浅议如何进行初中作文分层教学作文在初中语文中考试卷中占有“半壁江山“，可谓是作文写得好，语文教学就成功了一半。初中学生的作文写作尤其是初一作文写作主要是建立在小学作文的模仿写作基础上上，虽有一定的写作基础和朦胧的写作意识，但是还算不上真正意义上的写作，要想让学生尽快摆脱小学时的幼稚模仿模式，建立自己的成熟写作模式，从而真正会写作文，我想从以下几点谈谈自己的浅见：首先，对学生进行归类，并根据学生现有的作文水平以及所处类别进行有目的的培养。分类的依据多种多样，根据学生兴趣的有无可以分为有兴趣的和没兴趣的，有兴趣的还可以分出兴趣较高的和兴趣较低的；根据学生的知识面宽窄可以分为知识面宽广型、知识面狭窄型；根据学生的书写的水平可以分为美观、工整、基本工整、潦草：根据学生对于作文题目的理解程度可以分为透彻型和肤浅型；根据学生对于文章的结构的把握上可分为写作结构完整型、结构不完整型；根据作文内容的充实程度可以分为内容充实型和内容空洞型等等。对学生分出类别以后，一定要与学生沟通，既要让学生明确自己所处类别的培养目标，又要打消学生“我是不是不好的学生”“老师是不是不想看我的作文”等等顾虑。我对于我班学生在开学时就采取在不做任何辅助讲解的情况，布置一篇作文，根据学生的最真实作文水平进行分类。然后以此进行作文指导。当然需要提醒注意的是分类也不是越多越好，分类的标准要既有代表性，又要有针对性；既不可为了达成分类这种形式而进行分类，走形式；也不要让分类的标准过于模糊，将不同问题类型的学生放在一类，降低教学的针对性。这就需要教师认真对待学生的第一篇作文，给每一个学生进行准确定位，确定类别，并根据学生在以后的表现适时做出调整。其次，根据学生的不同水平进行指导，重在提出改进意见，定期进行检测并及时反馈。在确定好学生的作文大致水平之后，就要有针对性的进行指导，比如对于知识面比较狭窄的同学就要鼓励他多读文章多积累；对于书写较差的学生可以要求每天利用课余时间进行练字，争取潦草的写到基本工整，基本工整的写到工整，工整的写到美观；对于文题理解不透彻的学生可以多出一些题目，让他研读，训练理解，培养能力；对于结构写不完整的可以让他看一看一些典型的首尾呼应的文章，以增强对于文章的整体概念；对于文章内容空洞的同学自然要建议他首先是多积累素材，其次是要善于运用手中的素材。例如关于作文的细部处理上，我的教学心得是文字与情感上的“简单——复杂”的辩证处理上，细节描写是要把“简单的语言复杂化”，就是在细节上详细描写，不惜笔墨；情感上的处理应做到“把复杂的情感简单化”，即是用简单的语言把复杂的情感表示出来，尽量使用短句，情感表达要清晰、语句要简短。在进行了指导并提出改进意见后就要结合学生的后续习作情况进行具体讲评，根据学生每一次作文的情况制作一个记录薄，将学生每次的进步和存在情况进行记录并结合学生的作文及时给与反馈，争取做到摈弃缺点，固化优点。还可以结合期中期末的考试对学生的作文水平进行阶段性检测，并根据检测的情况制定下一步的改进或是努力地方向。需要提醒的是讲评时要注意以鼓励性的语言为主，切忌挖苦讽刺。再次，根据学生的作文水平适时调整学生的类别，让学生始终都有明确的阶段性目标。学生作文水平的提高是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的，学生作文水平的进步也是不断表现出来的。当学生能有效完成前一阶段的培养目标不再适合原有类别的培养目标时，就需要对学生及时进行调整培养类别，使学生自始至终都有明确的阶段性努力目标。教师对学生的作文水平的评价可以借助于大型阶段性考试的检测结果，如期中、期末考试。这样的考试对于学生作文水平的检测可能更科学、更合理、更准确。也可以根据每周的作文情况进行总结判断，每个月进行一次调整。但是最好不要频繁的调动，以免适得其反。
教你如何学好初中语文
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，成功的秘诀著名的W = X + Y + Z，W代表成功，X代表了科学的方法，Y代表的不懈努力，z代表少说空话。可见科学的方法成功有多么重要的语言学习也。 有些学生认为语言是很难去学习，学习语文的兴趣不强，结果很不理想，其实，作为我们的母语，以了解中国的语言是不困难的，我们必须看到你没有一个很好的学习方法。 刚刚离开小学学习生活的初中学生，初中语文学习很迷茫，不知道如何学习，以使学生快速进入学习初级的作用高中语文，我提供了一些学习方法。 我认为主要语言，重要的是要记住的几句话：更多地使用语言学习的积累是没有不到的积累和使用，积累语言学习的低级阶段，并形成了四种能力使用语言的高级阶段，是学习使用的语言，我们应该努力实现语言学习主要集中在四个口语和写作能力的高级阶段。相辅相成，相互促进。 现在，我想谈谈如何学习语言？的积累和使用两个 A：积累的积累的主要是两个方面的课外积累和课外积累。 （一）课程的积累。 课程的的积累它指的是如何吸取经验教训，并获得语言知识？语文课本上的素材库是一个很好的，它上面的文字选自选自古代和近现代名家的作品非常经典非常有创意的，有一定的高度，这是值得我们学习的学生。学习语文课本中，我们学习语言的主要途径。我们充分借鉴学习，作为一个点，一个面，与“点”去开车的活的语言“表面的教科书的教训。” 几个步骤来学习一个很好的教训： 预览文字这个链接就显得尤为重要，它关系到质量的好坏讲座。 （1）阅读文字读出其中的文本可以分为读，快速地读，默读长期做什么，它可以形成良好的语感，有利于提高写作能力和阅读能力，阅读的文本内容的文本更好的理解，可以有针对性的讲座，听的。学习将有事半功倍的效果。 （2）概括的方法读课文。 阅读的文本的问题，从最初的答案画还是不明白，然后讲座的一个问题。 （3）积累的话课前工具消灭的形式和意义的话隔音屏障。 45分钟的讲座，有效地保护了教室。 