刘尧等著《中国西部高等教育发展研究》西北大学出版社，10刘尧著《教育评论学》中国文联出版社，4刘尧著《新世纪高等教育评论》西北大学出版社，3刘尧著《现代教育问题评论》作家出版社，5刘尧等著《中学教研组建设论纲》西北大学出版社，5刘尧编译《美国教育问题评论》中国文联出版社，1刘尧副主编《教育测量与评价》华东师范大学出版社，8刘尧著《教育难点：问题与评论》吉林人民出版社，7刘尧等主编《科研兴校的实践与认识》吉林人民出版社，8刘尧著《教育评论：问题与研究》当代中国出版社，12刘尧著《农村现代化与农村高等教育》群言出版社，7刘尧著《今日大学教育评论》群言出版社，10刘尧等著《中学校本文化建设的理论与实践》光明日报出版社，11刘尧著《中国县级社区学院发展研究》江苏大学出版社，10刘尧著《中国高等教育热点问题评论》江苏大学出版社，11 刘尧：论教育评价的科学性与科学化问题《教育研究》6；中国人民大学《教育学》9全文转载。刘尧：中小学科研兴校中的教师校本培训《教育研究》7刘尧：我国民办高等教育的现状、问题与发展趋势《教育研究》9刘尧：重塑大学的教育理想《光明日报》19刘尧：地方高校发展避免误区《光明日报》25（11）刘尧、梁克荫：议世纪之交高等教育的若干热点《教育发展研究》2；中国人民大学《高等教育》4全文转载。刘尧：矛盾与协调：新世纪中国高等教育问题探讨《教师教育研究》3；中国人民大学《高等教育》11全文转载。刘尧：高等教育研究的可持续发展问题探讨《清华大学教育研究》4刘尧：教师“校本培训”模式构想《教育发展研究》3刘尧：应发展面向农村的高等教育《中国教育报》5(4)；《新华文摘》4摘录。刘尧：农村知识贫困与农村高等教育《清华大学教育研究》5刘尧：大学特色的形成与发展《清华大学教育研究》6刘尧：科学发展观：大学应协调的十大关系《教育发展研究》8B刘尧：民办教育集团化发展的八大关系《中国教育报》3；《新华文摘》22摘录。刘尧：21世纪我国大学教学应实施发展性评价《国家高级教育行政学院学报》10；《新华文摘》2007-2摘编。刘尧：中国教育评价现状与发展趋势评论《中国地质大学学报·社科版》4；《高等学校文科学报文摘》1全文转载。刘尧：高等教育大众化的“是”与“非”《高教探索》1刘尧：教育评论的展开与教育文化的构建《教育评论》1刘尧：对教育现代化若干问题的思考《上海教育科研》5刘尧：教育评论论证的方法《西安交通大学学报·社科版》4刘尧：教育现代化研究述评《教育与现代化》2刘尧：论教育评论学的基本理论问题《社会科学战线》3刘尧：论作为教育评论客体的教育文化《浙江大学学报·人文社科版》3刘尧：突破口：高等教育理论研究的战略选择《现代大学教育》4刘尧：论教育评论标准的确立及运用《教育与现代化》4刘尧：大众数学·数学文化·数学教育《高等理科教育》5刘尧：21世纪我国高师教育的发展思路《教育与现代化》3刘尧：新世纪：中国大学与大学生的发展方向《中国地质大学学报·社科版》2刘尧：教育学革命：从知识教育学到行为教育学《教育科学研究》8刘尧：论“贫困综合症”与西部教育资源开发《西安交通大学学报·社科版》1刘尧：论西部大开发的主体与客体《中国地质大学学报·社科版》1刘尧：建立农村高等教育体系的可能性《江苏高教》5刘尧：求实：教育评论的魅力与威力《教育与现代化》1刘尧：论教育评论的信息容量与质量《教育与现代化》3刘尧：魔鬼之床与教育评论《教育科学研究》1刘尧：倡导健康的教育评论《教育科学研究》4刘尧：现代教育与中小学校长素质《教育科学研究》11刘尧：西部教育发展现状与发展模式探析《宁夏大学学报·社科版》1刘尧：教育评论学研究的几个理论问题《复旦教育论坛》4刘尧：对研究生创新素质培养的几点认识《学位与研究生教育》11刘尧：弘扬和培育大学精神《教育理论与实践》11刘尧：辨证思考：我国高等教育问题《教育与现代化》4刘尧、王焕轶：大学教师应当回归自由职业者身份《复旦教育论坛》3刘尧：中国