贵州师范大学代码是10663，院校代号是全国各高校录取时为方便考生填报志愿而加注的由数字组成的代号串，即院校代码或学校代码。院校代码就如同是学校的一个身份证号，方便查询学校信息。贵州师范大学简称“贵州师大”，坐落于贵州省贵阳市，是由中华人民共和国教育部与贵州省共建，以教师教育为特色的综合性学科布局的省属重点大学，入选“高等学校学科创新引智计划”、中西部高校基础能力建设工程、卓越教师培养计划、新工科研究与实践项目，贵州一流学科建设高校。学校历史民国30年（1941年）10月，国立贵阳师范学院创建。民国31年（1942年），学校增设体育童子军专修科；同年，设立国立贵阳师范学院附属中学、小学。1950年10月，学校更名为“贵阳师范学院”。1954年10月，教育部委托贵州省人民政府管理贵阳师范学院；同年11月。贵州省人民政府正式接管学校。1958年，贵州省委决定在贵阳师范学院现有条件和师资设备的基础上建立贵州大学，贵阳师范学院不撤销，两校同时并存。1967年，贵州省革命委员会批准成立“贵阳师范学院革命委员会”。1979年，废除“贵阳师院革命委员会”，恢复“贵阳师范学院”。1985年3月，学校更名为“贵州师范大学”。1988年，成立成人教育处，依托贵州师范大学，贵州省高等师范院校师资培训中心成立。1996年，学校被贵州省人民政府确定为省属重点大学。2004年，原贵州理工职业技术学院并入学校。2021年2月，贵州师范大学武装部被授予“贵州省征兵工作先进单位”称号。师资力量截至2021年11月，学校有教职工2603人，具有博士学位教师719人，师资中有教授298人、副教授702人，有国家“万人计划”哲学社会科学领军人才1人、中宣部文化名家暨“四个一批”人才1人、享受国务院特殊津贴专家32人。获国家级中青年突出贡献专家、国家级“教学名师”、全国优秀教师等国家级人才称号和荣誉称号人才84人次；获贵州省核心专家、省管专家等省级人才称号和荣誉称号人才230人次。学科建设截至2021年6月，学校设有二级学院24个、继续教育学院1所、独立学院1所，开办本科专业86个；国内一流建设学科4个、贵州省区域内一流建设学科4个、贵州省“世界一流建设学科II类学科（群）”2个、贵州省“国内一流建设学科I类学科（群）”1个、省级特色重点学科11个、省级重点学科13个，国家级一流本科专业建设点20个、全国高校本科特色专业建设点7个、国家级本科专业综合改革试点项目5个、教育部卓越教师培养改革项目2个、教育部卓越中学教师培养项目4个、省级一流本科专业建设点27个。全国高校本科特色专业：数学与应用数学、地理科学、生物科学、思想政治教育、历史学、汉语言文学、旅游管理国家级一流本科专业建设点：思想政治教育、教育学、小学教育、汉语言文学、英语、数学与应用数学、物理学、天文学、电子信息工程、地理科学、生物科学、生物技术、应用心理学、市场营销、旅游管理、法学、政治学与行政学、教育技术学、体育教育、历史学、化学国家级本科专业综合改革试点项目：旅游管理、教育学、资源环境与城乡规划管理、数学与应用数学、生物技术省级一流本科专业建设点：法学、政治学与行政学、教育技术学、学前教育、体育教育、历史学、化学、人文地理和城乡规划、地理信息科学、机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、物联网工程、土木工程、音乐学、美术学、社会工作、日语、广播电视学、自然地理与资源环境、材料成型及控制工程、材料科学与工程、电气工程及其自动化、通信工程、数字媒体技术、环境科学、园林、园艺、工程造价、财务管理、公共事业管理、舞蹈学、环境设计省级高校