山东期刊采编中心（百度搜索下？）提醒您：写作论文，请勿抄袭。以下论文来自互联网，为已刊登发表的论文。 —————————————————————————————— 现代科学技术概论课程教学的创新与实践 作者：姚春梅 摘要：科学技术特别是高新技术已经成为经济和社会发展的主导力量，如何将“高、新、尖”科技知识引入课堂教学，从而将专业教育与综合能力发展结合、专业基础理论与应用技术创新衔接是一个亟待解决的问题。本文结合现代科学技术概论课程的教学实践，就谊课程的教学理念、教学内容、教学方法等进行探索性研究。 关键词：现代科学技术概论课程；科学素养；STS教育理念 大学专业教育关注的是各学科的、专门的知识和技能，这一教学模式具有很大的专业优势，但不利于学生从整体上把握科学知识体系的联系，造成学科封闭和文理隔离，束缚了学生综合能力的发展。而且，课程设置及内容往往落后于科学发展的速度，许多前沿知识难以走进课堂，学生缺乏对“高、新、尖”科技知识及发展历程的基本了解，缺乏对科技发展对社会进步影响的认识。从而影响了他们的科学素养和科学价值观的形成。因此，我们尝试建立由多学科教师组成的教学团队，开设以介绍科学技术前沿专题知识为主线、穿插科学发展观及科技应用探索背景的课程——现代科学技术概论，形成文理交叉、理工渗透、专业基础与技术应用相结合、科学教育与人文教育相融合的课程体系，作为对专业教育的重要补充。笔者结合教学实践，就课程教学理念、教学内容、方法等进行探索性研究。 一、明确课程目标定位，创新教学理念 1 围绕科学与人文教育融合，确立课程教学目标 作为综合性很强的现代科学技术概论课程，其教学的核心目标是全面培养和提高大学生的科学素养(Scientific Literacy)。 科学素养的缺失、创新精神与实践能力不足，不仅仅在部分文科大学生身上有所反映，在某些理工科学生中也同样存在这方面的问题。科学教育的对象，不仅是文科学生，而应面向全体学生，只是各有侧重。更何况科学与人文本来就是相辅相成的，没有人文的科学是跛脚的，没有科学的人文是盲目的；科学作为一种文化现象，一开始就有着深厚的人文基础。创新能力与开拓精神更多地来源于自然科学和社会人文科学的碰撞与交流。 这就启迪我们要围绕科学与人文教育的融合确立课程教学目标，明确培养当代大学生科学素养的基本维度：(1)是所获知的科学知识，以及运用这些科学知识界定问题，获得新知识，解释科学现象，对科学事件做出有科学依据的推论。(2)是明确科学是人类获取知识和进行探究的一种形式，理解科学活动的典型特征。(3)是了解科学和技术如何形成我们的物质世界、智力和文化氛围。(4)是做一个反思型公民，积极主动地从事与科学有关的事件，并有自己独特的科学意识。 对于文、理、工科学生而言，通过对于科学技术前沿的了解，认识和理解科学对经济的发展、社会的进步和人类自身的发展所起的影响作用，重点培养学生对科学的态度、观察与思考问题的科学性以及科学的批判精神，也包括了解决实际问题的科技能力，学会使用和管理科学与技术以适应现代化的社会生活。对于理工科学生而言，应进一步注重将专业知识与应用技术结合的能力，努力培养应用与创新技术的能力。 2 强化“STS”教育理念，深刻认识科技与社会的关系 STS教育即科学、技术、社会教育。在学习现代科学技术的同时，全面开发现代科学技术对心灵的教育功能。从当前世界面临的与科技有关的重要问题入手，去探询科学、技术与社会三者问的互动关系，去探询作为一个科学家和决策者对这种互动的影响；使当代大学生对科学、技术与社会以及人、自然与社会之间的关系有着清醒与深刻的认识，树立科学技术与社会协调发展的新型的价值观，并提高参与社会民主决策的科学素养。 二、把握时代发展脉搏，创新教学内容 1 反映科技前沿，创新课程教学体系 根据21世纪科技发展的趋势——跨门类科学与技术整合化，科学与技术一体化，科学技术高度社会化，社会高度科学技术化，建立以科学技术前沿专题为主线，融科学于技术的理论体系。