分别为王秀红老师和李涛博士，这两位老师指导的学位论文被评为全国优秀学位论文。
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山东师范大学硕士论文盲审不会被卡。盲审是一种组织专家组评审的制度，就是匿名送审，意味着评阅导师不知道论文作者是谁。这样打出来的分数作假率低，高校阅卷一般使用这个方法。盲审制度，就是将不署作者名的学位论文送给作者不可能知道的专家审核，这样打出来的分数，应是最为客观。一般高校，特别是研究生院，均有对学位论文进行定期盲审的相关规定，多为随机抽取一定数目的论文进行盲审。
一、选题 选题在学术论文写作中具有头等重要的意义。这是因为，只有研究有意义的课题，才能获得好的效果，对科学事业和现实生活有益处；而一项毫无意义的研究，即使研究得再好， 论文写作得再美，也是没有科学价值的。钱学森教授认为：“研究课题要紧密结合国家的需 要。……在研究方法上要防止钻牛角尖，搞烦琐 哲学 。 目前 在 社会 科学中，有的人就古人的 一句话大作文章，反复考证，写一大篇论文，我看没有什么意思。”因此，我们要选择有科 学价值的课题进行研究和写作。那么，应该根据哪些原则来选题呢？（一）具有科学性。它应包括：急待解决的课题；科学上的新发现，新创造；学科上短 缺或空白的填补； 通行说法的纠正；前人理论的补充；等等。（二）有利于展开。指的是：要有浓厚的兴趣；能发挥业务专长；先易后难，大小适中； 已占有一定的资料；能得到导师指导；在一定时间内能完成；对题目加以限定。注意事项1、摘要中应排除本学科领域已成为常识的内容；切忌把应在引言中出现的内容写入摘要；一般也不要对论文内容作诠释和评论(尤其是自我评价)。2、不得简单重复题名中已有的信息。比如一篇文章的题名是《几种中国兰种子试管培养根状茎发生的研究》，摘要的开头就不要再写：“为了……，对几种中国兰种子试管培养根状茎的发生进行了研究”。3、结构严谨，表达简明，语义确切。摘要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序来安排。句子之间要上下连贯，互相呼应。摘要慎用长句，句型应力求简单。每句话要表意明白，无空泛、笼统、含混之词，但摘要毕竟是一篇完整的短文，电报式的写法亦不足取。摘要不分段。4、用第三人称。建议采用“对……进行了研究”、“报告了……现状”、“进行了……调查”等记述方法标明一次文献的性质和文献主题，不必使用“本文”、“作者”等作为主语。5、要使用规范化的名词术语，不用非公知公用的符号和术语。新术语或尚无合适汉文术语的，可用原文或译出后加括号注明原文。6、除了实在无法变通以外，一般不用数学公式和化学结构式，不出现插图、表格。7、不用引文，除非该文献证实或否定了他人已出版的著作。8、缩略语、略称、代号，除了相邻专业的读者也能清楚理解的以外，在首次出现时必须加以说明。科技论文写作时应注意的其他事项，如采用法定计量单位、正确使用语言文字和标点符号等，也同样适用于摘要的编写。摘要编写中的主要问题有：要素不全，或缺目的，或缺方法；出现引文，无独立性与自明性；繁简失当。
一般是不需要提交的。无论是本科生还是研究生，毕业论文的原始数据通常来说是不需要进行提交。只有在审核过程中导师提出相应的要求，或者评委需要出示相关的原始数据才需要。所以作为学生，应该把所有的原始数据全部保存好，以备不时之需。论文的要求：1、论文的基本要求是对学术要有贡献。论文一定要有自己的创新，否则就是观点“综述”或者“学习笔记”。2、选题的基本原则是题目涉及的范围不要太大，可以搜集到相关的资料和有相关的研究手段。自己对所选的课题感兴趣也很重要。3、大量的阅读是必须的。它不仅可以拓展视野，提高你的学术水平，可以让你对相关领域的已有研究状况有广泛的了解，避免重复研究。4、资料来源的要求是数据应来自权威的统计机构，而不是普通的媒体；引用的观点必须出自学术论文，而不是一般的讲话或报道。5、一定遵守知识产权的法律准则。对引用他人的观点和数据一定要做明确的标注。标注的方式和格式要根据不同出版物的要求来做。6、语言的表达标准是客观、准确、简练是学术论文语言的基本要求。论文中应当使用正规的专业用语，避免俗语、政治宣传、情感表述和普通媒体语言，比如，加大力度、政策倾斜、矛盾冲突、一脉相承、强烈要求，等。7、正确地使用语法。一句完整的话应当有主语和谓语，也可以包含宾语、状语等结构。