45分钟的课堂讲授良好的效率必须得到保障。全神贯注地听着老师的每一个问题。聚焦听预览不到位。 3。课后及时巩固，整理错题本工作簿选择应该是简洁的，做全，不能囫囵吞枣。 主题组织的这个错误，错题看。 4。的考前复习语言考试复习不集中，分散审查将是更好的。好一个星期一修为。复习不走回头路的答案上月底的故事，你想专注于答案的关键点，注重技巧性。一些（二）课外积累。 考语文课程的考试成绩，所以良好的课外积累了更多的课外积累。 充分利用的好的一面，有限的资源，使积累的教科书优秀论文出版物杰作的书籍互联网电视广播只要我们学习的好处，可以积累到教师的积累，积累的数据的指导经常使用的材料，以一个广阔和不断创新的时代意识强，力争做到“家事国事世界上的一切事情的关注”，这可以丰富我们的孩子们的脑海中。阅读和写作奠定了基础。 B：使用。 使用最难的。在积累语言的应用程序的做法，是语言学习的最终目的使用的灵活性。要理解文章，写的文章，必须有一定的阅读能力和写作技巧，写作主要谈谈。 1。 10完成了一个学期的文章。 选择的课程论文的水平，学生的写作类似，选择学生感兴趣的话题。 开始两个主要练习写作的情感和想象作文和一个简单的话题组成的为期三天的四大演习情感文章和哲学散文 2。建立“雏鹰文学社。画10余人每类文学社，每周，努力到付成稿。推荐打印推荐提供者（现在4已经看到了良好的效果，以激发兴趣，鼓励写作。 ）教师在课堂上组织发表意见，得到成功的喜悦感。 3。的类型做了很好的评论文章工作的教师。（1）文章必须谈论的罚款，这样的比喻。（2）论文写作指南。讲专题讲座。（3）的地方。 4。小组合作作文充分利用积累了这个好。灵活的使用积累的材料和写作，这是焦点中的焦点。 5。以及活动另外，还继续进行“三分钟课前演讲”的成语故事，讲“名人”等活动，以充分发挥四项技能的听，说，读，写能力我的想法一点点简单的语言？学习，教学实践，我将继续积累，总结总结出更有效的方式来学习。
我觉得语文是个积累的过程，在课下多积累些诗句，还要把课内的古诗词的主旨思想感情以及赏析都要会 要多积累好词好句，多阅读文章
是否符合语言规律是否符合语境是否符合逻辑
高中语文教学论文：谈语文高考复习 提高复习质量，应当根据“考试说明”的精神，从实际出发，有计划地安排。只要切实着眼于语文基础知识和能力的巩固与强化，那么应试水平和基本素质就将同步得到提高。 在这里，我想谈三个值得注意的问题。 要明确复习的系统 语文高考复习应从四个方面来抓，语文基础知识、现代文阅读、文言文阅读、写作，四者要统筹兼顾，这是没有疑问的。但前两个方面却很容易产生盲目性，于是一味加重负担、堕入“题海”。所以明确这两方面的复习系统，对提高复习效率是很有必要的。 语文基础知识包括语言知识和文字知识两大部分。重点是语言知识。语言基础知识的复习，可分六个主要项目1、语音：包括汉语拼音方案的掌握和语音的规范化；2、语汇：包括字词形、音、义的准确掌握和恰当运用；3、语法：包括对语句的结构分析和对常见病句的识别修改；4标点符号：要了解常见标号、点号的表达功能，并熟悉常见辞格的用法，善于根据表达需要变换句式；5、语言运用的清晰、连贯得体：要避免[*#0101]索、消除歧义，要善于组织语序、做到衔接自然、语意贯通，要善于根据目的、对象、场合的需要恰当地遣词造句。 现代语文阅读，主要分两大项目。1、词句的确切认定和正确理解；重点是词句一般意义、特定意义和表达作用的确切理释；2分析和概括：包括层次的分析、内容要点的阐述、相同与相异的分辩、一般与个别的驾驭，以及抽象说明、归纳要点、提取共同点等。 明确了系统，对照历年高考试题加深对有关项目、要点的认识，这是复习的基本要求；发现薄弱环节，及时弄清有关知识、弥补缺漏，强化有关能力，这是进一步要求。这样，不仅可避免复习中挂一漏万，而且可以变盲目为有计划，变被动为主动，从而全面提高复习质量。 2要注重实际应用 语文是工具，学习语文的目的在于应用，这是教学大纲的基本精神，历年语文高考对这一点都十分重视。所以进行复习也必须把握住这一根本宗旨强调应用，不是不要求记住某些基础知识。比如语音、语汇的知识，其中必须准确记忆的东西就相当不少。类似这样的基础知识不仅要记准，而且要熟练掌握，否则谈不到应用。但在知识的复习中，一定要避免在某些名词术语上纠缠，比如何谓“借喻”何谓“借代”何谓“比喻论证”、何谓“类比论证”、何谓“句法”何谓“句式”等等。一定要把着眼点放在提高应用能力上。比如逗号、句号和分号就知识本身而言并不复杂，但在实际应用中常被用错，而且对意思的表达妨碍很大，这就必须给予足够重视。实际应用的能力，一般都体现着某种综合要求。仍以逗号、句号为例，在实际应用中，或与句子结构分析有关或与消除歧义有关，或与阅读中层次分析有关，或与内容阐释有关也就是说，明确复习系统、划分若干项目，是为了便于查缺补漏提高效率，但切不可把每个项目孤立起来对待。必须注重各项知识的综合掌握。 强调应用，就要密切注意语言运用的实际。对实际生活（包括广播、电视、报刊杂志）中常出现的语漏，应有一定的敏感。比如“创（chuang）伤”误读为“（chuang）伤”，“曲（qu）折”误读为“（qu）折”，“参与（yu）”误读为“参（yu）”、“框（kuang）架”误读为“kuang架”等等，都是语音不规范问题。又如： 他中了三等奖，人们络绎不绝朝他办公室里跑，问三等奖是个啥样，要看。他不以为然，给看（《小说界》198页）。分明是“不以为意”的误用。如果在复习阶段，对各种视听媒介也能多留心，不仅开阔了视野，而且对实际应用语言的能力也是一种极好的锻炼和检测。 3要处理好课本和课外练习的关系 自从实行“3＋2”考试以来，人们产生了一种误解。认为高考语文既然不从课本上出题，课本就可以丢开不管了。这种作法很不妥当。 诚然，在课本以外多作一些练习确实很有必要，因为好的练习，能多方面体现“应用”，的要求。