大学排名的目的、困惑与出路《教育理论与实践》10刘尧：以人为本：高等教育科学发展观的宗旨《教育与现代化》4刘尧、傅宝英：中国高等教育评估的回顾与展望《高等理科教育》5刘尧：西方高等教育质量观及评估综述《开放教育研究》1刘尧：城乡和谐发展中的农村高等教育研究《教育与现代化》2刘尧：大学校长应该成为什么样的人《国家高级教育行政学院学报》3刘尧：地方高等学校走向何方《江苏高教》1刘尧：我国大学内部学术权力和行政权力的平衡《中国地质大学学报·社会科学版》3刘尧、傅宝英：农村人力资源开发与县级社区学院发展研究《教育与现代化》2刘尧：浙江省县级社区学院发展背景、现状与趋势《教育与现代化》4刘尧：我国社区学院发展现状、问题与对策《复旦教育论坛》2刘尧：农村知识贫困与农村人力资源开发《中国地质大学学报·社科版》2 公开刘尧：教育要在功利与自由之间追求平衡《教育科学研究》4刘尧、冯洁：县级社区学院与城乡高等教育协调发展《教育与现代化》2刘尧：我国基础教育评价改革的反思与展望《教育科学研究》10刘尧：大学校长的社会责任《江苏高教》1刘尧、余艳辉：大学教师学术声誉理论与现实问题探究《现代大学教育》1刘尧、刘岩：我国高等教育发展的现状、问题与趋势《教育与现代化》1刘尧、冯洁：雾里看花：谁是大学的主人《教育与现代化》3刘尧：创新人才培养需要转变的教学观念《中国高等教育》1刘尧：构建以研究与创新为主线的研究生培养方式《江苏高教》2刘尧、余艳辉：大学教师学术不端行为的诊断与防治《大学教育科学》1刘尧：我国社区教育发展现状、问题与对策《华中师范大学学报》4刘尧：对中国西部高等教育布局和管理体制改革的思考《煤炭高等教育》1；中国人民大学《高等教育》7全文转载。刘尧：中学教研组管理浅论《江西教育科研》4；中国人民大学《中小学管理》4全文转载。刘尧：中国教育科学的回顾与展望：评《迈向21世纪的中国教育科学》《华中师范大学学报·人文社科版》5；中国人民大学《出版工作、图书评介》12全文转载。刘尧：教育科学要先在教育界普及《中国教育报》4；中国人民大学《教育学》12全文转载。刘尧：中学教研组职能研究《教育理论与实践》12；中国人民大学《中小学校管理》2全文转载。 刘尧：发展性教师评价的理论与模式《教育理论与实践》12；中国人民大学《教育学》3全文转载。刘尧：情感在教育评论中的作用与调控《东南大学学报·哲社版》4；中国人民大学《教育学》10转载。刘尧：美国教师教育评论《河北师范大学学报·教科版》4；中国人民大学《教育学》9全文转载；中国人民大学《教育学文摘卡片》3摘录。刘尧：发展农村高等教育：振兴中国农村经济《现代大学教育》6；中国人民大学《高等教育》2转载。刘尧：教师评价与学校管理《北京教育》7；中国人民大学《中小学校管理》1全文转载。刘尧：中国教育公平现状研究《南阳师院学报》2；中国人民大学《教育学》11全文转载。刘尧：父母：您懂得家庭教育的原则吗？《莫愁》9；中国人民大学《家庭教育》1全文转载。刘尧：英语课程小课题研究的组织模式与实施策略《课程·教材·教法》6；中国人民大学《中学外语教与学》10全文转载。刘尧：中国教育科学研究的反思与改造述评《当代教育科学》9；中国人民大学《教育学》8全文转载；《教育文摘周报》21转摘；《语文教学通讯》32转摘。刘尧：中国大学的十大怪象《当代教育论坛》1；中国人民大学《管理科学》9全文转载。刘尧：中国大学排名的历史、依据与市场《中国地质大学学报·社科版》6；中国人民大学《高等教育》1全文转载。刘尧：中国高等教育评估的问题与发展趋势《高教发展与评估》6；中国人民大学《高等教育》1转载。刘尧：教育发展要追求公平与效率的和谐《中国教育报》12(3)；中国人民大学《体制改革》5全文转载。刘尧：关于教育、教育科学定义争鸣的评论《天津教科院学报》4；中国人民大学《教育学》12全文转载。刘尧：教育评论风格：实话实说《南通大学学报（教育科学版）》4；人民大学《教育学文摘卡片》1转摘。