示范性本科专业：汉语言文学、思想政治教育、体育教育、历史学、应用心理学、教育学、地理科学、数学与应用数学、生物科学、英语、旅游管理、生物技术、化学、音乐学、美术学、教育技术、物理学、电子商务、应用化学贵州省国内一流建设学科：地理学、马克思主义理论、政治学、心理学贵州省区域内一流建设学科：中国语言文学、数学、教育学、生态学省级特色重点学科：旅游管理、教育学、马克思主义理论、地理学、计算数学、生物学、政治学、中国语言文学、数学、生态学、中国史省级重点学科：自然地理学、数学教育（课程与教学论）、文艺学、中国近现代史、植物学、思想政治教育、计算数学、人文地理学、心理学、音乐与舞蹈学、法学、计算机科学与技术、外国语言文学学术科研截至2021年5月，学校有国家工程技术研究中心1个、国家地方联合工程实验室1个、国家级大学科技园1个、教育部111引智基地1个、省部共建国家重点实验室培育基地1个、国家级研究基地1个、教育部科技创新人才团队1个、国家民委“一带一路”国别和区域研究中心1个、省高校人文社科研究基地6个、省级重点实验室7个、省级工程研究中心6个、省级工程实验室6个、省级科技创新人才团队12个、省级协同创新中心4个、省级天文研究与教育中心1个、院士工作站2个。截至2020年6月，近年来，学校共承担省部级（含省部级）以上科研项目772项，其中国家重点研发计划项目1项、国家级科研项目246项、省部级科研项目526项；获省部级以上科研奖165项；国际级文艺奖2项；获批专利441项，出版学术著作344部。学术论文被SCIE、SSCI、SCI、EI、ISTP、ISSHP、CSSCI、CSCD收录5607余篇。2020年，学校“特色杜鹃种质资源培育关键技术创新与应用”项目获贵州省2019年度科技进步奖一等奖，获省科技进步奖二等奖1项、省科技进步三等奖1项、省自然科学三等奖1项；41项成果获贵州省第十三次哲学社会科学优秀成果奖；获批20项国家社科基金年度项目。学术资源《贵州师范大学学报（社会科学版）》创办于1960年，是由贵州师范大学主管、主办的综合性学术理论刊物，双月刊，中国国内外公开发行。学报常设栏目有阳明文化研究专栏、马克思主义理论研究与学科建设、传统知识与知识产权、民族政治学、文艺美学·文学批评、教育·课程与教学等。学报是中国人文社会科学核心期刊，中国人文社科学报核心期刊，中文社会科学引文索引（CSSCI）扩展版来源期刊，《中国学术期刊综合评价数据库》来源期刊，《中国人文社会科学引文数据库》来源期刊，RCCSE中国核心学术期刊（扩展版）《贵州师范大学学报（自然科学版）》创办于1960年，是由贵州师范大学主管、主办的自然科学综合类学术期刊，双月刊，中国国内外公开发行。学报常设生命科学、自然地理、地理信息系统与数学地球、环境科学、智能开发与心理等栏目。学报是中国科技核心期刊，教育部优秀期刊，全国高校自然科学优秀学报，贵州省优秀期刊，RCCSE中国核心学术期刊（扩展版）合作交流截至2021年5月，学校先后与韩国、日本、泰国、印度尼西亚、马来西亚、俄罗斯等多个国家和台湾地区的大学与科研机构建立长期合作与交流关系，开展有师生交流项目。学校是承担中国政府奖学金来华留学生培养任务院校之一，与英国苏格兰学历管理委员会合作举办有英国高等教育文凭项目（SQA-AD），与教育部留学服务中心合作开设有本科国际通识教育课程（IGEC）。
这里说的应该是贵州师范学院学报吧。如果是这个，那是省级的。
