教学目的教学内容教学重点教学难点注意环节等等
我认为：仔细研读教材和教参，然后找到教学设计的模板，这样就可以了
第一章 小学数学教师专业发展第一节 小学数学教师素质第二节 促进小学数学教师专业发展的途径第三节 小学数学教学论的内容、意义第二章 小学数学课程的目标和内容第一节 数学与数学课程第二节 我国小学数学课程的演变第三节 小学数学课程的国际比较第四节 我国小学数学课程的改革第三章 小学数学学习理论第一节 学习理论对小学数学学习的影响第二节 小学数学思维与学习的特点第三节 小学生数学能力的发展第四节 国际视野下数学学习性别差异研究第四章 小学数学教学方法第一节 小学数学教学方法历史沿革第二节 小学数学常用的教学方法第三节 现代小学数学教学方法的发展第四节 小学数学教学方法选择与优化第五章 小学数学教学设计第一节 小学数学教学设计概述第二节 小学数学教学设计的程序第三节 小学数学说课第六章 小学数学教学手段第一节 计算工具的发展历史第二节 常规小学数学教具和学具第三节 小学数学教学与信息技术整合第七章 数与代数的教学第一节 数与代数教学的意义、内容和要求第二节 数与代数概念及技能教学第三节 数与代数解决问题教学第四节 数与代数思想方法教学第八章 图形与几何的教学第一节 图形与几何教学的意义、内容和要求第二节 图形与几何概念与技能教学第三节 图形与几何解决问题教学第四节 图形与几何思想方法教学第九章 统计与概率的教学第一节 统计与概率教学的意义、内容和要求第二节 统计与概率概念与技能教学第三节 统计与概率解决问题教学第四节 统计与概率思想方法教学第十章 综合与实践的教学第一节 综合与实践教学的意义、要求和内容第二节 综合与实践的学习形式第三节 综合与实践教学的设计和实施第十一章 小学数学教学评价第一节 小学数学课堂教学评价第二节 小学生数学学习的评价第十二章 小学数学教育科学研究方法第一节 小学数学教育科学研究的意义第二节 小学数学教育科学研究选题的原则第三节 小学数学教育科学研究方法与论文写作附录：小学三年级“认识分数（2）”课例展示
了解教学内容，明确教学任务。首先，要了解本课教学内容属于哪一领域的知识（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）；然后，了解本节课的教学内容在本单元、本册教材乃至12册教材中的位置，也就是前后知识之间的联系；同时，还要了解学生已有的知识基础和生活经验。这些都了解清楚以后，再对照课程标准明确本课的教学任务，也就是说这节课的任务倒是干什 么的。 确定教学目标，选择教学素材。教学目标是对一节课教学任务的总体概述，在确定教学目标时，我们可以参考教参或其他一些辅助材料。为了更好地达成本节课的教学目标，我们需要对目标进行细化，要细化到可以落实的目标小点。之后，根据目标小点再选择教学素材，教学素材指的是课堂上为了完成教学目标而选择的载体。我认为这个载体要以教材上给予的为主，自编的为辅，毕竟教材是经过专家们多次研究过的，具有很强的代表性。但是，我们又不能原样搬用，要根据教学目标和学生实际创造性地使用好教材，比如说可以把静态变动态、增加一点、修改一些、整合一部分等等，让教材内容故事化、生活化、活动化……教学素材的选择一定要与目标点相对应，即：一个素材要对应一个或几个目标小点。 找准呈现方式，确定教学方法。教学素材确定后，我们就需要考虑这些素材的呈现方式。一般情况下，素材可以静态呈现、直观演示、课件演示等等。 设计课堂设问，细化教学语言。一个素材其实就是一个教学片段，在形成教学片断的时候，我们需要考虑教师的课堂设问，也就是要确定教师教学语言。