课程教学内容分为自然科学篇、高新技术篇、科技发展战略篇三部分，自然科学部分主要讲授学科结构、重大成就和前沿报告；高新技术部分主要讲授人口健康与现代生物技术、资源与环境技术、光电信息技术、先进制造与建筑技术等；科技发展战略主要讲授科学技术与社会发展、科技创新与强国之路。在整体构架和安排上，充分体现该课程的跨学科性、多元性和前瞻性等特点，及时反映科学技术的前沿动态、热点聚焦，穿插科学发展观及科技应用探索背景，同时又注意不同学科之问的差异性，形成文理交叉、理工渗透、专业基础与技术应用相结合、科学教育与人文教育相融合的课程体系。引导学生结合专业特点与个人兴趣有选择地开展主题研究，强调对学生进行科学的思维方法、探索与创新能力的培养。 2 理论联系实践，促进基础知识与应用技术的衔接 在传统教育观念的影响下，人们往往认为教学主要是知识的积累过程，因而将掌握知识本身作为学习的最终目的，学习本质上就是增加这些事实材料和解题的技巧，不强调知识在真实情景中的运用。在这样的教学理念下，往往认为学生从学校里获得的抽象知识能够直接迁移到实际应用的新情境中去。显然，这不符合培养应用型人才要求的。为此，在教学中注重通过自然科学以及高新技术的发展过程，研讨科学发现、技术发明，工业生产与社会生活的关系，目的是激发学生追求科学的热情。注重分析科学技术发展的要素，如市场的需求、科学知识的准备、技术的研发和资金的投入等，告诉学生应去研讨什么和如何进行。重视知识在真实环境中的应用，重点阐述高新技术的科学基础、技术要素等；让学生与教师一起探究科学知识如何与应用结合产生新技术，新技术如何与市场结合形成企业；这是我们采取的又一改革策略。这样不但可以使知识的应用性需求成为促进学生认知发展的动力，更重要的是将学生置于真实的世界之中，建立问题与生活之间的纽带，强化概念、内容与社会、经济以及技术条件间的联系；面向实际，加强实践环节，还可以使学生在共同探究问题、解决问题的过程中真正形成知识的应用和创新的体验，强化了科学技术对于广阔世界的现实意义。 3 把握科技为“人”的本真属性，实现科技与人文的沟通与重构 在功利主义当道的科技时代中，人文教育之所以重要，乃是因为它直接触及学生价值观的培育。在科学技术教育中强化STS教育，就是尝试将现代科学技术与人文教育进行沟通与重构，注重介绍在科研问题中的各种观点，并通过科技发展过程说明任何科学成果都是社会的产物，并非少数人关在象牙塔中所能得到的。教育学生懂得社会、集体和实践在科学发展中的作用。在学习现代科学技术的同时，进行感悟与反思，关注人类为什么去从事科学技术，以什么样的态度去从事科学技术，以什么样的方法去从事科学技术，怎样对待科学技术的结果，如何运用科学技术等；这一切，涉及作为科学技术主体的人的利益趋向和价值判断，体现了人类对科学技术的人文态度。 在21世纪多元价值并存、多元文化碰撞的时代中，将科学技术教育的精神与人文精神渗透于专业教育之中，为学生建立价值定位，把握科技为“人”的本真属性，使当代大学生成长为新时代有科学理性与远见的知识分子。 4 拓展学科领地，突出全球化视野下的本土特色 我们正处于知识经济时代的信息化社会中，全球化趋势日益壮大。世界各地区间的“相互关联性”与日俱增。全球化趋势对高等教育最大的冲击就是世界各国的大学都直接或间接地卷入全球性的竞争之中，各大学培养的人才将不仅是为满足各国国内的市场需求，更必须能适应全球性就业市场的趋势与要求。相应于这一变革，现代科学技术概论课程就必须拓宽学科领地，在全球化视野下，融入中国本土特色，充分反映世界科技动态的同时，展示中国当代科学技术的最新进展以及民族工业发展现状，激发当代大学生振兴民族工业的信心和斗志。 三、探究与应用结合，创新教学方法 1 以专题探究式教学为主，培养主体意识和创新能力 “教学过程”首先是学生的“学习过程”。“教”意味着更多地控制和支配，而“学”则意味着更多的主动与自由。因而，建立由多学科精英组成的教学团队，有效组织多学科交融的教学；教师在教学设计、课堂教学、社会实践活动及教学评估等环节中，都努力从“引导”的角度去唤起学生“学”的兴趣与动力。以科技前沿专题为主线，开设若干个专题供学生自由选择。