写论文。只需要把自考的科目全部考过关就可以拿到毕业证了。
成人本科一般不会太严，你自己写不过的话，我可以帮你写。 摘要是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。 摘要的规范 摘要是对论文的内容不加注释和评论的简短陈述，要求扼要地说明研究工作的目的、研究方法和最终结论等，重点是结论，是一篇具有独立性和完整性的短文，可以引用、推广。 关键词 关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。(参见《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》)。