常见的教师课堂设问有五种，分别是主干问题、追问问题、引导问题、交流问题、转问问题。主干问题是教学设计中的框架问题，具有思考性。要求语言准确、清晰，数量不宜过多；追问问题是主干问题下的深刻提问，能够引起学生对学习内容进行深刻理解，具有深刻性；交流问题是师生交流时随机产生的问题，具有全面性；引导问题是引导学生进一步作答的问题，具有启发性。需要注意的是，教师的引导一定要顺着学生的思维进行；转问问题是同伴间需要互助的问题，具有鼓励性。课堂语言除了以上五种设问外，还包括过渡语言、交流语言等。 整体思考全课，完成教学设计。教学片断形成后，用过渡语言连接起来就形成了初步的教学设计。在连接片段形成完整教学设计时必须用过渡语言，既能起到承上启下作用，又能使教学设计具有完整性。一般情况下，过渡有二种形式，一种是按一定顺序的过渡，也就是从上一环节的结果过渡到下一环节，这也是我们经常使用的；另一种是跳跃式的过渡，也就是不从前一环节的结尾过渡到下一环节，因为这二个环节之间没有很大的联系，而恰巧与前一个环节或更前一个环节联系紧密，所以就从那个环节直接过渡到下一环节，这样中间就跳过了一个或几个环节，称为跳跃式过渡。这两种过渡方式的语言是不同的，在设计时需要注意。同时，还要考虑课件使用等方面问题。 反复斟酌修改，完善教学设计。好的文章是改出来的，不是写出来的。同样道理，好的教学设计也是经过反复斟酌修改出来的。因此，我们在完成教学设计后、在上课之前一定要经过几次的琢磨、修改，使教学设计不断完善。在修改时，我们既可以有宏观上的结构调整，如教学片断的调整；也可以有微观的细节修改，包括教师设问、过渡语言、课件，甚至是一个词、一句话、一个动作、一个表情……在这个反复调整和修改的过程中，也是我们深入理解教学设计、熟记教案的过程。
有很多小学数学方面的杂志，在此介绍几本： 刊物名称 刊物编号《小学数学教师》 4-312《教学月刊》（小学版数学）4-152 《小学教学设计》 22-56《小学教学参考》 48-39《小学数学教师 》 4-312
我也赞成《小学数学》
有很多小学数学方面的杂志，在此介绍几本： 刊物名称 刊物编号 中小学数学(小学版)2-225 《小学数学教育》8-299 《中小学数学》2-225 《小学数学教师》 4-312 《教学月刊》（小学版数学）4-152 《小学教学设计》 22-56 《小学教学参考》 48-39 《小学数学教师 》 4-312
嗯。你是老师。看看奥数。提高一下你自身的水平。并且看一下，心理学。嗯。对你理解孩子心中的想法有点帮助的。
小学数学教师
嗯。你是老师。看看奥数。提高一下你自身的水平。并且看一下，心理学。嗯。对你理解孩子心中的想法有点帮助的。
《小学教学参考》
《江苏教育》《小学数学教师》《奥数报》等
有很多小学数学方面的杂志，在此介绍几本： 刊物名称 刊物编号 中小学数学(小学版)2-225 《小学数学教育》8-299 《中小学数学》2-225 《小学数学教师》 4-312 《教学月刊》（小学版数学）4-152 《小学教学设计》 22-56 《小学教学参考》 48-39 《小学数学教师 》 4-312
我也赞成《小学数学》
