贯通培养试验项目基础教育阶段家校合作促进学生行为养成初探

一、引言

(一)研究背景

为加快发展职业教育，培养更多服务于北京的具有社会主义核心价值观、较高文化素质和综合职业能力的国际化、复合型、创新型高端技术技能人才，在京津冀一体化背景下，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发﹝2014﹞19号)精神，北京市教委于2015年下发《关于开展高端技术技能人才贯通培养试验项目的通知》，其培养框架采用7年制贯通培养方式，第一阶段，基础教育2年；第二阶段，专业课程及职业技能教育3年；第三阶段，本科教育2年。[1]学生初三毕业后升入贯通基础教育阶段学习，此阶段正是学生形成正确的人生观、世界观和价值观的关键时期，但此时学生身心发展还不太成熟，自我管理和自我约束的能力也有所欠缺，因此班主任如何进行班级管理，如何与家长进行合作、有效沟通、实现教育合力，显得尤为重要。

(二)相关概念

1. 家校合作

家校合作，即家庭教育与学校教育的合作，英语中通常表述为“home-school cooperation”(家庭与学校合作)，“education-intervention”(教育介入)，“parent-teacher collaboration”(家长教师配合)等。我国研究家校合作的专家周丹认为，家校合作是指家庭与学校以沟通为基础，相互配合，合力育人，使学生受到来自两方面系统一致、各显特色、相辅相成的教育影响力，形成多种终身受益的必要素质，更好地实现社会化。家校合作，既有“合”，也有“作”，通过双方互相配合，合力育人，帮助学生成长。如何充分发挥家庭和学校双方的力量，更好地促进学生和谐而全面的发展，已成为热门话题，形成了家校合作独特领域。[2]

全面预算管理，主要是利用预算的方式，通过在财务资源以及非财务资源的有效配置等，来对企业内部的各个职能部门的业务活动进行有效约束，进而确保企业的生产经营活动按照经营计划执行，以确保经营管理目标的顺利实现。对于铁路运输企业来说，实施全面预算管理，能够对铁路运输企业的业务流、信息流以及资金流等进行全方位的整合，并依靠全面预算管理过程中一系列系统科学的控制方法，来确保企业的战略发展规划、日常活动管理顺利推进，促进实现企业的利益最大化。

家校合作共育，有助于家长和教师树立正确的合作观念，使家长、学校、教师三方面发挥各自优势，促进学生身心发展，实现基础教育目的。

2. 养成教育

养成教育，就是培养学生良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯的教育。[3]我国著名的教育家叶圣陶先生曾在《新教育评论》里指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”可见，抓好养成教育是一件非常重要的事情，对于基础阶段的养成教育，课内要重视学习习惯的培养，课外要注重行为习惯的养成，由于学生自觉性和持续性较差，需要家长的配合，共同做好监督和督促的工作，才能促使学生形成良好的行为习惯，树立良好的道德风尚，为日后的学习和工作打下良好的基础。

二、理论基础

首先，要营造宽松气氛，以诚相待，用平等身份与家长沟通，尽量不用“必须，一定”等词汇要求家长怎样做，而是当作朋友，用商量的口吻，让家长感觉到班主任对其的尊重。

轴向输出线极化TE11同轴波导模式相对论磁控管的粒子模拟研究 史迪夫，钱宝良，王弘刚，等020501(6)

(一)组织行为理论

组织行为理论是研究组织中个体、群体或者组织本身对于内源性和外源性刺激的行为反应的知识体系。家庭和学校合作是两个不同社会组织的行为组合，因此，通过组织行为理论，可以审视家校合作出现的问题以及原因。[4]

(二)交往理论

交往理论是主体间围绕一定的目的，以语言和符号作为媒介，通过对话进行情感、观念、信息的交流，实现相互沟通。交往理论对于家校双方相互作用以及相互交往有着重要的意义。

(三)心理学理论

心理学理论是研究人类心理现象及其影响下的精神功能和行为活动的科学，兼顾突出的理论性和应用(实践)性。其所研究的领域涉及知觉、情绪、人格、行为等诸多方面，贯通基础教育阶段学生正处于从出生到青少年到成年的发展过程中的中间阶段，即属于主要研究人一生全过程心理发展各年龄阶段特征的发展心理学理论范畴。了解现阶段学生心理发展进程和主要特征，有助于家长和学校了解学生心理特征及情况，有利于开展家庭与学校之间的沟通与合作，从而促进学生身心发展。[5]