教学中，通过师生互动，营造主动学习的环境与氛围，创设有利于学生达到理性思维彼岸的教学情境，引导学生进行探究式教学及相应的实践活动。通过学习专题的确定、调研问题的界定、学习方法的选择、社会实践活动的开展等环节，培养学生主体意识和创新能力，让学生学会科学研究方法，培育科学精神。只有通过探究活动，学生才能真正理解科学技术发展的历史和本质，并对科学技术的理解和科学技术探究的经历内化为科学素养。 2 完善立体化教学资源建设，为学生搭建自学平台 充分运用现代教育技术和信息技术，建成了以文本教材、多媒体课件、网络课程、音视频资料库等丰富l的立体化教学资源；作为课堂教学的有益延伸，为学生自学提供信息资源与交流平台。 3 以实践活动为拓展，实现科技教育与社会互动 为增强学生对学习内容的理解并得到来自实际的体验和感受，我们以科技文化活动为主要载体，在课程教学中安排了相应的社会实践活动。这些实践活动既拓展了课堂教学内容，又培养和锻炼了学生的实践能力，实现科技教育与社会的互动，收到良好效果。 4 完善考试与评价方法，促进学生科学素养的提升 以作业成绩+课堂讨论成绩+调研报告成绩+笔试成绩汇总，作为对学生学习状况的综合评价。另外，对于在科技服务、科普教育活动中表现特别突出者，对于在科技制作、创新大赛中获奖者，分别予以相应的奖励加分。这种注重对学生学习过程以及综合素质与创新能力发展状况的考核方法，虽增加了考核与评价的难度，却为学生提供了有选择的自由发展的空间，受到学生的普遍欢迎，更有利于促进学生科学素养的全面提升。 责任编辑 杨裕南
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学术堂整理了十个和中国有关的科技论文题目，供大家选择： 1、李约瑟难题对中国科技史研究的影响 2、改革:中国科技期刊走向国际的必由之路 3、中国科技期刊发展的问题与对策研究 4、中国科技传播体系建设的现状与对策研究 5、谈中国科技服务业发展的若干问题及其对策 6、影响中国科技创新需求的障碍与对策 7、中国科技需要的根本转变:建立竞争优胜体制 8、基于内容分析法的中国科技创新政策研究 9、中国科技期刊进入六大国际检索系统的途径 10、中国科技期刊品牌评价与培育方法研究
关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。(参见《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》)。关键词规范 关键词是反映论文主题概念的词或词组，通常以与正文不同的字体字号编排在摘要下方。一般每篇可选3~8个，多个关键词之间用分号分隔，按词条的外延(概念范围)层次从大到小排列。 关键词一般是名词性的词或词组，个别情况下也有动词性的词或词组。 应标注与中文关键词对应的英文关键词。编排上中文在前，外文在后。中文关键词前以“关键词：”或“[关键词]”作为标识;英文关键词前以“Key words：”作为标识。 关键词应尽量从国家标准《汉语主题词表》中选用;未被词表收录的新学科、新技术中的重要术语和地区、人物、文献等名称，也可作为关键词标注。关键词应采用能覆盖论文主要内容的通用技术词条。选择关键词的方法 关键词的一般选择方法是：由作者在完成论文写作后，从其题名、层次标题和正文(出现频率较高且比较关键的词)中选出来。 论文正文 要点⑴引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义，并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。 〈2)论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容：提出问题-论点;分析问题-论据和论证;解决问题-论证方法与步骤;结论。 为了做到层次分明、脉络清晰，常常将正文部分分成几个大的段落。这些段落即所谓逻辑段，一个逻辑段可包含几个小逻辑段，一个小逻辑段可包含一个或几个自然段，使正文形成若干层次。论文的层次不宜过多，一般不超过五级。