贵阳幼儿师范高等专科学校代码是：14469。 学院简介：贵阳幼儿师范高等专科学校（Guiyang Preschool Educatlon College）简称贵阳幼专。是贵州省第一所专门培养、培训幼儿师资的专业学校。2014年，入选卓越幼儿园教师培养计划。学校前身为1984年创建的贵阳幼儿师范学校；2002年9月11日，该校打破传统，首招66名幼师专业男学生；2012年12月20日，正式升格为贵阳幼儿师范高等专科学校。截至2020年10月，学校有两个校区，总占地面积474亩（其中清镇校区453亩，忠烈街校区21亩），有在校生7134人，在编教职工388人，其中专任教师293人；设有4系2部18个专业。历史沿革1984年4月，贵阳幼儿师范学校成立。1985年9月4日，全校师生从五中搬到忠烈新校舍。1987年1月，该校获得市教委、市招办批准，初中毕业生从此可在填报志愿前到该校面试。1989年，该校由省教育厅和人事厅挂牌为全省幼儿师资培训中心，承担该省幼儿园园长和骨干教师的培训任务。1990年5月，该校被列为中国——联合国儿童基金会第二批受援学校，周期五年，自1990年起执行。1990年8月，首招职高班，学校从此兼有中专班及职高班。1994年11月，贵阳市教委贵阳市教委“关于机构设置及班子配备”函复〔筑教函字（1994）第1号〕，同意将原所设的处改为科。2002年9月11日，该校打破传统，首招66名幼师专业男学生。2004年，该校与西南大学继续教育学院联合办学，培养专升本学前教育专业学生。2006年，贵阳幼师与复旦大学起步早期教育研究机构合作共建的亲子教育研究中心正式启动运行。2007年，贵州省计生委在我校建立0-3岁早期教育科研培训基地。2007年，贵阳幼儿师范学校附属至善实验幼儿园正式成立。2010年12月，贵阳市委、市人民政府将建设贵州幼儿师范高等专科学校（暂定名）列入贵阳市国民经济和社会“十二五”规划，并纳入2011年中共贵阳市委、市政府十件实事之一。2012年12月20日，学校正式升格为贵阳幼儿师范高等专科科学校。2015年，该校被贵州省教育厅、贵州省综治委校园及周边治安综合治理专项组评为“2015年全省学校安全稳定综合治理工作先进单位”。2016年3月，经贵州省综治办、贵州省公安厅、贵州省教育厅联合对该校进行检查考核，并经专家组组织评审，该校被授予“贵州省安全文明校园”称号。办学条件院系专业据2015年12月学校官网显示，学校设有学前教育系、艺术系、社会工作系、成人教育部4个系部，开办了12个修业年限不同的高职专科专业。师资力量据2015年11月学校官网显示，学校有在编教职工173人，其中专任教师131人。教授5人，副教授（含高级讲师）40人，具有硕士及以上学历（含学位）47人，双师型教师59人；在职特级教师2人，市级中青年科技骨干5人；国家级普通话水平测评员3人、省级水平测评员12人；省五年制专科教学指导委员会成员10人，省级示范幼儿园评估专家组成员3人；有23个教学团队，其中省级教学团队7个，校级教学团队16个。教学团队幼儿园课程研究团队（省级）环境教育教学研究团队0-3岁早期教育研究团队（省级）英特尔未来教育培训课程研究团队（省级）儿歌弹唱教学研究团队数码动漫教学研究团队（省级）幼儿游戏与玩具研究团队口语教学研究团队（省级）儿童营养与保育研究团队（省级）心理咨询工作研究团队（省级）儿童运动与健康研究团队职业规划与咨询团队奥尔夫音乐教育教学团队学前儿童美术教学研究团队学前儿童科学教育研究团队3~6岁中国画（水墨画）内容与方法研究团队教学建设质量工程据2016年7月学校官网显示，学校有精品课程5门，省级精品课程1门，有效课堂4堂，校级重点专业1个、校级特色专业1个，贵州省幼儿师资培训中心1个，贵州省人口早期教育科研培训基地1个，贵州省幼儿教师发展中心1个，贵阳服务外包呼叫中心学院幼专实训基地1个，贵州幼教声讯咨询中心1个，有贵阳市学前教育职教集团实习基地1个。