所以不作练习或练习太少、不利于提高语文能力。但完全丢开课本，对提高复习质量也是不利的。因为课本毕竟是学生学过的、比较熟悉的内容，而且尽管“3＋2”的考试不从课本上直接命题，但它所考查的语音、语汇、语法、标点、修辞、句式、文言常用词等多方面的知识，大多仍包含在学生学过的课文之中。特别是语文高考所检测的能力，说到底，无非是语言应用的一种良好的感知力，是“语感”。而增强语感最有效的一个方法就是对已经透彻理解了的文章反复诵读。所以完全抛开课文的复习，是在一定程度上、脱离学生原有基础的作法。尤其是一些基础较差的学生，扎扎实实读好十几篇范文，这种复习所得到的效益，绝不是作十几份"模拟题“所能取代的。 总之，课本和课外练习不可对立起来，这也是个从实际出发的问题。二者关系处理得当，复习质量才可进一步提高高中语文教学论文：高中语文阅读教学方法浅谈 就整个高中三年的阅读教学内容来说，我认为要整体考虑、分段安排。具体说来可分三个阶段： 一、个性爱好探究性阅读阶段 语文“新课标”的“阅读教学建议”第四条中扼要阐述了如何“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题，其目标主要是想通过多角度、有创意的阅读来“拓展思维空间”和“提高阅读质量”。但目前，高中语文阅读教学存在较多误区，举其要有四： 一是目的偏离，即忽视、轻视学生的主体性地位，削弱甚至不尊重这种主体性； 二是过程简化，即教师以程序式分析代替学生的富于个体独特品格的认知过程； 三是教法单一，即老师往往拘守课文、局限课堂、偏重考试； 四是开拓乏术。阅读教学的整体性失误直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱，影响着语文教育的全局，因此不可小视。 鉴于以上误区，再结合对“探究性阅读教学法”的探索， 笔者就来谈一谈我校语文阅读教学中的一些比较实用且比较成功的具体方法和操作程序，权当抛砖引玉之用。 就整个高中三年的阅读教学内容来说，我认为要整体考虑、分段安排。具体说来可分三个阶段： 一、个性爱好探究性阅读阶段这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放开。2004年高考我校的河北省文科状元杨令霞同学曾说，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。 当然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流。阅读进度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成阅读专题论文或总结（字数大约为2500字）。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。 二、教师指导探究性阅读高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉；要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。 三、应考探究性阅读第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要；且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。 就探究性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探索型课堂模式。其基本流程可分四个步骤：一、明确问题，确立阅读目标。用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目标；二、自主探索，筛选目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组；三、切磋问难，提高阅读效能。分小组讨论、研究，教师加以启发引导；四、交流评价，反馈阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。 在这种课堂教学中，学生的提问会很多，师生问答不能是简单的对错判定，而应该是平等协商的讨论；所以，学生正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由，再询问老师的看法并与之讨论；如不同意教师的意见，要进一步质疑，再讨论。 当然，这些程序和方法的实施对老师和学生也提出了更高的要求。在这里，教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协理能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。同时学生也应该主动积极，乐于探索；潜心研读，独立思考；质疑问难，互动合作；善于发现，注重总结。
我喜欢将事件简单化，对于语文学习也是一样。“考点——类型——解法”，学好语文无疑就是搞透这一条。
教你如何学好初中语文