三、问题的提出

对于放任型把教育推给学校的家长，班主任要及时将学生的点滴进步反馈给家长，让家长看到孩子在学校的表现，对孩子有充分的信心，提高期望值；进而指出需要改进的地方。通过班主任、家长和学生、三方的有效沟通，不但有助于学生成长，还能创造和谐家庭氛围。

四、家校合作共育的途径探索

(一)充分利用学校校园开放日、家长会等活动

校园开放日，学校向家长敞开大门，家长进校园参观、听课、面对面与老师交流、深入了解学生在校学习和生活，“零距离”感受学校办学理念和校园文化。家长会是学校和家长双方相互交流的重要途径，班主任是连接家校双方的“纽带”，因此，班主任除向家长介绍学校和班级日常管理外，还要向家长详细阐述学生在校表现、学习习惯培养，班级特色活动等，并进行一对一个别指导。此外，还可以通过学生展示活动，由学生向家长汇报学习和生活的成果，使家校关系更加融洽。

[9]Chinese firms are also helping construct a highspeed rail network in Turkey that Beijing’s state media claimswill“helpfacilitatecross-continentaltrade”-which also sounds a lot like a modern Silk Road.

(二)高效利用信息化即时讯息手段

1. 高效利用群功能

正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说“人们在社会生活中面临着各种复杂的任务，社会对学校提出的要求也越来越高，在整个社会发展中，如果没有具有教育素养的家长的配合，无论学校付出多大的努力，都会使教育效果大打折扣。”在贯通培养基础教育阶段，家庭和学校是对学生学习、德行养成，人格发展影响最大的两个机构，家庭和学校的教育都对学生的发展起着至关重要的作用，缺一不可，家长应积极参与到学校教育中，学校应为家长创造支持的环境，只有两者相互补充，相互协作，形成合力，才能为学生创造更加良好的教育氛围，使学生健康长大。通过笔者对家校共育方式的实践与探索，笔者所带班级进步明显，班级百分评比有了很大提升，课堂纪律、出操情况、学生参与活动积极性均有明显进步。但每个班级的学生不同，班级情况不同，家校合作的方式亦存在差异性，还要在今后的研究中不断探索与完善。

以某大桥为例进行模板的选型。该桥位于某江下游末端，河床平坦、开阔、稳定，枯水期主河槽湾流偏南岸，出现在每年2～3月，枯水期约5个月。按设计要求墩身高49m，采用薄壁空心结构，双向控制墩身垂直度及各部位尺寸较为困难。

第二，有利于班级作业布置和讨论。笔者所带的班级，每天由学习委员和各科代表将作业统计和汇总，笔者再以图片、文字、视频等形式发送到学生群和家长群，学生可针对作业进行讨论和互助答疑，不论走读生还是住宿生都能及时查缺补漏，从而打破时空的局限，促进各层次学生对知识进行巩固，鞭策自我管理较差的同学完成作业。同时方便家长监督和督促，了解学校每日教学内容和进程，让家长参与到教育管理中来，拉近家校距离。

2. 切实做好周总结

第一，有利于家校共同见证学生成长。信息化时代，工作都离不开群，班主任工作也是如此。在家长群中，笔者除及时发布各种通知外，还要及时分享学生在学校生活中的各种活动照片、视频，班会课展示，优秀作业、作品展示，让家长了解学生在学校的学习生活情况。如主题系列班会“感恩的心”，笔者由故事引发学生思考何为感恩，引导学生讲述自己感恩于父母、亲人或他人的事件，为亲人制作感恩卡，送感恩语音、视频，周末为家长做力所能及的事情。有的学生讲述父母照顾自己的故事时感动落泪，有的学生精心设计感恩卡，有的学生周末为父母做饭，笔者将班会照片和视频通过家长群转述给家长，家长接受到孩子的感恩之举而感动不已。此教育活动深受家长肯定，不但创建了和谐的家庭关系，也实现了家校合作共育。

随着网络的普及，教育也发生着变化，班主任有事都习惯于“群里说”，然而很多时候，所描述的内容比较零碎。因此，笔者每周末给家长进行周情况汇总，归总学生一周的情况，从早操出勤到卫生，从课堂情况到课后作业，从好人好事到各种获奖情况，对发现的闪光点进行表扬，同时反思本周出现的问题；周末家长也能对孩子进行反馈，家校携手共同管理，以期下一周学生表现得更好。周总结的对象，既可以是一名优秀的学生，又可以是一群优秀的学生，还可以是一群取得细微进步的学生；周总结的内容既有可能是笔者观察到的问题与反思，又有可能是教育教学方面的感悟和其他家长的教育良策。通过周总结，家校得以互相信赖，并能在信赖的基础上，实现家校合作共育，促进学生成长。