东北大学硕士研究生毕
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学术论文是科学或者社会研究工作者在学术书籍或学术期刊上刊登的呈现自己研究成果的文章。学术论文往往强调原创性的工作总结，但也可以是对前人工作总结的回顾及做出评价，后者也往往被称为综述性文章（Review）。学术论文的出版正在经历着重大变化，出现了从传统的印刷版到网络上电子格式的兴起。论文中最重要的就是论点、论据和论证，所以在写作中，一定要对这三点加以重视。论文写作，简单的说，就是大专院校毕业论文的写作，包含着本科生的学士论文，研究生的硕士论文，博士生的博士论文，延伸到了职称论文的写作以及科技论文的写作。一般来说，论文写作，即高校毕业生，科技工作者以及各科研机构，事业单位工作人员，依据一定的论文格式和字数要求，对学习和工作的学术总结和创新。[1]论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成，其中部分组成（例如附录）可有可无。论文各组成的排序为：题名、作者、摘要、关键词、英文题名、英文摘要、英文关键词、正文、参考文献和附录和致谢。下面按论文的结构顺序依次叙述。题目(一)论文——题目科学论文都有题目，不能“无题”。论文题目一般20字左右。题目大小应与内容符合，尽量不设副题，不用第1报、第2报之类。论文题目都用直叙口气，不用惊叹号或问号，也不能将科学论文题目写成广告语或新闻报道用语。命题方式简明扼要，提纲挈领。英文题名方法①英文题名以短语为主要形式，尤以名词短语最常见，即题名基本上由一个或几个名词加上其前置和（或）后置定语构成；短语型题名要确定好中心词，再进行前后修饰。各个词的顺序很重要，词序不当，会导致表达不准。②一般不要用陈述句，因为题名主要起标示作用，而陈述句容易使题名具有判断式的语义，且不够精炼和醒目。少数情况（评述性、综述性和驳斥性）下可以用疑问句做题名，因为疑问句有探讨性语气，易引起读者兴趣。③同一篇论文的英文题名与中文题名内容上应一致，但不等于说词语要一一对应。在许多情况下，个别非实质性的词可以省略或变动。④国外科技期刊一般对题名字数有所限制，有的规定题名不超过2行，每行不超过42个印刷符号和空格；有的要求题名不超过14个词。这些规定可供我们参考。⑤在论文的英文题名中。凡可用可不用的冠词均不用。署名(二)论文——署名科学论文应该署真名和真实的工作单位。主要体现责任、成果归属并便于后人追踪研究。严格意义上的论文作者是指对选题、论证、查阅文献、方案设计、建立方法、实验操作、整理资料、归纳总结、撰写成文等全过程负责的人，应该是能解答论文的有关问题者。往往把参加工作的人全部列上，那就应该以贡献大小依次排列。论文署名应征得本人同意。学术指导人根据实际情况既可以列为论文作者，也可以一般致谢。行政领导人一般不署名。引言(三)论文——引言是论文引人入胜之言，很重要，要写好。一段好的论文引言常能使读者明白你这份工作的发展历程和在这一研究方向中的位置。要写出论文立题依据、基础、背景、研究目的。要复习必要的文献、写明问题的发展。文字要简练。材料方法(四)论文——材料和方法按规定如实写出实验对象、器材、动物和试剂及其规格，写出实验方法、指标、判断标准等，写出实验设计、分组、统计方法等。这些按杂志对论文投稿规定办即可。实验结果(五)论文——实验结果应高度归纳，精心分析，合乎逻辑地铺述。应该去粗取精，去伪存真，但不能因不符合自己的意图而主观取舍，更不能弄虚作假。只有在技术不熟练或仪器不稳定时期所得的数据、在技术故障或操作错误时所得的数据和不符合实验条件时所得的数据才能废弃不用。而且必须在发现问题当时就在原始记录上注明原因，不能在总结处理时因不合常态而任意剔除。废弃这类数据时应将在同样条件下、同一时期的实验数据一并废弃，不能只废弃不合己意者。实验结果的整理应紧扣主题，删繁就简，有些数据不一定适合于这一篇论文，可留作它用，不要硬行拼凑到一篇论文中。论文行文应尽量采用专业术语。能用表的不要用图，可以不用图表的最好不要用图表，以免多占篇幅，增加排版困难。文、表、图互不重复。实验中的偶然现象和意外变故等特殊情况应作必要的交代，不要随意丢弃。讨论(六)论文——讨论是论文中比较重要，也是比较难写的一部分。