一、20世纪科技的发展变化 已经过去的20世纪，科技发展迅猛。认识到一个科学真理，---科学技术是第一生产力。在过去的20世纪中，相对论和量子论等两大理论成果产生，三大科学计划曼哈顿计划、阿波罗登月计划、人类基因组计划的实施。四大科学模型夸克模型、宇宙大爆炸模型、DNA双螺旋型模型、地球板块模型等等相继问世。五大标志性技术核能、人造卫星、基因工程开发、PC机、因特网、纳米技术的产生与发展。生物技术、信息技术、新能源、新材料、航天、海洋等高科技领域的发展。无疑将教育带进一个崭新的21世纪。 21世纪人类将全面迎来知识经济时代，知识经济的灵魂是创新。国家的创新能力（包括知识创新能力、技术创新能力），关系着中华民族在知识经济时代的前途和命运。知识经济的兴起，和我国现代化建设的发展正越来越突出地把培养人的创新精神和创造能力的重任摆在我们教育工作者面前，新的时代强烈的呼唤着一个教育主题：创新教育。二、 科技发展呼唤着教育创新 创新是人类本性和本质力量的最高表现。人类的文明史，实际上是一步人类的创新史，就是一部人类不停顿的改造世界同时也改造自身，从而不断的获得发展和进步的历史。没有创新精神，民族的生命力就要枯萎，社会就会停止不前，缺乏创新能力，国家就要落后，就要挨打，就会被世界文明发展的潮流所淘汰。尤其是在今天，人类社会正经历着一场前所未有的深刻变革----从工业经济时代迈向以知识的创新及创造性运用为基础的崭新的知识经济时代。知识经济时代要求每一个进入社会，参与经济活动的人，都应具备一定的创新性素质。发展知识经济首要资源是人才和知识。而人的创新性素质正是知识经济时代的源泉。劳动者素质影响着知识创新的进程，决定着知识经济的质与量。离开了人的创新性素质，知识经济就变成了水无之源，无本之木。因此，造就知识经济必须从创新的源头做起，发掘人的智慧和潜能，提高人的创新性素质。现在的中小学生是21世纪知识经济时代的主人。面向未来，开展创新教育，为增强国家创新能力提供足够的高素质人才，是我们基础教育工作者面对知识经济挑战的严峻课题。三、 教育创新的发展需要教学改革早在20世纪20年代，我国教育家陶行知先生就积极倡导并身体力行地实践创造教育。80年代中期开始，我国的基础教育---中小学开展了创造性教育实验。21世纪末，为了适应知识经济时代，创造教育又被赋予新的时代内含，发展为创新教育。开展创新性教学，必须从教学内容、教学方法、教学手段、教学形式多方面加以进行改革。下面就教学方法、教学形式上的改革谈一些想法：1、 从注入式教学转变为启发式教学。注入式教学注重的是掌握知识结论，其教学是以教师为中心，想学生传授、灌输知识的过程。学生的学习是被动的学习，在机械背诵、反复模仿，和大量的习题操练中。启发式教学强调的是发现知识的过程，不仅要使学生获得学习的结果，还要引导学生学会学习。通过启发式教学，促使学生积极思考，主动质疑，鼓励学生标新立异，发表独立见解，应用知识创造性地分析问题和解决问题。2、 从封闭式教学转变为开放式教学。传统的应试教学是一个封闭系统，使教学隔绝与社会生活，学生被束缚在课堂之中，围绕着教师、教材、接受现成的知识结论，寻求唯一正确的标准答案。创新性教学是一个开放的系统，表现为要开放心灵，鼓励多方面兴趣爱好，发展个性，引到学生独立思考，进行多向思维，能从不同多种角度认识同一事物，善于从各种结论中作出最佳选择。开放性教学还需要教学空间开放，要让学生走出校园，走向社会、走进大自然。为释放学生的创造潜能提供更广阔的舞台。3、 从静态教学转变为开放式教学。静态教学的模式是“教师系统地讲，学生静静地听”。学生实践机会少，动手能力差。创新教学应是一种一学生自主活动为基础的动态教学。要求教师惊心设计、科学组织各类教学活动，将引导学生内隐的思维活动与外显的感知活动、语言交流活动、动手操作活动结合起来，把培养学生创造性思维能力与提高创新操作能力结合起来，让学生从做中学，在手脑并用的实践活动中萌生创新欲望，增长创造才干。