高中语文教学论文：谈语文高考复习 提高复习质量，应当根据“考试说明”的精神，从实际出发，有计划地安排。只要切实着眼于语文基础知识和能力的巩固与强化，那么应试水平和基本素质就将同步得到提高。 在这里，我想谈三个值得注意的问题。 要明确复习的系统 语文高考复习应从四个方面来抓，语文基础知识、现代文阅读、文言文阅读、写作，四者要统筹兼顾，这是没有疑问的。但前两个方面却很容易产生盲目性，于是一味加重负担、堕入“题海”。所以明确这两方面的复习系统，对提高复习效率是很有必要的。 语文基础知识包括语言知识和文字知识两大部分。重点是语言知识。语言基础知识的复习，可分六个主要项目1、语音：包括汉语拼音方案的掌握和语音的规范化；2、语汇：包括字词形、音、义的准确掌握和恰当运用；3、语法：包括对语句的结构分析和对常见病句的识别修改；4标点符号：要了解常见标号、点号的表达功能，并熟悉常见辞格的用法，善于根据表达需要变换句式；5、语言运用的清晰、连贯得体：要避免[*#0101]索、消除歧义，要善于组织语序、做到衔接自然、语意贯通，要善于根据目的、对象、场合的需要恰当地遣词造句。 现代语文阅读，主要分两大项目。1、词句的确切认定和正确理解；重点是词句一般意义、特定意义和表达作用的确切理释；2分析和概括：包括层次的分析、内容要点的阐述、相同与相异的分辩、一般与个别的驾驭，以及抽象说明、归纳要点、提取共同点等。 明确了系统，对照历年高考试题加深对有关项目、要点的认识，这是复习的基本要求；发现薄弱环节，及时弄清有关知识、弥补缺漏，强化有关能力，这是进一步要求。这样，不仅可避免复习中挂一漏万，而且可以变盲目为有计划，变被动为主动，从而全面提高复习质量。 2要注重实际应用 语文是工具，学习语文的目的在于应用，这是教学大纲的基本精神，历年语文高考对这一点都十分重视。所以进行复习也必须把握住这一根本宗旨强调应用，不是不要求记住某些基础知识。比如语音、语汇的知识，其中必须准确记忆的东西就相当不少。类似这样的基础知识不仅要记准，而且要熟练掌握，否则谈不到应用。但在知识的复习中，一定要避免在某些名词术语上纠缠，比如何谓“借喻”何谓“借代”何谓“比喻论证”、何谓“类比论证”、何谓“句法”何谓“句式”等等。一定要把着眼点放在提高应用能力上。比如逗号、句号和分号就知识本身而言并不复杂，但在实际应用中常被用错，而且对意思的表达妨碍很大，这就必须给予足够重视。实际应用的能力，一般都体现着某种综合要求。仍以逗号、句号为例，在实际应用中，或与句子结构分析有关或与消除歧义有关，或与阅读中层次分析有关，或与内容阐释有关也就是说，明确复习系统、划分若干项目，是为了便于查缺补漏提高效率，但切不可把每个项目孤立起来对待。必须注重各项知识的综合掌握。 强调应用，就要密切注意语言运用的实际。对实际生活（包括广播、电视、报刊杂志）中常出现的语漏，应有一定的敏感。比如“创（chuang）伤”误读为“（chuang）伤”，“曲（qu）折”误读为“（qu）折”，“参与（yu）”误读为“参（yu）”、“框（kuang）架”误读为“kuang架”等等，都是语音不规范问题。又如： 他中了三等奖，人们络绎不绝朝他办公室里跑，问三等奖是个啥样，要看。他不以为然，给看（《小说界》198页）。分明是“不以为意”的误用。如果在复习阶段，对各种视听媒介也能多留心，不仅开阔了视野，而且对实际应用语言的能力也是一种极好的锻炼和检测。 3要处理好课本和课外练习的关系 自从实行“3＋2”考试以来，人们产生了一种误解。认为高考语文既然不从课本上出题，课本就可以丢开不管了。这种作法很不妥当。 诚然，在课本以外多作一些练习确实很有必要，因为好的练习，能多方面体现“应用”，的要求。所以不作练习或练习太少、不利于提高语文能力。但完全丢开课本，对提高复习质量也是不利的。因为课本毕竟是学生学过的、比较熟悉的内容，而且尽管“3＋2”的考试不从课本上直接命题，但它所考查的语音、语汇、语法、标点、修辞、句式、文言常用词等多方面的知识，大多仍包含在学生学过的课文之中。特别是语文高考所检测的能力，说到底，无非是语言应用的一种良好的感知力，是“语感”。而增强语感最有效的一个方法就是对已经透彻理解了的文章反复诵读。所以完全抛开课文的复习，是在一定程度上、脱离学生原有基础的作法。尤其是一些基础较差的学生，扎扎实实读好十几篇范文，这种复习所得到的效益，绝不是作十几份"模拟题“所能取代的。 总之，课本和课外练习不可对立起来，这也是个从实际出发的问题。二者关系处理得当，复习质量才可进一步提高高中语文教学论文：高中语文阅读教学方法浅谈 就整个高中三年的阅读教学内容来说，我认为要整体考虑、分段安排。具体说来可分三个阶段： 一、个性爱好探究性阅读阶段 语文“新课标”的“阅读教学建议”第四条中扼要阐述了如何“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题，其目标主要是想通过多角度、有创意的阅读来“拓展思维空间”和“提高阅读质量”。但目前，高中语文阅读教学存在较多误区，举其要有四： 一是目的偏离，即忽视、轻视学生的主体性地位，削弱甚至不尊重这种主体性； 二是过程简化，即教师以程序式分析代替学生的富于个体独特品格的认知过程； 三是教法单一，即老师往往拘守课文、局限课堂、偏重考试； 四是开拓乏术。阅读教学的整体性失误直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱，影响着语文教育的全局，因此不可小视。 鉴于以上误区，再结合对“探究性阅读教学法”的探索， 笔者就来谈一谈我校语文阅读教学中的一些比较实用且比较成功的具体方法和操作程序，权当抛砖引玉之用。 就整个高中三年的阅读教学内容来说，我认为要整体考虑、分段安排。具体说来可分三个阶段： 一、个性爱好探究性阅读阶段这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生“性子”选择阅读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。在这一阶段，特别需要教师有一定的魄力，即要敢于“放手”，敢于放开。2004年高考我校的河北省文科状元杨令霞同学曾说，优异的语文成绩主要得益于自觉广泛的阅读。 当然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于放任自流。阅读进度，专题选定，材料收集等等都要由教师精心策划，最终要求学生形成阅读专题论文或总结（字数大约为2500字）。