校级重点专业、特色专业（1）个：学前教育专业 教学成果2016年6月，该校陈演老师的《贵阳市高职院校音乐教育人才培养模式研究》、胡云老师的《幼儿园亲职教育研究——以清镇市公办幼儿园为例》共两个课题获得贵阳市2016年市级教育科研课题立项。2016年5月，该校景龙泉的课题《贵州省民办幼儿园教师职后培训现状调查与分析》获贵阳市社科联社科研究课题立项。2016年5月，在第七届全国职业院校民政职业技能大赛（社会工作组）中，该校社会工作专业四名学生获得2个二等奖，2个三等奖。2016年4月，在2016年贵阳市中职生技能大赛学前教育技能分会场幼儿园环境创设技能赛中，该校张勇、樊高英老师带领的贵阳幼儿师范高等专科学校以24的成绩获得一等奖。2015年10月，在贵阳市教育局主办的“庆祝第31个教师节——园丁杯广场健身操舞大赛”中，该校最终以80分的高分，获得全场最高分，荣获大赛一等奖。2015年7月，在2015年全国全民健身操大赛贵州赛区比赛中，该校获得全省大学生普通院校组自编操一等奖和有氧舞蹈五级二等奖，获得青岛全国总决赛参赛资格。2015年6月，在2015年贵州省首届群星奖舞蹈比赛中，该校师生在本次比赛中荣获了二等奖。2015年5月，在第三届全国高职高专社会工作能力与实务竞赛中，该校获优秀组织奖，社会工作系派出的4名选手均获得三等奖，指导教师汪慧萍获得优秀指导教师奖。2014年10月，该校艺术团健美操队在青岛汇泉广场参加2014年全国全民健身操舞大赛总决赛，在有氧舞蹈自编动作总决赛中获得特等奖。对外交流2006年6月，与复旦大学起步早期教育研究机构合作共建的亲子教育研究中心。2013年4月与澳门基金会共同联合实施“学前教育培训项目”。2013年6月，学校与贵州省信合公益基金会联合开展了农村幼儿园园长培训项目。2013年12月，与台湾中州科技大学签订合作意向书书，达成5年战略合作关系。2014年3月25日-4月1日，该校随中国东盟中心赴印度尼西亚、新加坡进行职业教育合作洽谈访问。2014年4月，马来西亚世纪大学与该校签署合作备忘录。学术研究科研成果据2015年11月学校官网显示，学校有教师先后承担了全国教育科学“十五”规划、“十一五”规划，教育部、中央教科所国家级重点课题的子课题和省、市级课题研究任务36项（其中国家级课题及其子课题12项，贵州省级、大学课题14项，市级课题10项），参加课题研究人员410人次，课题研究辐射全省九个市（州、地），参加课题研究的幼儿园364所（次），各类幼儿园教师6094人（次）。教师在正式刊物上共发表论文190余篇，主编、参编教材141本，有168篇论文在市级以上论文评比中获奖。2015年，该校程天宇老师的《基于课程开发视角的幼儿理财教育模式建构》和张艳老师的《高职语文校本课程开发的实践研究—以贵州文学为例》共二项课题获贵阳市2015年市级教育科研课题立项。2016年5月，该校校宋璞老师的课题《职业教育校企合作法律保障研究》获贵州省高等学校人文社会科学研究基地项目和自筹经费项目立项。学术资源馆藏资源截至2016年7月，学校图书馆有纸质藏书37万册，报刊杂志600余种，超星电子图书10万册；中国知网三个主题数据库（哲学与人文科学、社会科学I辑及社会科学II辑），使用了金盘图书馆集成管理系统。图书馆定期举办针对职教城东区四所职校联合体师的“红枫湖·百家讲坛”系列讲座（邀请各行各业专家、学者及作家进行讲座，对学生讲解各种知识，每学期三期。学报期刊《贵阳幼儿师范高等专科学校学报》于2013年7月创刊，该刊主要负责《贵州学前教育研究》和《贵阳幼儿师专学讯》的编辑、出版和交流工作。