4、 从孤立教学转变为合作教学。实施合作教学的首要前提是转变传统教学的“唯师是从”的专制型师生关系，建立互相尊重、相互信任、相互理解的民主型师生关系。教师要善于营造一种宽松融洽、生动活泼的教学氛围，为学生的创造性思维提供一个自由驰骋的心理空间。让每一个学生都积极主动地参与到教学活动过程中，得到足够的表达自己思想情感、展示自己才华志趣的机会。5、 从主智教学转变为完满教学。教学过程不仅是一个掌握知识、发展智能的过程，同时也是一个完整的人的成长与形成的过程。是学生身心素质多方面丰富与升华的过程。因此，课堂教学中需要完整的人的教育，我们所要追求的是让学生获得完满人生的教学，而不是传统教学那种应付考试偏重于智力的教学。创造性教学变主智教学为完满教学，教师心中要有书，更要有人而且要有完整的人。要处处从发展、成长的角度去专注人，关注人的整体素质的提高，只有在促进人的身心全面发展的教学过程中，学生的创新素质才能的以充分凸现。 创新教育贵在创新。作为教育工作者应肩负起培养创新人才的重任。冲破传统的教育模式，不断探索教育改革创新之路，为21 世纪中华之崛起，培养人的创新精神和创造能力进而增强国家的创新能力，铸造民族进步的灵魂贡献力量。
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tx027数字通信系统数据纠检错方法研究 tx028WCDMA移动通信中功率控制的研究与仿真 tx029无线网络优化研究 tx030移动通信的切换技术的研究 tx031基于网络的虚拟仪器测试系统 tx032基于GSM模块的车载防盗系统设计 tx033基于GSM短信模块的家庭防盗报警系统 tx034电信运营商收入保障系统设计与实现 tx035单片机串行通信发射机 tx036FDM通信系统基带数据 tx037CDMA通信系统中的接入信道部分进行仿真与分析 tx038基于连续隐马尔科夫模型的语音识别 tx039GPRS无线通讯技术的应用—GPRS短消息接收的开发和实现 tx040基于ARQ的数字通信系统纠检错方法 tx041数字通信系统数据帧同步设计及可靠性研究 tx042GSM扩容工程网络规划设计 tx043WCDMA的网络规划及优化 tx044WCDMA移动通信中功率控制的研究与仿真 tx045可接收数字广播节目的CDMA移动终端的软件设计 tx046可接收数字广播节目的GSM移动终端的硬件设计 tx047基于Matlab的OFDM系统仿真 tx048基于小波变换及其在信号和图象处理中的应用研究 tx049小波变换及其在信号和图象处理中的应用研究 tx050小灵通基站的开关电源设计 tx051数字通信系统数据纠检错方法研究 更多最新最全的通信毕业论文设计题目:
现代科学技术是可持续发展的工具或手段可持续发展是现代科学技术发展的目的
你信不信下面回答的有一个是老师
一、20世纪科技的发展变化 已经过去的20世纪，科技发展迅猛。认识到一个科学真理，---科学技术是第一生产力。在过去的20世纪中，相对论和量子论等两大理论成果产生，三大科学计划曼哈顿计划、阿波罗登月计划、人类基因组计划的实施。四大科学模型夸克模型、宇宙大爆炸模型、DNA双螺旋型模型、地球板块模型等等相继问世。五大标志性技术核能、人造卫星、基因工程开发、PC机、因特网、纳米技术的产生与发展。生物技术、信息技术、新能源、新材料、航天、海洋等高科技领域的发展。无疑将教育带进一个崭新的21世纪。 21世纪人类将全面迎来知识经济时代，知识经济的灵魂是创新。国家的创新能力（包括知识创新能力、技术创新能力），关系着中华民族在知识经济时代的前途和命运。知识经济的兴起，和我国现代化建设的发展正越来越突出地把培养人的创新精神和创造能力的重任摆在我们教育工作者面前，新的时代强烈的呼唤着一个教育主题：创新教育。二、 科技发展呼唤着教育创新 创新是人类本性和本质力量的最高表现。人类的文明史，实际上是一步人类的创新史，就是一部人类不停顿的改造世界同时也改造自身，从而不断的获得发展和进步的历史。