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。 二、教师指导探究性阅读高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列。所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉；要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。 三、应考探究性阅读第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要；且使其答题逐步趋于科学化、规范化。规范阅读和规范答题可以说是高三学年的主要任务。当然，后两学年也并不排除个性兴趣阅读，最好是能把两者有机合理地结合在一起。 就探究性阅读教学的课堂组织形式来说，它应该是合作探索型课堂模式。其基本流程可分四个步骤：一、明确问题，确立阅读目标。用有一定涵盖性、综合性的问题为阅读定向，帮助学生确立阅读目标；二、自主探索，筛选目标信息。由学生自主独立进行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组；三、切磋问难，提高阅读效能。分小组讨论、研究，教师加以启发引导；四、交流评价，反馈阅读质量。由学生主体发言，其他同学补充、反驳、完善，教师评价。 在这种课堂教学中，学生的提问会很多，师生问答不能是简单的对错判定，而应该是平等协商的讨论；所以，学生正确的提问方式应该是：先陈述自己的观点和理由，再询问老师的看法并与之讨论；如不同意教师的意见，要进一步质疑，再讨论。 当然，这些程序和方法的实施对老师和学生也提出了更高的要求。在这里，教师不再是知识仓库、权威和真理裁判官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，并且应有很强的智慧驾驭能力、组织协理能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态。同时学生也应该主动积极，乐于探索；潜心研读，独立思考；质疑问难，互动合作；善于发现，注重总结。
初中语文学习，最基本的要学会听课，掌握老师要求的知识点。同时，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的学习习惯。如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。3、学好语文重点三：提高写作能力。写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。
军训小结军训不但培养人有吃苦耐劳的精神，而且能磨练人的坚强意志。苏轼有句话：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”这句话意思是成功的大门从来都是向意志坚强的人敞开的，甚至可以说是只向意志坚强的人敞开。心目中的军训充满教官的训斥；心目中的军训是紧张与艰苦的合奏；心目中的军训更是无常地响起那集合手哨音，还有那瓢泼大雨下的大集合、严训练；心目中的军训生活成百上千次地浮现在我的脑海，闪现在我的眼前。但我还是满怀欣喜与信心地去拥抱我向往已久的军训。在军训中，很苦很累，但这是一种人生体验，战胜自我，锻炼意志的最佳良机。心里虽有说不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的曝晒，皮肤变成黑黝黝的，但这何尝不是一种快乐，一种更好地朝人生目标前进的勇气，更增添了一份完善自我的信心吗？我满怀信心地开始了真正的训练。教官一遍遍耐心地指导代替了严厉的训斥。训练场上不但有我们整齐的步伐，也有我们阵阵洪亮的口号声，更有我们那嘹亮的军营歌曲。站军姿，给了你炎黄子孙不屈脊梁的身体，也给了你龙之传人无穷的毅力。练转身，体现了人类活跃敏捷的思维，更体现了集体主义的伟大。不积滴水，无以成江海。没有我们每个人的努力，就不可能有一个完整的，高质量的方队。训练的每一个动作，都让我深深地体会到了团结的力量，合作的力量，以及团队精神的重要，我相信，它将使我终身受益，无论在哪个岗位上。其实在自己的人生路上，也应该印满一条自己脚步的路，即使那路到处布满了荆棘，即使那路每一步都是那样的泥泞、那样的坎坷，也得让自己去踩、去踏、去摸索、去行进！我想那样的路才是真实的自我写照，决无半点虚假伪装之意。
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。短短的几句话，却字字千斤！当语文教学不再仅仅是把佳作名篇详剖细讲，不再仅仅是字句段篇、标点修辞，也不再仅仅是师授生收、记录考核，对很多语文教师来说，这似乎意味着一个时代的终结。带着初涉课改的新鲜、困惑和惶恐，经过几年的学习和实践，本人觉得初中语文新课程改革应这样做：一、确立一些新课改的理论观念通过对课改初期工作的总结和反思，我们的思路渐渐明晰起来：语文课改首先需要的是革新教学观念。摒弃了传统课堂填鸭式的教学模式，为了适应新课标，我们试图用更新的学习策略和方法提高教学效率和质量。于是我们运用了大量新颖的形式和现代化的教学手段。殊不知，在忙于这些形式的同时，我们忽略了语文教学的本质。在总结了这些经验教训之后，我们确立了一些新的观念：1、新课标所提倡的积极倡导自主、合作、探究的学习方式不是我们的教学目标，而是实现教学目标的手段和方法。即让学生通过自主、合作、探究的学习方式掌握语文知识，提高语文能力。语文学习中何时让学生自主、何时让他们合作、探究，用怎样的形式来实现，都取决于教学目标的要求。切不可根据新课标要求机械地选择教学形式，买椟还珠。