刘尧：美国职业教育改革特点述评《世界教育信息》9；中国人民大学《职业技术教育》3全文转载。《教育理论与实践》（文摘）2转载。刘尧：台湾社区大学在城乡社区发展中的作用《成人教育》3；中国人民大学《成人教育学刊》6全文转载。刘尧：我国职业技术教育的现状、问题与对策《职业技术教育》19；中国人民大学《职业技术教育》11全文转载。刘尧：教师评价功能：从奖惩走向发展《教育科学研究》5；中国人民大学《教育学文摘卡片》3转摘。刘尧、傅宝英：我国网络远程教育及其质量保证问题述评《高校教育管理》3；中国人民大学《成人教育学刊》10全文转载。
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准确。因为课题题目只要能表述清楚课题研究内容就可以。《托起明天的太阳》是由王桂儒创作的实体书。可以作为研究课题题目。主要讲起教育家不是古代的就是外国的，这既不符合实际情况，更不利于中国教育的发展。所以作者想做些开创性的工作，组织编写《中国当代教育家》丛书，以宣传教育家的事迹，反映教育家的成长，促进教育的改革发展。本书为其中一册。王桂儒:原天津市第一零九中学校长，现任该校党总支书记。同时，任天津市南开区育贤中学法人，天津市人大代表(12-15届)，天津市高级教师评审委员会委员，天津市人民政府督学，天津市教委基础教育咨询委员会委员，《天津教科院学报》和天津市《德育研究》常务理事。特级教师，出版教育专著《发展性教学策略培养》，主持或参与重大课题数十项，先后荣获全国优秀教师、全国德育科研百名科研专家、天津市特等劳动模范、天津市劳动模范、天津市优秀教师、天津市"三八"红旗手等称号。
学报基础教育版时刻关心基础教育改革现实，注重理论联系实际，努力使大学学报成为基础教育工作者的良师益友，使刊物更具前瞻性和指导性；2003年，结合我校“建设有教师教育特色的教学科研型综合性大学”的办学思想，开设了“教师教育”专栏，受到了中小学教师和从事基础教育改革理论研究者的普遍欢迎；在这个基础上，又与时俱进，结合我国当前基础教育改革的新形势，创设了一些新的栏目，如针对在课堂教学评价中反映出来的一些问题，在2006年开设了“新课程评价研究”专栏，对新课程改革起到引领作用。在刊发论文的质量方面，学报基础教育版严格执行三审制，所编发的文章论点明确，概念严谨，理论联系实际，充满对我国教育现状的忧患意识和力求解决现实问题的崇高使命感。 刊名：天津师范大学学报(社会科学版)Journal of Tianjin Normal University(Social Science)主办：天津师范大学周期：双月出版地：天津市语种：中文;开本：大16开ISSN：1671-1106CN：12-1336/C邮发代号：6-8历史沿革：现用刊名：天津师范大学学报(社会科学版)曾用刊名：天津师院学报(社会科学版);天津师大学报(社会科学版)创刊时间：1974该刊被以下数据库收录：中国人文社会科学引文数据库(CHSSCD—2004)核心期刊：中文核心期刊(2011)中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004) 刊名：天津师范大学学报(自然科学版)Journal of Tianjin Normal University(Natural Science Edition)主办：天津师范大学周期：季刊出版地：天津市语种：中文;开本：大16开ISSN：1671-1114CN：12-1337/N历史沿革：现用刊名：天津师范大学学报(自然科学版)曾用刊名：天津师院学报(自然科学版);天津师范学院学报(自然科学版);天津师大学报(自然科学版);天津教育学院学报创刊时间：1981该刊被以下数据库收录：CA 化学文摘(美)(2011)Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2011)核心期刊：中文核心期刊(2008)期刊荣誉：Caj-cd规范获奖期刊 天津师范大学学报自然科学版文稿规范要求1 题目 准确、科学、简洁，文题相符民，一般不超过20个汉字。