文化传统校徽校徽释义：以绿色为底色，代表了该校绿色环保的生态理念和学子生机盎然的精神面貌，中间部分的图案一方面形似英文字母“ys”，是幼师简称的首字母，1984代表了该校的建校日期。另一方面形似乐谱和音符，代表了该校独特的艺术特色。外环上印有“贵阳幼儿师范高等专科学校”和其英文翻译“GUIYANGPRESCHOOLEDUCATIONCOLLEGE”代表了该校的发展目标之一“国际融合”。校训立德、励学、求真、拓新贵阳幼儿师范高等专科学校将“立德”置于校训之首，体现了学校对德育工作的高度重视。“励学”放在校训第二位，体现学校对创建学习型学校的重视。 “求真”放在校训第三位，体现学校对求真态度的重视。“拓新”放在校训第四位，体现学校对各项工作必须开拓创新的重视。学校社团据2015年11月学校官网显示，学校设有‘音’你而听”乐团社、读书会、红十字协会、英语社、“绿精灵”环保协会、和谐·爱动物福利学生社团、童心话剧社等社团。
魏家文 ：《骆驼祥子》悲剧成因新探[i]；北京社会科学；2005年04期；王卫东;论老舍笔下祥子悲剧的深度和根源[J];北京联合大学学报;1996年01期；谢加明;《骆驼祥子》的多重思想意蕴及其不同解读方法[J];绵阳师范高等专科学校学报;2001年04期；丁卫广;;相似的经历 不同的结局——从祥子、王贵论进城农民的人生与出路[J];现代语文(学术综合版);2012年06期；魏家文;叶文敏;;论“骆驼祥子”失败的文化根源[J];贵州师范学院学报;2011年07期；孔颖丽;;奋斗者的悲歌——祥子和高加林之比较[J];青年文学家;2012年14期；赵志民;农民工题材小说论[D];南京师范大学;2007年；王金根；《骆驼祥子》的悲剧意义；安徽工业大学学报（社会科学版）；2006年04期；曹恒删；赵建胜；《骆驼祥子》的悲剧意义；绍兴文理学院学报；2005年11期；唐玲艳; 认同的悲剧——《骆驼祥子》中祥子悲剧成因分析；《沧桑》2009年第02期；朱勇; 对《骆驼祥子》中祥子悲剧命运的深度探析；：《湖南冶金职业技术学院学报》2008年第01期；孙亚；造成祥子悲剧命运原因的深层思考；《现代语文(学术综合版)》2009年第04期；唐克龙；《骆驼祥子》:承认的悲剧；《河北大学学报(哲学社会科学版)》2004年第01期；王坤; 论祥子悲剧命运之根源；《管理学刊》2007年第04期；胡林；浅谈“骆驼祥子”的悲剧根源；语文周报·高中教研版 2012年第12期 ；刘苗；浅析《骆驼祥子》中祥子的悲剧因素；《宿州教育学院学报》2006年 第2期
补充楼上的，他们还有增刊和教科版！所谓的增刊，没看到过！教科版，就是厚厚的那本，主要是一些研究生和中小学教师在上面发的，关键看您问的是那一个版？据我所知，楼上说的两个版都不是核心，是事实！
这里说的应该是贵州师范学院学报吧。如果是这个，那是省级的。
作为一个外省考生，想报考贵州师范大学，想问贵州师范大学怎么样？
老实说，一楼的答案太过形式话了，以我的感受来说，这间学校给人的印象是管理模式的落后。比如：同样的住宿费用，财经大学的住宿条件和这间大学简直就是一个天上一个地下，特别是寒冷的冬天，花溪的冷空气让学习和生活都很难受；吃饭的问题，曾经我们多少次看着老师们吃香的喝辣的，我们只能是围着号称能同时容纳万人就餐的食堂吃不好的油、恶心的蔬菜、四年的菜系；说实话不公平在这里体现得有点充分哦，这就是管理的落后吧。