2、新课标要求语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。这里的平等不能理解为形式上的平起平坐，更不能在知识水平上与学生划等号，因为教师还肩负着引导学生掌握更多、更新、更深的语文知识的重任，完全尊重肯定学生的言论，不给与适当的点拨和拔高，学生是不会进步的。因此，抛开了传统课中教师为主体的模式，教师应在与学生平等对话的同时又高于学生，真正起到主导的作用。3、新课标要求语文教学重视情感、态度、价值观的正确导向，这并非要我们在每一节课的教学中去生硬地专设相应的学习环节，而是根据课文内容中丰富的人文内涵及凭借语文活动的开展使学生受到熏陶感染，潜移默化，润物细无声才是我们应该追求的最佳教学境界。4、很多教师认为，新课标的最后落实应是学生动起来，动耳、动眼、动口、动手，生生互动，师生互动，大家都动起来了，目的就达到了。其实，在语文学习中，调动并不等于真正的激活，一节课或一个活动，气氛虽不热闹，但只要每位学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸于其中，这就是动；相反，学生疏于思考而忙于热闹的形式，动也无益。因此，教师在语文教学中的任务绝不仅在于调动学生的积极性和热情，更在于激活学生的思维，启动学生的情思，这才是动的真正意义所在。二、搞好新课程改革所需的条件良好的教学环境 进行初中语文新课程改革，也需要合适的条件。只要有充足的阳光，适量的水份和合适的土壤，一粒种子就会发芽，就会茁壮成长。一粒种子的生长需要一定的条件，同样，进行初中语文新课程改革，也需要合适的条件宽松的、自由的有利于教学者大胆创新的教学环境。这样的教学环境可分为硬坏境和软环境。硬环境指新课程改革实验所需的一些设施、设备，它包括录音机、电脑、投影仪等一系列多媒体之类的设备，也包括语音室、电脑室、学校信息网等设施。然而，这硬环境在广大农村学校常是一片空白，或形同虚设有几台电脑但又不能上网。一些综合性的语文活动根本无法按照新课程标准的要求开展，例如探索月球奥秘综合性活动等，学生无法上网查阅资料。硬环境严重制约着农村学校新课程改革的实施和发展，成了新课程改革的绊脚石。 但影响新课程改革的关键却是软环境教学评估评价机制。俗话说硬件不够软件凑。硬环境可在政府、学校、社会的共同努力下，逐步来完善，也可因地制宜，以本校的实际硬环境灵活开展新课程改革的实验。而新课程改革能不能顺利开展，新课程改革能不能实现课程标准的要求，关键就在于教学评估评价机制。因为教学评估评价机制是新课程改革的指挥棒。不仅新课程改革的实施需要靠教学评估评价机制为导向，而且新课程改革的成果也需要教学评估评价机制来验证。没有新的灵活开放的教学评估评价机制，新课程改革的实施将很可能只是将传统教学换了包装穿着新鞋走老路；没有新的教学评估评价机制，人们就会用旧的传统的评估评价机制去衡量、去评价新课程改革的成果，最终会使新课程改革半途而废，不了了之。可见，教学评估评价机制这软环境在新课程改革中具有十分重要的作用。 三、在新课程改革中应采取的措施 1、建立合理的激励机制 这是对学生进行综合评价的前提。特别是重视学生个性评价导向，重视学生的个性发展。语文课程标准指出：语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标和程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，要注重学生的个性差异，注重培养学生养成良好的学习习惯，培养学生的多种语文学习能力，培养学生一定的语文素养，提高学生的文化底蕴，促进学生的德、智、体、美的和谐发展，这就需要建立合理的激励机制。合理的激励机制，才能转变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，使学生由被动变为主动，由要我学变为我要学；合理的激励机制，才能让学生掌握自主、合作、探究的学习方式。合理的激励机制，才能更有效地提高学生的学习质量 2、创设新型课堂教学模式，寻求多种有效的教学方法 新课程改革是课堂教学模式创新的改革，是教法更新的改革。新课程标准突出了教与学之间学的重要性，突出了学习中学生的主体地位，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的实践能力，而传统教学是不能体现这些的。这就需要我们不断研究和运用新的教学手段，寻求和探索新的教学方法，建构和形成新的教学模式。本人在上教学课时，就常采用一种问题式教学模式。在上教读课时，就会采用一种读读，议议，读读的教学模式；对一些文学作品，就会采用读析赏读练的教学模式。例如在上《从百草园到三味书屋》这课时，我就采用了读、析、赏、读、练的教学模式。首先是读 读准字音，通读全文，读出文意。其次是析，梳理文章，分析文章主题；再就是赏，去品赏优美的语段、优美的语句，如品第二段不必说色香味比桑椹要好得远。就分析、品赏这段的层意、写景顺序、写景的角度、用词的准确生动等。如教学《紫藤萝瀑布》这课时，我大胆采用了问题式教学模式。该模式注重了学生的问，特别是能体现学生自主探究学习方式，通过课前预习，发现问题，提出 问题，到课堂上分析问题，研讨问题，解决问题。这一学习过程始终注重的是学生的自主学习，合作探究，注重的是以学生为主体，教师为主导的思路，因此学生学习兴趣浓，学习积极性高，从而使课堂始终呈现出生动、活跃的气氛，教学效果显著。经过几年初中语文教师的努力，新课程改革取得了一些成绩。当然，我们也知道，新的问题、新的苦难在等待着我们去克服，去战胜。总之，新课程改革就是要不失时机地给学生提供了一个自由遐想、自主体验的空间，在这一课改活动中我感受最深的是：只要我们在认识上尽可能地站得高一点，在操作中尽可能地将要求放得低一点，在实践中尽可能地做得实一点细一点，我们坚信，初中语文新课程改革定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。