2 摘要 简明确切（在300字以内），以提供论文内容梗概为目的，表达文章中有创新意义的内容(新方法手段、新理论、新技术、新应用)，给出具体结果和结论(不出现公式)，不须评论，应具有独立性与自含性（读者不需借助其他信息就可从摘要中获得全文的主要信息）。勿使用'本文''作者''介绍了''阐述了'等用语。摘要不可与前言、引文的内容重复。3英文题目、英文摘要 务必做到'信、达、雅'。英文摘要(abstract)在2500字符左右，尽量与中文摘要相对应，但结果结论应比中文摘要更详尽，专业术语准确且具有专指性，非公知公认的缩写在第一次出现时写全称，摘要中不能出现参考文献序号及公式。工作单位（系）的英译应符合外文习惯，中国作者姓名的汉语拼音要统一规范。放在中图分类号之后。请另外提供英文摘要的中译文。4 中、英文关键词 选词要规范，要体现论文的主旨，通常是名词或名词性词组，应尽量从汉语主题词表中选取。中英文关键词一一对应，一般为3-8个（不少于3个）。5 中图分类号 依据中国图书资料分类法确定文章的分类号。6 前言部分 对于研究性和报道性论文,前言应开门见山,只需简要说明本研究现状及存在的问题,本论文要解决的问题，不需大段综述。此部分不需列层次标题。7 正文 依论点、论据、结果结论展开论述。论点明晰，论据充分，结果结论深入透彻，整篇论文层次分明、逻辑清晰、结构严谨。文中避免使用第一人称用语，只需进行客观性论述。试剂和仪器的规格、型号、产地要注明；文中所有字母均要区分出大小写、正斜体、语种、粗细体、上下角。8 表图 文中表格一律使用'三线表'。正文中应先见表名，后列出表。表的内容切忌与图、正文的主要内容重复。表格应有表序和表题，并排列整齐，表中数据的有效位数应一致。插图要求同表。图一律为黑白图，图中曲线、线段应粗细均匀，主线为5cm，辅线为25cm,区分不同意义的图示符号应清晰可辨。多线条图请用数字、或字母、或不同符号区分（不能用不同颜色区分），并用注释说明。图中汉字、数字均为6号宋体，字母为6号(8磅)Times New Roman字体。一般图的宽度不超过5cm, 大图也不得超过5cm，缩放时图中文字大小均要符合要求。9 物理量和计量单位 文中（含图表）的物理量和计量单位必须符合国家标准和国际标准。新出现的物理量也应以字母表示，尽量不用英文缩写，但可把缩写以下角标的形式表示，并进行量符号说明。文中字母应区分文种、字体(正体、斜体、黑体、花体等)、大小写和上下标。10 公式 文中出现的公式不需都给出编号，那些为主要条件和结果结论，后续文中用到的式子给以编号，并依出现先后顺序编号即（1），（2），…，不需体现章节。11 参考文献 参考文献必须为作者亲自阅读过的原文，确实对文章的研究现状、研究方法、结果结论有理论、方法等方面的借鉴作用。参考文献作者署名，不多于3人全部著录，超过3人，第3人后加“等”或“et al”。无论中外著作权人署名，一律姓前名后（只在参考文献中作此要求，正文中仍按国际惯例，外国人名仍为名前姓后）。论文的引文请务必与原文核对，避免出错；不得转引。
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体育科学 上海体育学院学报 北京体育大学学报 中国体育科技 武汉体育学院学报 体育与科学 体育学刊 天津体育学院学报 体育文化导刊 成都体育学院学报西安体育学院学报 广州体育学院学报 山东体育学院学报 首都体育学院学报 沈阳体育学院学报 山东体育科技
一般三类，五年一评。
你可以直接搜你的问题或者搜 国内体育核心期刊有哪些呢，就有这些个列表或者是参考资料