把握隐含条件 提高解题能力 熊 进 3+关于数学中考中非常规性试题的几点思考 蔡小莉 4-试论新课改下高中数学探究式教学策略运用 施爱梅; 高中数学小组合作学习的实践 万传鹏 探讨中职数学解题的反思策略 谷奎林 初中物理单元教学“节点”的准确把握 钱 凉 充分挖掘教材实施探究性学习 吴茂春 9+关于高中物理“学困生”的成因及转化策略分析 何 慧 充分利用生活问题培养学生数学应用意识 张福宗 浅析当前高中生数学合作学习能力现状与培养策略 朱伶鹭 浅谈数学学习中的迁移能力 何秀英 浅谈关于初中数学课堂教学创新能力的思考 朱丹娟 高中数学教学中学困生转化工作开展之探析 张东周 高中生物理自主学习能力的培养解析 戴兆军 初中生物理前概念和相异构想 邹春兰 纳米材料研究中现代物理方法的应用 刘 坤 18-浅谈初中化学中渗透环保教育 李红星 19-“自主互助学习型课堂”的实践与反思 许 洁 21-对初中化学新课程学生发展性评价的思考和实践 沈国清 22-新课程理念下高中化学教师面对应试教育教学反思的探讨 杨周芬 25-构建生活化高中函数概念教学情境的策略 石 梅 让学生思维火花迸发促学生形成数学素养 杨岁侠 影响高中数学教育发展的相关因素分析 王理锋 浅论新课改下初中数学“合作——互动式”教学策略的运用 盛陆飞 高中化学“教学案一体化”初探 柳运刚 中学数学教学中应体现学生的主体精神 李清峰 初中数学教学中小组合作学习存在的问题和解决对策 金瑶丹 数学课堂要让学生成为知识再创造的主体 张建国 初中数学自主探究能力的培养初探 陆荣荣 初中物理课堂教学中创新教学的应用探析 钟 铭 探讨新课程背景下优化初中物理课堂教学的措施 曹春生 如何在建构理论下优化物理课堂教学 赵 伟 浅析如何在物理课堂教学中培养学生的创新思维 梁德富 39+三维目标下对“发挥物理实验教育教学功能”的思考 霍伟东 寓素质教育于物理教学之中 马 忠 浅谈初中物理教学资源的开发与利用 刘晓聪 浅谈初中物理教学中学生探究能力的培养 郭志宏 高中化学教学中学生创新意识培养初探 余正富 新课改下提高高中化学教学效果的方法探析 黄燕鹏 初中化学新课标新教材重难点突破研究 黄洁芳 高中物理课调动学生积极性的方法 罗志芳 化学教学中问题设计的有效性研究 陈春雷 浅析高中数学创新学习的教学策略 林 源 “问题串”在初中数学课堂教学中的巧用 王蕾蕾 学习迁移理论在高中数学教学中的应用 耿长松 学习迁移理论在高中数学教学中的应用分析 丁婵婵 对“活动单导学”教学的探索与反思 吴光其 让生成在预设下绽放 王惠英 54-创新教学方法 优化教学设计 朱爱华 浅谈学生错误课堂中的教学认识 谢 舒 初中生数学学习习惯的培养策略 张 芳 高中数学有效性教学策略浅析 曹卫红 关注数学体验 促进概念教学 姜 展 60-多元评价: 小班化数学课堂中学生个性发展的推进器 陈志勇 61-高中数学教学中学生提问引导策略 张小青 高中化学教学如何提高课堂教学实效性 苏 利 高中化学的概念教学的技巧与方法之探微 李敬利 65-创设中学物理教学情境 提高课堂教育教学有效性 肖保定 66-分层教学在中考物理复习中的实施策略 郭汉钟 解析高中物理教学中建模思想的应用 乔 涵 浅谈提高物理课堂教学的有效性 戴建华 物理课堂教学中多媒体技术应用的体会 任 伟 浅议利用生活问题来提高物理的教学效率 陈 欢 如何实施初中物理有效教学 雒亚妮 刍议电子白板在化学教学中的应用 宋新好 构建高效而充满趣味的物理课堂 崔柏冬 浅议如何打造高中数学精品课堂 卢 峰 高中数学课堂中多媒体技术的应用探讨 吴宗德 新课程理念下合作性教学策略在初中数学中的运用探析 葛加建 初中数学高效课堂建构的实践研究 朱月祥 数学课堂如何体现学生的主体意识 费二军 让数学课堂充满感情和活力 王新兰 浅析如何提高初中数学课堂教学的有效性 俞庆保 牵手现代教育技术,优化数学课堂教学 顾丽萍 探讨如何提高高中数学课堂效率 黄善霞 浅谈化学课堂中提问的有效性 张京生 85+浅谈高中化学课堂导入有效性 罗玉洪 高中数学实验课的思考 王仲云 浅谈如何在初中物理实验教学中培养学生的能力 谢法腊 浅议初中化学探究性实验教学 蒋帮本 浅谈化学演示实验的教学艺术 李永升 浅析内地西藏中职班数学教学 孙 颖 如何提高中职学生在数学解题中的规范性 蔡懿博 基于生活化课堂教学的小学数学研究 李德红 93- 如何上好小学数学 唐 佳 数学教学中的“玩物立志” 何俊萍 96