军训小结军训不但培养人有吃苦耐劳的精神，而且能磨练人的坚强意志。苏轼有句话：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”这句话意思是成功的大门从来都是向意志坚强的人敞开的，甚至可以说是只向意志坚强的人敞开。心目中的军训充满教官的训斥；心目中的军训是紧张与艰苦的合奏；心目中的军训更是无常地响起那集合手哨音，还有那瓢泼大雨下的大集合、严训练；心目中的军训生活成百上千次地浮现在我的脑海，闪现在我的眼前。但我还是满怀欣喜与信心地去拥抱我向往已久的军训。在军训中，很苦很累，但这是一种人生体验，战胜自我，锻炼意志的最佳良机。心里虽有说不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的曝晒，皮肤变成黑黝黝的，但这何尝不是一种快乐，一种更好地朝人生目标前进的勇气，更增添了一份完善自我的信心吗？我满怀信心地开始了真正的训练。教官一遍遍耐心地指导代替了严厉的训斥。训练场上不但有我们整齐的步伐，也有我们阵阵洪亮的口号声，更有我们那嘹亮的军营歌曲。站军姿，给了你炎黄子孙不屈脊梁的身体，也给了你龙之传人无穷的毅力。练转身，体现了人类活跃敏捷的思维，更体现了集体主义的伟大。不积滴水，无以成江海。没有我们每个人的努力，就不可能有一个完整的，高质量的方队。训练的每一个动作，都让我深深地体会到了团结的力量，合作的力量，以及团队精神的重要，我相信，它将使我终身受益，无论在哪个岗位上。其实在自己的人生路上，也应该印满一条自己脚步的路，即使那路到处布满了荆棘，即使那路每一步都是那样的泥泞、那样的坎坷，也得让自己去踩、去踏、去摸索、去行进！我想那样的路才是真实的自我写照，决无半点虚假伪装之意。
作文是一种信息输出，其信息来源于实实在在的丰富多彩的生活。作文的形成过程可以归纳为这样一种程式：真实观察生活→生活信息→选择输入信息→加工输出信息。《九年义务教大纲》规定：指导学生作文，要从内容入手，由上式可以看出，要解决好从内容入手的问题，使具有生命力的，能准确反映命题要求的信息成为作文信息，必须要抓好观察积累生活和正确选择材料这两个环节。只有从内容入手，才有可能指导组织材料，加工料，写好作文。 一、 培养观察能力，增加信息积累 “生活是写作的唯一源泉”尽管作文写作的起点不同，如有的作文，要先有目的观察，活动再作文；有的作文，特别是考场作文，是根据积累在大脑的已有生活信息来源写，但归根结底都直接或间接来源于真实生活。试想，如果没有信息的摄取和储存，哪来的信息加工输出呢？所以，一方面我们要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物。培养学生自觉地、主动地观察分析周围事物的习惯；一方面要指导学生积极参加参观、观察、操作、实验等实践活动，扩大知识领域，丰富作文内容，还要加强课内课外阅读，增加信息积累。具体可以从以下几个方面入手。 （1）练习写观察日记 观察是学生获取作文材料的主要来源，学会观察事物，提高写作能力，练习写日记是一种行之有效的办法。教师要教给观察方法，要选择好观察对象。要指导学生运用多种感官来认识事物，抓特点、抓关键，少年儿童充满活力、热爱生活，而丰富多彩的现实生活中，每天都能观察到许许多多的事物，如自然景物的状态、气候的千变万化、人物的音容笑貌、社会的各种现象。观察要做好记录。如果只观察不记录，那么有很多新鲜的印象、有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记，即使日后回忆起来也不清晰。坚持观察，不但积累了丰富的写作材料，也培养了观察能力和习惯。扭转对写作的畏惧心理，同时也可避免写作文时抄书、抄报的不良倾向。 指导学生写观察日记，要从培养其观察兴趣入手，要通过参观、浏览等丰富学生的生活，培养他们热爱大自然，要注意激发他们的好奇心，充分调动各种感官感受大自然、感受生活。要按循序渐进的原则进行训练。低年级最好从自己身边最熟悉、最感兴趣的静物写起，写成简单的观察日记。随着年级的升高，逐渐写特点不明显，最易视而不见的人和事。教给学生观察的方法。如对静物部分观察；对动态事物要分阶段观察；宽大的事物要变换角度。 （2）有目的、有计划开展活动活动，做好写前准备。 纵观各册教材，没有提出明确的观察要求而回忆写出的作文为数不少。如果平时不积累，只是到了每次作文前才告诉学生准备其效果，有些学生能做到文章内容的较具体、主题正确 也较鲜明，但没有思想深度，写作水平停留在某个层次上，很难向前跨越。如何指导他们深化主题，使文章更上一个层次，较少行的办法是结合学生写作中所写的生活中的事情，从现象到本质、到社会意义作进一步的分析、开掘。 初中一年级学生第一学期的写作要求主要学习记叙生活经历和表达自己对生活的认识。这就是说，应先教会学生写生活中的真人真事。也只有从生活真实写起，学生才能说真话、写真事、有物可写。但有些学生不是写太简单，就是像记流水帐，毫无特色，这就需要指导学生逐步学会自己所写的材料进行必要的加工、丰富文章内容。我在初一某一次记事作文中发现了好几篇作文，事物本身都很感人，描写生活中的真人真事，但文章就像光杆树木，没有干枝和树叶。如某生写了暑假前一天中午放学，走到家里，肌肠辘辘，却不见母亲人影，饭也没有做好，心中很火，来到桃园本想发发脾气，却见母亲满头大汗，刚从桃林中走出，于是主动回家做饭给母亲吃。显然，该生所写的材料好，问题在于对事物观察不细致，更不会艺术加工。如当时的环境、人物的外貌等都没写出来，自己的感觉也没有很好品味。藏克家说：想象的丰富与否，决定于对生活的深入和对宇宙万物的观察思考，是否了解事物的本质、属性及其相互关系。