没有创新精神，民族的生命力就要枯萎，社会就会停止不前，缺乏创新能力，国家就要落后，就要挨打，就会被世界文明发展的潮流所淘汰。尤其是在今天，人类社会正经历着一场前所未有的深刻变革----从工业经济时代迈向以知识的创新及创造性运用为基础的崭新的知识经济时代。知识经济时代要求每一个进入社会，参与经济活动的人，都应具备一定的创新性素质。发展知识经济首要资源是人才和知识。而人的创新性素质正是知识经济时代的源泉。劳动者素质影响着知识创新的进程，决定着知识经济的质与量。离开了人的创新性素质，知识经济就变成了水无之源，无本之木。因此，造就知识经济必须从创新的源头做起，发掘人的智慧和潜能，提高人的创新性素质。现在的中小学生是21世纪知识经济时代的主人。面向未来，开展创新教育，为增强国家创新能力提供足够的高素质人才，是我们基础教育工作者面对知识经济挑战的严峻课题。三、 教育创新的发展需要教学改革早在20世纪20年代，我国教育家陶行知先生就积极倡导并身体力行地实践创造教育。80年代中期开始，我国的基础教育---中小学开展了创造性教育实验。21世纪末，为了适应知识经济时代，创造教育又被赋予新的时代内含，发展为创新教育。开展创新性教学，必须从教学内容、教学方法、教学手段、教学形式多方面加以进行改革。下面就教学方法、教学形式上的改革谈一些想法：1、 从注入式教学转变为启发式教学。注入式教学注重的是掌握知识结论，其教学是以教师为中心，想学生传授、灌输知识的过程。学生的学习是被动的学习，在机械背诵、反复模仿，和大量的习题操练中。启发式教学强调的是发现知识的过程，不仅要使学生获得学习的结果，还要引导学生学会学习。通过启发式教学，促使学生积极思考，主动质疑，鼓励学生标新立异，发表独立见解，应用知识创造性地分析问题和解决问题。2、 从封闭式教学转变为开放式教学。传统的应试教学是一个封闭系统，使教学隔绝与社会生活，学生被束缚在课堂之中，围绕着教师、教材、接受现成的知识结论，寻求唯一正确的标准答案。创新性教学是一个开放的系统，表现为要开放心灵，鼓励多方面兴趣爱好，发展个性，引到学生独立思考，进行多向思维，能从不同多种角度认识同一事物，善于从各种结论中作出最佳选择。开放性教学还需要教学空间开放，要让学生走出校园，走向社会、走进大自然。为释放学生的创造潜能提供更广阔的舞台。3、 从静态教学转变为开放式教学。静态教学的模式是“教师系统地讲，学生静静地听”。学生实践机会少，动手能力差。创新教学应是一种一学生自主活动为基础的动态教学。要求教师惊心设计、科学组织各类教学活动，将引导学生内隐的思维活动与外显的感知活动、语言交流活动、动手操作活动结合起来，把培养学生创造性思维能力与提高创新操作能力结合起来，让学生从做中学，在手脑并用的实践活动中萌生创新欲望，增长创造才干。4、 从孤立教学转变为合作教学。实施合作教学的首要前提是转变传统教学的“唯师是从”的专制型师生关系，建立互相尊重、相互信任、相互理解的民主型师生关系。教师要善于营造一种宽松融洽、生动活泼的教学氛围，为学生的创造性思维提供一个自由驰骋的心理空间。让每一个学生都积极主动地参与到教学活动过程中，得到足够的表达自己思想情感、展示自己才华志趣的机会。5、 从主智教学转变为完满教学。教学过程不仅是一个掌握知识、发展智能的过程，同时也是一个完整的人的成长与形成的过程。是学生身心素质多方面丰富与升华的过程。因此，课堂教学中需要完整的人的教育，我们所要追求的是让学生获得完满人生的教学，而不是传统教学那种应付考试偏重于智力的教学。创造性教学变主智教学为完满教学，教师心中要有书，更要有人而且要有完整的人。要处处从发展、成长的角度去专注人，关注人的整体素质的提高，只有在促进人的身心全面发展的教学过程中，学生的创新素质才能的以充分凸现。 创新教育贵在创新。作为教育工作者应肩负起培养创新人才的重任。冲破传统的教育模式，不断探索教育改革创新之路，为21 世纪中华之崛起，培养人的创新精神和创造能力进而增强国家的创新能力，铸造民族进步的灵魂贡献力量。
看题目是应技大学生哦～～