小学数学教师
回答 抓住知识间的衔接运用迁移的方法突破重点和难点 采用合适的教学方式是突出重点突破难点的关键。 信息技术的合理应用是突出重点突破难点的保障。 我的回答是否符合您的要求？ 更多2条
先是梳理知识点，然后例题讲解，易错题整理
小学数学教学计划一、 教材分析：本册教材包括下面一些内容：一个因数是两位数的乘法，除数是两位数的除法，年、月、日的认识，混合运算和应用题。一个因数是两位数的乘法和除数是两位数的除法是本册的重点。学生掌握好这两部分计算，就为以后学习小数乘、除法打下良好基础。混合运算和应用题也是本册的一个重点。这部分内容是在前一册的基础上，继续学习三步式题的混合运算顺序，继续学习一些两步计算的应用题。通过解答所学的应用题，使学生进一步理解和掌握一些数量关系，提高运用所学知识分析和解决实际问题的能力，并培养学生检验应用题解答的技能和习惯。在量的计量方面，本册教材在前一册的基础上进一步扩大计量知识的范围，教学较大的时间单位年、月、日以及24时计时法。二、 学情分析：一个因数是两位数和除数是两位数的乘、除法是本册的重点内容。学生虽然学过一个因数是一位数和除数是一位数的乘、除法，有了一定的基础，但是开始学习一个因数是两位数和除数是两位数的乘、除法仍然有一些困难。在学习用两位数乘时，对于乘的顺序，每部分积的书写位置往往弄不清。在学习用两位数除时，要较快地试出准确的商，以及除的方法，也比用一位数除难掌握。为了更好地培养和提高学生分析和解答应用题的能力，本册教材在教学用两位数乘、除的乘、除法中，分别在学生已有的经验的基础上，给学生抽象出一些常见的数量关系，如单价、数量和总价的关系，速度、时间和路程的关系等。这些数量关系是进一步学习的重要基础知识。初步掌握一些数量关系，不仅加深对日常各种数量及相互关系的理解，而且发展了学生抽象概括的能力，把学生解应用题过程中的思维水平提高了一步。三、 教学要求：1、使学生掌握一个因数是两位数和除数是两位数的乘、除法的计算法则，能够比较熟练地笔算一个因数是两位数的乘法（积在万以内）和除数是两位数的除法（被除数在万以内），掌握乘、除法的验算方法，养成验算的习惯。2、使学生比较熟练地口算用一位数乘两位数（积在100以内）和相应的除法，一个因数和除法是和整十数的乘、除法。3、使学生认识时间单位年、月、日，知道各月以及全年的天数，会用24时计时法表示时刻。4、使学生掌握四则混合运算顺序，能够比较熟练地计算一般的三步式题，并会解答两步计算的文字题和两步应用题。四、 教学措施：1、努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习，不断提高自身素质。2、表扬先进，鼓励差生，积极调动学生积极性，全班平衡发展。3、重视形象直观教学。培养学生的观察能力和思维能力，有意识的逐步培养学生分析推理能力。4、加强常规训练，加强口算训练，提高口算能力。5、适当分布作业，认真批改及时订正。6、分单元、分阶段验收学生学习效果，及时发现问题并解决
选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何公道地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。