我要求该生把看到母亲的劳动场景详细写出来，并且把自己的不同感受写出来。该生很认真的思考了一会，对自己所写的事认真加工，对天气的热进行了环境描写，对妈妈钻出桃林时“热”的外貌进行了刻画，对自己见妈妈的前后心理变化进行了描写，吃不到饭蚶地的埋怨→看到大汗淋漓感动时妈妈的内疚→想到每年吃到妈妈种的水蜜桃时的感激→由衷地对勤劳能干妈妈的赞颂。 深入生活，要独具慧眼，具有敏锐的观察力和捕捉力。许多作家善于把那些细小卑微的事放大，善于把那些稍纵即逝的变化放慢写，他们的作品为我们提供了观察、体验生活的范例，鲁迅把人力车主动搀扶跌倒的老妇这一件事放大，写成寓意深刻的《一件小事》，歌颂了劳动人民无私无畏的可贵品质，揭示了进步知识分子的时代光芒，朱自清《背影》描绘了一幅父爱子的永恒图画。他们的作品成为我们学习典范往往不理想。为了在准备阶段做到明确要求，心中有全局，在学年前，把每学期的几次作文题材范围及训练要求分类列成表格，然后从整体着眼，拟定出作文准备的计划。作文课上，指导学生从内容入手，首先要调动学生的积极性，再帮助学生回忆有关的人和事，打开他们记忆的仓库，把生活的积累取出来，帮助学生从记忆中选出最合适的材料来做本次作文的内容。再让学生重温这些趣事，热到讨论，这样学生就有了作文的欲望，写起具体也有真情实感。 （3）开展阅读活动 阅读能力是作文能力的“根”，没有比较强的阅读能力，就不可能有较强的作文能力。因此，要积极开展阅读活动。不仅要重视深入阅读，而且要重视课外报刊的阅读。阅读书报，是扩大知识面、信息量，增加积累的好方法。我们在班上每天安排10 分钟时间由学生轮流读报、了解新闻。书报上的新闻趣事都可以成为学生作文中的内容。广泛开展“读书、读报、 讲故事”比赛活动国，为作文提供了丰富的素材。 二、审清题意，确定立意选择材料 被摄于大脑中的有许许多多的信息材料，要选择符合题意的，最能突出中心的材料，这就要审清题意，确定立意，认真选材。 （1）审题 要教给学生审题的方法，并加强训练，使之养成习惯。有些作文是完全命题，要指导学生对题目进行剖析。例如用“分解、分析、定重点”的三步审题法分析《记忆深处的一件事》的题意。 第一步以词为单位将题目分成记忆→深处的→一件→事，四层意思，再分析每词的内容。如“记忆”是指过去的，时间久，不是眼前的，“深处”是指印象深刻难以忘怀，不能写成一般的琐事，一件只能写一件，不能多写，事说明以写事为中心，不是写人状物的。第三步，可以通过上面的分析来确定各部分的重点，这就是题意。如上例的题意；作文要求以第一人称记叙一件往事，要突出深刻，至此，写作要求就明确了。 有些作文的范围比较大，要指导学生做到两看：先弄清体裁，再看记叙的对象。 在作文时，不妨出示与命题有细微差别的一组命题。让学生存纲辨析，然后再系统说明原命题的题意。 （2）立意 命题作文主题思想的确定与阅读教学中中心思想的确定一样，一种是中心含在题目中，可通过审题直接确定中心。 （3）选材 明确了写作要求，确立了中心，还要指导学生学会选材。作文要做到五要。一要根据中心的需要选材，做到量体裁衣；二要选择最有意义的材料，剪掉意义不大的材料；三要选典型材料，去掉一般材料；四要选新材料，去陈旧材料；五要选真实材料，去虚假材料。 如何在生活中寻找材料，一是散筛法。二是双向选择。三是避用求异法。 实践证明“从内容入手”是指导学生的认识规律出发，是作文指导的关键环节。只有指导学生观察积累生活，准确选择材料，才能带领学生跨越内容障碍，提高写作能力，使学生获得比较系统的写作知识。
关键词一：内涵在语文教学中，对比是教学的最基本要素。对比，是人在认识上确定事物之间的异同和关系的思维过程。在阅读中则是针对某个具体问题找来论述这个问题的代表性作品，边读边比较，从不同侧面、不同角度进行解析，寻求其异同点。一般包括：从不同角度找出作品的各自特点；寻找结构上的异同；寻找文章主旨的不同；寻找写作方法的不同等等。要从哪个角度比较，就要抓哪个方面的特点。由阅读到写作，主要是将阅读中的优质点运用到写作中去，可以是从寻求不同文章的共同点来寻求作文的共同规律；或者是比较文章的不同属性，从而了解文章的不同，易发现文章发生发展的特殊性。关键词二：“562”所谓“562”，是指对比教学的核心要素，即五步流程、六种课型、两套读本。五步流程——一创设情境，导入新课；二初读课文，整体感知；三自主学习，精讲点拨；四比较阅读，鉴别赏析；五写作训练，巩固提高。六种课型——对比品读课、对比评点课、对比写作课、积累运用课、成果汇报课、综合性学习课。两套读本——一套为对比教学课程，分别与课文和古诗词进行比较阅读，提高学生的比较鉴别能力；共有七本，即《龙泉中学对比教学校本课程》之一到七；另一套为课外阅读课程，选取四大文学体裁中的经典作品，进行阅读并积累摘记。关键词三：艺术真正的语文课堂不仅要追求课堂目标的完成，实现语文人文性与工具性的目标，更要追求课堂参与者的欢乐性与深邃性的统一，让语文成为艺术的课堂、欢乐的课堂、愉悦的课堂。因此，在课堂中加入音乐、动画、视频、歌曲、书画作品等艺术元素，在适当的环节呈现，能使学生从中受到艺术的感染和熏陶，让课堂变得愉悦而快乐。学生们都喜欢音乐。音乐能陶冶人的情操，激发人的美好情感，使人身心都感到愉悦。音乐导入会让学生耳目一新，让他们快速地进入课文的氛围中，置身于教学内容相应情境之中。《竹影》这一课，内容清新，充满生活情趣，同时可以培养学生的美学意识。笔者提前让喜欢绘画的学生带来绘画的材料，展示了丰子恺的书画作品后，让学生们也拿出材料一显身手，与大家一比高下。画画的学生聚精会神，挥毫泼墨，观看的学生目不转睛，羡慕不已。他们从这堂课感受了艺术之美，培养了他们感受美，欣赏美，鼓励他们要创造美。
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