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《教学与研究》是正规期刊。是南大核心期刊，只收马哲，思政方面的文章，不收教育类的文章。《教学与研究》创刊于1953年，月刊，是由中华人民共和国教育部主管、中国人民大学主办的综合性学术理论期刊，是国家社科基金首批资助期刊。办刊宗旨：为高校马克思主义理论教学和研究服务，同时兼顾相关领域的人文社会科学研究。办刊特色：坚持教学与研究相结合、理论与实践相结合以及“思想性、理论性、学术性、前沿性、创新性”的学术品位、学术风格、学术特色。据2020年第01期期刊内页显示，《教学与研究》编委会拥有委员21人，设主编1人、副主编2人，主任1人、副主任2人。据2020年3月9日中国知网显示，《教学与研究》总被下载2572566次、总被引45188次、出版文献共8260篇，（2019版）复合影响因子为300、（2019版）综合影响因子为811。据2020年3月9日万方数据知识服务平台显示，《教学与研究》载文量为3343篇、基金论文量为1126篇、被引量为30957次、下载量为241816次，2017年影响因子为02。
pdf格式的内容，在附件内已给出，MP3内容在我的百度网盘。 《大家的日语》是由日株式会社スリ一エ一ネットワ一ケ编著、外语教学与研究出版社发行的一套优质日语教学图书。书 名：大家的日语 作 者 スリ一エ一ネットワ一ケ 类 别 教科书 定 价 25 出版社外语教学与研究出版社第 1 课ことば わたし 我 わたしたち 我们 あなた 你，你 あの ひと あの 人 他，她，那个人 （ あの かた ） （ あの 方 ） （ “あのかた” 是 “あのひと” 的礼貌形） みなさん 皆さん 各位，大家 ～さん ～ 先生， ～ 小姐， ～ 女士 ～ちゃん （用於小孩的名字后） ～くん ～君 ～ 君（用於男孩的名字后） ～じん ～人 （表国籍，如 “アメリカじん”） せんせい 先生 老师，教导者 きょうし 教师 教师 がくせい 学生 学生 かいしゃいん 会社员 公司职员14 ． しゃいん 社员 ～ 公司的职员（和公司的名称一起使用如 IMC の しゃいん ） ぎんこういん 银行员 银行员 いしゃ 医者 医生 けんきゅうしゃ 研究者 研究人员 エンジニア 工程师 だいがく 大学 大学 びょういん 病院 医院 でんき 电気 电，电灯 だれ（ どなた ） 谁（哪位）（ “どなた” 是 “だれ” 的礼貌形） …さい …歳 … 岁 なんさい 何歳 几岁 （ おいくつ ） （ “おいくつ” 是 “なんさい” 的礼貌形） はい 是，对 いいえ 不，不是 しつれいですが失礼ですが 冒昧请教一下 おなまえは？ お名前は？ 您贵姓？ はじめまして。 初めまして。 初次见面。（第一次见面时的寒暄） どうぞ よろしく[おねがいします]。 どうぞ よろしく[お愿いします]。 请多关照。（第一次见面的问候语）
《日语教程资料》百度网盘高清资源免费在线观看链接： 作品相关介绍：日语是众多小语种里比较受欢迎的语言，自主学习的人比较多。学习日语其实不难，从最开始的学习计划和策略开始制定，然后掌握好发音入门课，继而跟着教材视频教程去学习即可。
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链接:提取码:6ewq复制这段内容后打开百度网盘手机App，操作更方便哦 作品简介：《新经典日本语基础教程》是2014年5月1日外语教学与研究出版社出版的图书，作者是修刚、陈岩。
《日语教程资料》百度网盘高清资源免费在线观看链接： 作品相关介绍：日语是众多小语种里比较受欢迎的语言，自主学习的人比较多。学习日语其实不难，从最开始的学习计划和策略开始制定，然后掌握好发音入门课，继而跟着教材视频教程去学习即可。