当然，最主要和严重的问题是教育质量的问题，可能这个是全中国大学普遍的问题，但是我们也说一说这里的特殊情况，大班教学，可能你在中学都没有读过这样的班级，大部分课是八十人到九十人，如果是公共课之类的可能三百人一起上，好点的专业可能稍微好点，但是据我了解，大部分是大班的；老师上课第一件事是点名，你说八九十个人点个名就得十分钟，还上课，最过分的是一些大课的点名。老师也不知道是不是真心实意上课，你说她不认真吧，人少的可怜她也讲，可是讲课质量不敢恭维，可能也是知道没有多少学生认真听，随便讲讲，已经恶性循环了，上课就是演讲，学生代表讲，学生小组讲，以锻炼学生口才的名义甩甩手了。像马克思主义之类的课就是念书，没有她自己的东西，感觉就是学生和老师有很大的隔膜，你在台上念经，学生在下边沉默，学习风气不好，看到这么多的小白浏览了这个问题，今天我无聊，索性就再为你们铺垫一下。上边是我前段时间的胡乱说话，但是以代表一定的立场。好了，言归正传，来补充一点。其实问这个问题“贵州师范大学怎么样的”朋友，可能多半都还没有到大学阶段吧，作为一名经过了十二年义务教育的你们，多多少少对外面的世界充满了好奇，当然了，对我国的国情，贵州的省情知道的并不多，真正的世界观、人生观可能还没有形成，只是遵循父母的愿望、老师的期许和你们那个故事阶段的想法罢了。说了这么多废话，其实就是想告诉你们，当你真正的上了这些大学之后你们的愿望好像并没有实现，而你们此刻的目标好像也不完全是清晰的，或者是不值得的。你不得不承认，受应试教育培养的你就是一个不合格的配件，将来走向的也不过是不合格的产品而已。为什么我要这样说呢，前边我已经说了，国家的高等教育已经出了问题，这也不是禁忌，至少我看到每年很多的本科和硕士的毕业论文都是有关如何进行教育改革的。这些文章的分析有些也很有道理，比如：1、有人认为高等教育的制度方面是由于政府的介入限制了学术的活力和自由，主张高等教育去行政化/2、有的同学说大学质量下降来源于学校的扩招，多就是滥嘛；3、有的人把个人因素考虑得比较多，说教师的素质下降了，应该提升教师道德建设；4、有人说要严格执行考核制度，创新管理办法；说现在的大学注重理论学习，淡化了实践，要多运用到实际中，实践才是检验真理的唯一标准等等。说句玩笑话哈，如果你把他们的论述进行归纳和总结，也许你就已经找到了解决我国高等教育的办法了。大部分人都知道出了问题，可是很少有人愿意去理清问题出现的原因，也找不到解决问题的办法。论文中所提到的很多建议可能具体实施起来不仅有困难，而且需要巨大的勇气和能量。更让人绝望的是很多掌握权力和资源的人还在鼓吹教育落后是由经济发展水平所限制的，主张加大财政对教育的投入力度。这一下子把所有的问题都简单概括了，就是经济落后。至少很多贵州的问题就是这样化解的，因为贵州穷嘛，所以什么都应该落后，不落后反而不正常不是。说了这么多废话是不是没有你想了解的，其实我已经回答得差不多了，我的答案就是不建议你在中国读大学，因为以上所说的问题是不分区域、贫富的。你会说了，你tm说的不是废话吗，不在中国读我去哪里读。不着急，听我慢慢说，其实中国还是有很多的好大学的，这里就不点他们的名讳了。官方数据显示贵州生源中，每年有8%左右的人进入一本院校，30%左右的人进入二本院校，从数据看贵州的教育很大程度上似乎是精英教育，但是有人说中国的教育不是培养精英的，更多是培养像你我之类的普通社会主义建设者，那么贵州作为全国的落后省份自然不会例外了。还是来解决问题本身吧（迫不及待啊），通过上边的分析你是不是知道了一点轮廓了，是的，这就是现实，一本二本只是一个模糊的概念，但是二本绝对不是一个好的选择（现实打脸）。首先，师大目前是二本批次，部分一本招生（好像有十多个吧），其实像师大这样的地方院校知名度仅限于本地，你会知道“衡阳师范学院”、“黄冈师范学院"吗，这个例子可能有些极端，但是同样的道理在这里也是适用的。