按新闻出版总署的相关规定，期刊没有级别之分；而我们目前大多参照的分类标准是由各机构和主管部门根据自身情况对期刊所进行的划分，每一个地区或者同一个地区不同的职能机构对期刊的认定标准都不同，所以了解几类期刊，请直接向其所在单位了解。
学报有两种，一种是学术刊物，一种是学校官方介绍学校方方面报道的报纸，简称学报。学报一种是指专门进行学术研究成果报道的学术类期刊，如《化学学报》、《数学学报》等，一般大学主的综合性学术期刊多以“某某学报”冠名，如《北京大学学报》、《西安交通大学学报》等，信息蕴含高、情报价值大，具有很大的开发潜能。截止到2001年底，我国有期刊8889种，这些期刊都是经新闻出版总署批准并配发国内统一刊号的。凡取得国内统一刊号的期刊，均为正式出版物。新闻出版总署从未就学术程度的上下为这些期刊划分过级别，仅从出版管理的角度，依照期刊主管单位的不同将期刊分红中央期刊和中央期刊，这样划分是为了依照期刊主管单位的不同对期刊施行有效的行政管理。有的期刊在封面上刊载“国度一级期刊”等字样，不是新闻出版总署组织评选出来的，并非政府行为。迄今为止，我国新闻出版管理部门尚未从各类学术期刊的学术程度这一角度制定过评价规范，这是一件十分复杂、难度十分大的工作，不是新闻出版管理部门能够简单地作出评价的。即便一些兴旺国度，也没有出版行政管理部门制定权衡本人国度的学术期刊学术程度的客观规范。1992年国度科委、中共中央宣传部、新闻出版署共同发布了《科学技术期刊质量请求》，1995年，新闻出版署发布了《社会科学期刊质量管理规范》，这两个文件是新闻出版管理部门从管理的角度对自然科学期刊的5大类、社会科学期刊的7大类期刊停止质量监管的根据。这两个规范中，固然对学术理论类期刊的业务规范有请求，但都是一些准绳性的，不能仅以此作为判别期刊学术程度上下的规范。
我分了一下一类期刊：科学通报（中国科学院）、中国科学（中国科学院）二类期刊： 综合类：自然科学进展 数学类：数学学报、数学进展、数学年刊、应用数学学报、高校应用数学学报 物理学类：物理学报、高能物理与核物理、天文学报、半导体学报、金属学报 化学类：化学学报、高等学校化学学报、化工学报 生物类：植物生理与分子生物学学报、动物学报、遗传学报、生物化学与生物物理学报 地理类：地理学报、地理研究、地理科学 计算机技术类：计算机学报、软件学报、计算机研究与发展 电子、电工、自动化类：自动化学报、电子学报、电工技术学报
希望能帮到你，满意请采纳喔~一类期刊是国家级的核心期刊，二类的是除国家级核心期刊之外的其它核心期刊，三类的就是普通期刊，每个地方的分类不太一样。一般期刊等级的划分▪ 按期刊的主管部门分级▪ 期刊是否公开出版分级▪ 以期刊质量分级期刊分级的级次和称谓 期刊分级的主要目的是为了从所有的期刊中提取突显少数优秀的重点期刊，故一般分级层次不多，大多为2--3级，少数在4级以上。如： 2级：核心期刊--非核心期刊 来源期刊--非来源期刊 3级：国家期刊奖--国家期刊奖提名奖--非获奖期刊（以获奖与否划界，也可看作是2级） 一级期刊--核心期刊--其它期刊 一级期刊--二级期刊--三级期刊 4级：全国高校社科学报双十佳--全国高校社科学报百强--全国高校 优秀社科学报--其它社科学报 一等奖--二等奖--三等奖--未获奖 期刊级次的称谓有很多种,主要有： （1）按主管部门划分为全国性期刊和地方性期刊。 （2）按是否正式出版分正式期刊和非正式期刊。 （3）核心期刊，如《中文核心期刊要目总览》。 （4）称一级期刊、二级期刊、三级期刊（如四川省第二次期刊质量考评，评定1998年全省期刊质量为一级期刊179种，二级期刊93种，三级期刊6种）。 （5）优秀期刊（如1999年社科院举行的期刊评奖活动中，《文学遗产》等八种刊物被评为“优秀期刊”）。 （6）一等奖、二等奖、三等奖，如1992年国家科委、中宣部、新闻出版署联合举办的首届全国优秀期刊评比中，设优秀期刊一、二、三等奖。 （7）十佳期刊，如江苏省社科类十佳期刊，首届全国高校社科学报双十佳。 （8）来源期刊，如中国科学引文数据库来源期刊。 （9）国内权威刊物，如《湖南大学校定国内权威刊物目录》。 （10）重要学术期刊，如《湖北大学一级和重要学术期刊目录》。 由于给期刊定级的机构、院校很多，定级的出发点、目的和标准各不相同，期刊分级的称谓也就显得五花八门。需要指出的是，由于期刊的主办者越来越重视期刊分级的结果,对分级中获得的好成绩往往在刊物醒目位置予以标注，而称谓的复杂多样使得读者难以辨明。如“优秀期刊”，在某次定级中可能是最高级别，而在另一个定级中可能是第二级或第三级，最典型的如全国高校社科学报评奖，在“优秀学报”上还叠着两级，分别是“百强”（第二级）和“双十佳”（第一级）。而“核心期刊”的标注方式竟有19种之多，出处不一但又未标明，读者很难弄得明白
一类期刊，二类期刊，三类期刊，代表着刊物不同的水准。通常情况下一类期刊的质量是最高的。
按新闻出版总署的相关规定，期刊没有级别之分；而我们目前大多参照的分类标准是由各机构和主管部门根据自身情况对期刊所进行的划分，每一个地区或者同一个地区不同的职能机构对期刊的认定标准都不同，所以了解几类期刊，请直接向其所在单位了解。
希望能帮到你，满意请采纳喔~一类期刊是国家级的核心期刊，二类的是除国家级核心期刊之外的其它核心期刊，三类的就是普通期刊，每个地方的分类不太一样。一般期刊等级的划分▪ 按期刊的主管部门分级▪ 期刊是否公开出版分级▪ 以期刊质量分级期刊分级的级次和称谓 期刊分级的主要目的是为了从所有的期刊中提取突显少数优秀的重点期刊，故一般分级层次不多，大多为2--3级，少数在4级以上。如： 2级：核心期刊--非核心期刊 来源期刊--非来源期刊 3级：国家期刊奖--国家期刊奖提名奖--非获奖期刊（以获奖与否划界，也可看作是2级） 一级期刊--核心期刊--其它期刊 一级期刊--二级期刊--三级期刊 4级：全国高校社科学报双十佳--全国高校社科学报百强--全国高校 优秀社科学报--其它社科学报 一等奖--二等奖--三等奖--未获奖 期刊级次的称谓有很多种,主要有： （1）按主管部门划分为全国性期刊和地方性期刊。 （2）按是否正式出版分正式期刊和非正式期刊。 （3）核心期刊，如《中文核心期刊要目总览》。 （4）称一级期刊、二级期刊、三级期刊（如四川省第二次期刊质量考评，评定1998年全省期刊质量为一级期刊179种，二级期刊93种，三级期刊6种）。 （5）优秀期刊（如1999年社科院举行的期刊评奖活动中，《文学遗产》等八种刊物被评为“优秀期刊”）。 （6）一等奖、二等奖、三等奖，如1992年国家科委、中宣部、新闻出版署联合举办的首届全国优秀期刊评比中，设优秀期刊一、二、三等奖。 （7）十佳期刊，如江苏省社科类十佳期刊，首届全国高校社科学报双十佳。 （8）来源期刊，如中国科学引文数据库来源期刊。 （9）国内权威刊物，如《湖南大学校定国内权威刊物目录》。 （10）重要学术期刊，如《湖北大学一级和重要学术期刊目录》。 由于给期刊定级的机构、院校很多，定级的出发点、目的和标准各不相同，期刊分级的称谓也就显得五花八门。需要指出的是，由于期刊的主办者越来越重视期刊分级的结果,对分级中获得的好成绩往往在刊物醒目位置予以标注，而称谓的复杂多样使得读者难以辨明。如“优秀期刊”，在某次定级中可能是最高级别，而在另一个定级中可能是第二级或第三级，最典型的如全国高校社科学报评奖，在“优秀学报”上还叠着两级，分别是“百强”（第二级）和“双十佳”（第一级）。而“核心期刊”的标注方式竟有19种之多，出处不一但又未标明，读者很难弄得明白
我院现有院办刊物：《天津市教科院学报》公开发行，另办有内部刊物：《国内外教育信息》，《教育决策参考》。
这个学报的编辑我们有很好的合作关系的，你可以找我帮忙的。保证能见刊的哦。还可以查稿的。
这个学报我和编辑有联系合作的，我帮你把。