应统观全局，抓住主要的有争议问题，从感性认识提高到理性认识进行论说。要对实验结果作出分析、推理，而不要重复叙述实验结果。应着重对国内外相关文献中的结果与观点作出讨论，表明自己的观点，尤其不应回避相对立的观点。论文的讨论中可以提出假设，提出本题的发展设想，但分寸应该恰当，不能写成“科幻”或“畅想”。结论(七)论文——结语或结论论文的结语应写出明确可靠的结果，写出确凿的结论。论文的文字应简洁，可逐条写出。不要用“小结”之类含糊其辞的词。参考文献(八)论文——参考义献这是论文中很重要、也是存在问题较多的一部分。列出论文参考文献的目的是让读者了解论文研究命题的来龙去脉，便于查找，同时也是尊重前人劳动，对自己的工作有准确的定位。因此这里既有技术问题，也有科学道德问题。一篇论文中几乎自始至终都有需要引用参考文献之处。如论文引言中应引上对本题最重要、最直接有关的文献;在方法中应引上所采用或借鉴的方法；在结果中有时要引上与文献对比的资料；在讨论中更应引上与论文有关的各种支持的或有矛盾的结果或观点等。
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英语口语论文：高职学生英语口语课堂消极参与及其对策 摘要：口语课是英语教学的重要环节,也是学生英语实 际运用能力训练的主要方式。但是,个别学生在课堂上表现 出消极行为影响了学习效果。作为高职高专英语教师，我们 应着重研究具有高职高专特色的英语口语教学模式。本文分 析了学生在口语课上消极参与的原因及其对策。 关键词：英语口语；消极参与；策略 一、引言 高职学生的英语口语交际水平普遍低于阅读、写作和翻 译的水平。在口语课堂上，是什么严重制约了学习者语言交 际能力的发展?笔者从教学中发现令教师最头疼的就是学生 的消极参与。即学生不愿开口，不积极参与课堂活动，这个 现象严重地影响了英语教学效果。建构主义提倡在教师指导 下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既重视学习者的 认知主体作用又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的 帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。笔者在口 语教学中努力培养学生的积极情感，使学生充分发挥他们的 主动性，从而增强他们的语言实践运用能力。 二、口语课堂上学生的消极参与及其原因 （一）教师本身素质及其教学方法 第一，教师自身素质参差不齐。如部分教师的口语能力不强，不能自如地进行口语交际，无法胜任课堂交际活动的 组织和指导工作。 第二，有些教师没有充分认识到口语的重要性。只是一 味强调语言点的教学， 不重视口语教学， 忽视语言的交际性。 第三，教师消极的态度，悲观的情感，自信心的不足。 在英语教学过程中，对英语学习者产生消极的影响，使学生 学习兴趣减弱。 第四，有的教师觉得不断纠正学生的错误是必要的。这 些做法容易使学习者产生沮丧、自我怀疑的消极情感反应。 （二）学生个体因素 第一，怕错。学生学习外语时，对自己的语言能力没有 信心，对开口讲英语有一种惧怕心理，怕讲错，怕受老师责 备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时 显得焦虑和紧张。 第二，生源复杂。高职院校的生源比较复杂，包括普高、 中专、职专等学校的学生，因此学生的英语水平参差不齐。 第三，学习英语的目的不同。有些学生学习英语是因为 喜欢英语，这些学生在课堂上表现很自信，积极参与课堂教 学。而那些认为学习英语是为了应付考试的学生，对自己的 英语水平没有信心。 （三）课堂环境因素近年来在我国高校内掀起了一轮大学英语教育改革的 浪潮,强调教学活动以学生为中心，注重学生在学习活动中 的主体性和参与性。从现实状况来看却存在诸多问题：英语 课堂形百度文库新客户端 海量文档免费下1/3式单一，课堂不够生动，气氛不浓，老师一味的教， 学生乖乖地听，学生不懂也不问。 三、口语教学中使学生克服消极性焦虑的策略 （一）改善教师教学技巧 第一，任课教师要改变传统思维，改善教学方法。在课 上采用角色扮演、模仿、复述、分组练习、分享感受、比赛 等方法，教师要注意教学的反馈，给予及时、正确的评价， 使学生认识自己的不足，明确努力的方向。 