其次，先不管师大有没有一本批次吧，因为每间大学都有它存在的道理，每间大学都有自己的看家本事，那么师大应该还是有很好、很强、历史很悠久的专业的。But，看人不能看一面，看事物也应该是看整体，一间师范类的院校我看了一下，大部分都成了非师范的专业，那还谈什么专业呢，这不是小孩子办家家嘛。如果从整体上来说我是不认可的（其他的细点我在上边都已经说过了，什么管理落后、公平不公平、制度建设和考核等等）。再次，目前东部地区已经进入发达国家水平行列（不管你承认不），中部也有些省份、地方比较发达，所以我强烈建议你出去看看，年轻就应该开阔视野，你在师大这样的大学读书就只能一辈子在贵州了（大部分），出不去的，何不看看远方。最后（纯手工打字，有点困了），在选择学校的时候也要注意，所报学校和专业必须是教育部认可了的，也就是必须是志愿系统填报的，另外，如果是家庭条件不是很好的同学也不要担心，大学有自己的吃、住价格不会太高。
从插队知青到暨大首位博士丘进先生1949年7月出生于长沙，幼时在北京成长，十余岁随父母支边迁徙贵州。作为“文化大革命”期间的高中生，已无高考机会，又不具备当兵、当工人的政治条件，因此，到农村插队当知青成了他唯一的出路，1968年10月，丘进在贵阳市乌当区羊昌公社插队当了知青。由于家庭出身不好，他连煤矿工、搬运工的工作都找不到，直到1976年，才被安排在一所农村中学当教师。1977年丘进参加“文革”后第一届高考，成绩是全省第二名，还是由于家庭出身不好，竟然以优异的成绩落选。直到大学开学后一个月，才被补录入贵阳师范学院英语专业。1980年转入安徽师大巢湖分校英语专业学习，毕业后在淮北煤炭师范学院学报编辑部做编辑。理科学报编辑不是丘进最终的工作目标，他希望自己再有点作为，于是暗下决心，矢志考研。遍寻考研资料之后，他觉得中外关系比较符合自己的兴趣和条件，于是在工作之余，遍读中外历史和国际关系史各种典籍，甚至将《辞海》里有关的学术条目抄录在2000余张纸片上，并常备于身，随时诵习。1982年，丘进以平均86分的好成绩考取暨南大学研究生，成了我国著名历史学家朱杰勤先生的学生。1983年，他和几位同学发起并成立了暨南大学研究生会，还创办了《研究生学报》，丘进担任主编。1984年，朱杰勤先生开始招收博士生。那时丘进硕士尚未毕业，但先生嘱他直接报考，于是丘进在临近毕业之时参加了博士生入学考试。当时招收博士生的专业少，他是和报考硕士生的考生一起应考的，那个考场只有他一个人是考博的。1985年春，丘进成为朱先生的博士生。经过3年刻苦攻读，他终于完成了学业，并于1987年12月通过博士学位论文答辩，拿到了暨南大学历史上第一份博士学位证书，编号是“暨博1987－001号”。1990年，经国务院学位委员会批准，丘进获得了“有突出贡献的中国博士学位获得者”称号。 从大学教师到国家机关司长、名校校长1988年，丘进留校在暨南大学历史系任教，后被学校领导选中任研究生处副处长，主持工作，此后他上了行政管理的路子。由于丘进的出色管理，研究生处的许多工作受到当时的国家教委有关部门领导和兄弟院校的赞赏。1991年初，丘进奉命调到国务院侨办文教宣传司高教处任处长；一年后任国务院侨办文教宣传司副司长，后任司长；2000年，丘进到广东省挂职，任汕头市人民政府副市长；2003上半年，丘进在中央党校40期司局级干部进修二班学习；2003年，任国务院侨办政策研究司司长。丘进曾经说过，养尊处优的工作环境不是他最终的追求目标，也不是他人生价值的体现。2004年初，丘进得知西安交通大学面向海内外公开招聘副校长，他毅然放弃京城优越的工作和生活条件，决心只身到西部创业。