目前有很多自学日语的朋友都选择了新版《标准日本语》这一套日语教材。它的优点是入门容易、内容浅显易懂。而且，初中高级分开，所以很适合日语自学者用于探索性学习。这套教材在内容编排上，躲过了复杂的语法术语，给那些不喜欢学习语法的日语初学者带来好处。但也因为这个特点，在自学日语的过程中不容易形成语法意识，对于以后学习其他日语教科书，带来了不少困难。因此，如果你是打算系统并长期地学习日语的话，那么听听小编的几点建议。 1，掌握此书的语言特点，与一般的语法书、词典进行比较。如：讲了动词后，就出现“ます型”。这是动词简体变成敬体的方法。在语法上称为“连用形+ます”。在初学日语时，为了避免纠缠在“连用形”3个字的意义上，这样的提法是可以的，但是如果总是这样，必须以后还得补语法课，否则就看不懂其他的课本及语法书了。 主要有以下几种：“ない型”——（未然形+ない） “ます型”——（连用形+ます） “て型”——（连用形+て，其中五段动词连用形音变浊化） “た型”——（连用形+た，其中五段动词连用形音变浊化） “普通体”——（终止形或者连体形） “ば型”——（假定形+ば） “意志形”——（五段动词推量形即未然形2，其他动词推量形即未然形） 当然，讲课的教师顺便把这些语法术语交代给大家，就不成问题了。 2，关于动词分类，采用了“动1”、“动2”、“动3”的形式。分别对应于“五段动词”、“上下一段动词”、“サ变动词和カ变动词”。至于按什么标准分类，交代得不够清楚。如果你想学习日语的话，可以到裙开始是七一二，中间是五七六，末尾是四八二，按照顺序组合起来就可以找到，每天直播分享日语干货，里面可以学习和交流，也有资料可以下载，里面有教程资料大家可以领取。 3，此书的词条中，动词没有注明动词的自他性是一个缺憾。因为使用动词说话或者写文章时，自动词和他动词的使用条件是很不相同的。学习者自己查阅词典，或者请教师说明，明确其自他性，是学习中必须要做的工作。 4，此书的词条中，形容动词全部加上了词尾「だ」。这不是坏事，但是在一般的词典上是不标词尾「だ」的。所以看惯了有词尾的形容动词，就有可能看不惯没有词尾的形容动词，所以应该明确这一点。 5，在各种连接的条件上，因为避免语法语言，所以显得较烦琐。如：讲到“ので”和“から”的连接的不同点时，说“ので”前面用动词或形容词的普通体，当接名词或形容动词时，用名词或形容动词词干＋な＋ので的形式。“から”在接名词或形容动词时用名词或形容动词词干＋だ＋から。 其实，用语法语言则是：各种句子连体形＋ので；各种句子终止形＋から这里包括了名词句和形容动词做谓语的描写句。类似这样的例子非常多。 6，由于动词和形容词的终止形和连体形都相同于其基本型（又称：原形、辞书形等），因此有时混淆了一些语法概念。如：表示打算时用“つもり”。因为这个词汇是名词，所以在其前面就应该有相当于定语的连体形。明白了这个道理，记忆各种词汇的连接就简单多了。如：“ため”“おかげ”“せい”等等前面都应该是用言连体形或者名词+の。又如学习比况助动词“ようだ”“みたいだ”时，前者要求接在连体形后面，后者接在终止形后面。同时也就记住了接名词时，前者加の而后者不加の。 总之，为了使外国人不纠缠在语法里，所以躲开了一切语法，其结果，初级日语学习阶段变得好学了，但是随着学习的深入，显得罗嗦和不系统，没有形成语法概念，对进一步深入学习带来困难。我见过一个学生学习了两年日语，《标日》学习了四本，但是什么是未然形根本不知。这样我认为很遗憾的。
日语教学 ab站一堆 沪江网校可以自学 想学什么学什么 为什么要做伸手党 给什么就学什么吗
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《中国抗日战争史》（[日] 石岛纪之）电子书网盘下载免费在线阅读资源链接：链接：_8yJuSzmDLg 提取码：fup9 书名：中国抗日战争史作者：[日] 石岛纪之译者：郑玉纯出版社：吉林教育出版社出版年份：1990-7页数：153内容简介：本书的主要特点是：明确日本帝国主义的对华战争是侵略战争；主张抗日战争的分期应为9～9；不仅从军事上，而且从政治，经济上亦有较多论述；根据史实，肯定国民党、共产党各自所进行的抗日活动。作者简介：石岛纪之(1941-)，男，日本菲利斯女学院大学名誉教授，主要从事中国近代史研究。
血肉长城—中国抗日战争著名战役纪实pdf 链接: -PM1rJHf7DYvJkb-Q 提取码: immt
链接: 提取码: d07z《中国抗日战争史》是1998年中国地图出版社出版的图书，作者是中国地图出版社。