第二，建构主义给教师的启示。建构主义提倡在教师指 导下的以学习者为中心的学习。使课堂成为以学生为主，教 师积极引导，运用口语交流的活跃的学习场所，从而形成互 动的教学模式。 第三，教师在教学中要注意培养融洽的师生关系。正如 罗杰斯所说： “成功的教育依赖一种真诚的理解和信赖的师 生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。 ”学生喜欢某位老 师，自然就会对他所教的那门课感兴趣。 第四，移情给教师的启示。移情是语言交往中的重要情 感现象， 要求教师处在学生的位置去思考， 认同学生的情感，通过与学生的沟通理解，增强学生的参与意识。民主、平等、 友好、轻松的学习氛围有利于学生放松自己，积极大胆地说 英语。 第五，教师应使用幽默的语言，美国保罗韦地博士通过 调查，概括出好教师的十二种素质，其中有一条就是要有幽 默感。 如果教师缺乏幽默感， 便会使学生感到课堂单调枯燥， 从而产生沉闷压抑的心理，学生对英语学习提不起兴趣。 （二）提高学生对学习英语的信心 第一，教师应帮助学生克服心理障碍，鼓励学生大胆开 口讲英语。英语教师要使学生明白英语是一门语言交际工 具，学英语不是单纯学语法而是要使用它来进行交流。 第二，教师要对学生的进步及时表扬，对基础较好和较 差的学生平等对待。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不 要放弃差生。多关心他们的学习，对于他们的微小进步要给 予及时肯定与鼓励，从而使他们变消极为主动，增强他们克 服困难的信心。 第三，教师要利用教学艺术，根据学生的兴趣、爱好， 把所学的内容分多种方式进行练习，启发学生思维，使学生 积极主动地进行创造性的学习，融汇贯通地掌握知识和运用 知识，从而引导学生在大量口语练习中形成能力。 （三）创新课堂内容设计第一，巧用各种教学设备和教学资源。如投影仪，多媒 体课件，挂图，简笔画等为学生提供直观、形象、具体、的 情景。 第二，恰当地使用各种游戏、竞赛等方法为学生创设富 有趣味性的、探索性的和竞争性的学习场景。 第三，运用合作和小组学习的方式。让学生带着问题走 下去，带着2/3疑问动起来。学生在讨论，交流和合作学习的过 程中，学习的积极性，主动性和强烈的参与意识被调动了起 来。 第四，在课堂上把握学生的情绪，用抑扬顿挫讲课声来 传情达意、感染学生，引发他们的兴趣。美国学者 lindgren 曾说过，“如果学习没有兴趣，那就不是学 习”。从感观角度看，声音变化的刺激可以提高学生注意的 集中性和稳定性，减少听课的疲劳。 （四）创设课外开放课程 一个良好的语言环境对于提高学习者的口语能力往往 起着潜移默化的作用。营造良好的语言环境除了营造一个良 好的课堂语言环境外，还应大力改善课外的语言学习环境。 计算机中心可以利用多媒体技术辅助教学，让学生更多 地接触真实的语言环。这样，学生学到的不仅仅是书本上的 英语，而且也是用于交际和工作的英语，使口语交际能力得到提高。另外，高职院校还可开通英语调频广播，在规定的 时段播放外语节目，尽可能为学生创造良好的语言环境。 大力开展丰富多彩的第二课堂活动，是改善高职院校整 体外语环境的有效手段之一。例如，成立英语角，每周组织 一次活动，每次都有学生感兴趣的话题。开展表演、辩论、 演讲及研讨会等活动，学生就已知主题展开联想和猜测，畅 所欲言。寓教于乐，使学生在轻松愉快的氛围中训练口语表 达能力。 四、总结 在当今这个国际交流日益频繁的时代，高职学生作为职 业人员的后备军，提高英语口语素质非常必要。高等职业教 育必须突出实际应用能力的培养，基础知识应为培养实际应 用能力服务。口语能力的提高不是一朝一夕之事，只有确定 合理的教学目标，改变传统的教学模式，采用科学的课堂教 学方法，才能提高学生的口语交际能力，从而为社会培养更 多的合格的高级应用型人才。 参考文献： [1]gillianbrown,achingthespokenlan guage[m]ambridge:cambridgeuniversitypress, [2]王艳在口语教学中培养学生的语言策略能力[j] 外语界,2001,(3)[3]舒丹丹高职英语口语教学探究[j]中国职业技术 教育,2001,(2)