2004年7月，经过公开竞聘丘进任西安交大副校长，2005年7月起兼任学校党委副书记。针对许多人不理解他的这种选择，他说：“陕西具有厚重的历史和文化底蕴，西安交大又是西部最知名的一所高校，我希望能在退休以前，为西部，为大学教育好好做点事情，这是我久存于心的夙愿。”到西安交大工作以来，他马不停蹄，几乎放弃了所有的节假日，跑遍学校每一个角落，将全部心血融入工作。他坚持与学生一起就餐，广泛参加学生课内外各种活动，以自己的行动树立起爱校爱生、清廉务实、艰苦奋斗的良好形象，成为精勤育人的楷模。丘进以高度的事业心和责任感，全身心投入学校改革发展，矢志献身于西部高等教育事业，为西安交大的发展做出开创性的贡献。2007年被授予陕西省“先进工作者”光荣称号。2008年12月10日，国务院侨办党组在华侨大学宣布，任命丘进为华侨大学校长、党委副书记。国侨办党组成员、副主任马儒沛作重要讲话，他说，丘进同志政治上强，综合素质好，作风务实，严于律己，有较高的学术造诣和丰富的管理工作经验，丘进同志担任华大校长，对华大平稳过渡、持续健康发展，实现各项工作新的跨越，具有十分重要的意义。丘进在讲话中说，华大近几年发展迅猛，取得很大成绩。他表示，将继续发扬华大精神，勤奋努力，团结全校师生，在新的历史时期完成好国侨办交给的任务，把华大的工作做得更好。上任伊始，丘进校长深入厦门校区和各学院进行调研，并拜会厦门、泉州两市主要领导，和他们就大学与城市之间的关系、如何进一步发挥学校优势为地方服务以及双方今后如何进一步加强沟通与联系等方面进行交谈。博士生导师丘进教授是华侨大学第六任校长。 他和父亲的全椒情结丘进先生在他的一篇文章里写到：我祖籍安徽，与吴敬梓是老乡……丘进先生的爷爷丘景章是全椒有名的才子，清光绪三十年（1904年）进士，创办全椒中学，任全椒中学第一任校长。父亲丘良任先生1912年出生，是著名的古典文学研究专家，他的学术研究涉及杜甫、吴敬梓研究、竹枝词等诸多领域。为了查找资料，丘良任先生经常往返于北京图书馆、首都图书馆、中国科学院图书馆等，并一直留意搜集全椒有关文献，经常把看到的文献抄录或复印寄到全椒，找寻到很多有关吴敬梓十分珍贵的资料。特别是他在故宫博物院偶然发现吴敬梓手书“奉题雅雨大公祖出塞图”诗，是迄今发现的吴敬梓传世的唯一手迹，曾轰动当时。丘进先生对全椒这块土地怀着深厚的感情，上世纪九十年代，他在国务院侨办工作期间，曾指定一外援学校项目落户全椒。1991年11月，他将其著作《中国与罗马———汉代中西关系研究》赠送我县图书馆惠存，落款“丘进博士赠”。丘进先生有着强烈的家庭情感，经常在电话中和全椒亲戚谈他的工作和家庭情况，家乡的亲戚也告诉他全椒的发展建设情况。他还经常利用电子邮件，将社会各界缅怀其父亲丘良任先生的文章及丘先生的研究论文发给他在全椒的侄子。丘进先生十分孝顺父母，尽管他工作非常繁忙，但每年清明节均亲自来全椒龙岗公墓祭奠父母。他为人十分低调，在全椒期间，和亲戚多是聚集在堂姐家吃饭、拉家常，而从不惊动地方领导。丘进先生在西安交大工作时说过，如果我一直继续养尊处优地当我的司长，是我人生经历的损失，经历太平坦了，人生曲线太平直了，就会觉得自己对社会没什么贡献，这并不是我所要的人生……我感到人生曲线要有一定的波折，尽管有可能是下滑线，但我不介意，毕竟以后回忆起来，我会找到自己从事大学教育事业的经历。这也正是我所追求的人生价值所在。
这里说的应该是贵州师范学院学报吧。如果是这个，那是省级的。
0851-6701855
学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。