(三)真诚与家长点对点交流

每个班级当然都会出现很多特殊情况、特殊学生、特殊问题，对于个案，应当采用点对点交流的方式，帮助家长了解学生的情况并及时解决问题。

家长是教师教育活动的合作者。身为班主任，很多时候都要和家长交流，共同探讨如何使孩子成长得更好。如何更好地与家长沟通，达到教育的目的？

1 鼻胃管与胃造口 鼻胃管为最常用的给药途径，其对上消化道功能正常而不能主动经口进食或是进食不足的患者效果显著，如口咽部疾病、食管穿孔、神经性吞咽障碍、昏迷患者等[12]。

对于家校合作的理论，许多国内外学者进行过比较深入的研究，尤其是英美日等发达国家的研究比较成熟。我国关于此类研究始于80年代中后期，纵观近30年，家校合作的实践层面的问题也越来越受到重视，相关的研究与探索不断深入。基础教育阶段家校合作的主要目的是培养学生成人，需要家庭和学校两个社会组织之间的互动和交往，双方共同督促和引导学生，使其身心得到发展，因此组织行为理论、交往理论以及心理学理论更显得重要。

家长对学生在校表现十分关注，这就要班主任更加认真地观察学生的表现及思想的变化，关注其学业、人际交往、情感等方面的困惑，及时与家长沟通，耐心细致地回答家长的疑惑，并且能够结合不同家长的受教育情况，选择合适的表达方式，让家长准确掌握学生情况，家校密切配合，积极有效解决问题，达到家校共同教育的目的。

第三，要了解学生家庭情况，根据家长的不同情况采用不同的沟通方式，从而达成一致的合作共赢环境。学生来自不同家庭，每个家长的受教育程度、素质修养也各不相同。因此，班主任要分析不同的家长情况，巧妙地与家长进行沟通，充分发挥家长和学校联合育人的功能。

对于受教育程度较高、素质较好的家长，应将学生表现如实向家长反映，和家长共同做好学生工作，帮助学生变得更加出色。同时，虚心听取家长教育子女的方式，可以将特色内容向其他家长推广。如笔者班级一名学生，曾经因为家长对其要求过高，而自己能力达不到，家庭气氛一度很不好，还曾因为多种情况接受心理抑郁的疏导，经过和家长、学生反复沟通，现在家长通过观察孩子，采用给孩子写信的方式进行梳理，肯定孩子优点后再进行反思，现在这名学生做事的方式方法有了很大进步，亲子关系更加和谐，学习也有了一定的进步。

扎实的就业知识可以给大学生就业能力的提升带来理论上的支持，加强大学生的理论基础，为实践能力的培养提供理论上的帮助。学校在教学过程中，应考虑课程的实用性、科学性和可执行性。此外，课程要和社会的实际需求相结合，要根据市场情况的变化进行适当调整。在夯实理论知识后，要把侧重点转移到实践能力的培养上，应多与学生进行交流，给学生安排更多的社会实践机会。

贯通基础教育阶段学生正处于一个特殊而又重要的年龄段，处于心理由不成熟向成熟转变的过渡期，处于未来职业生涯发展和规划的准备期，处于心理容易变化的高发期，处于人际关系从家庭向学校乃至社会的转变期，具有身心发展不平衡的特点，容易出现学习、交往、情绪等问题。由于没有高考的指挥棒，学生学习的主动性和能动性有所欠缺。在沟通交往中，学生容易出现与人沟通不畅、情绪波动的情况，有时不能及时疏解自己的情绪，甚至引起不必要的麻烦或者发生特殊情况。笔者所带的班级绝大部分为住宿生，三分之二以上学生入学分数在430分至460分之间，不足三分之一学生入学分数超过460分，两极分化比较严重，虽然部分学生具有较好的学习习惯，但还有部分学生主动性和纪律性较差，自我管理和自我约束的能力有所欠缺；学生对家长的依赖性还很强，个别学生的心智还很不成熟，凡事需要在监督指导下进行，且个人品德及素养需要进一步提高。面对这些情况，班主任进行班级管理绝不能像对小学生那样采取强硬的管理手段，否则贯通学生势必会出现逆反情绪，效果不佳，也不能像对大学生那样放松，毕竟贯通学生还不能完全约束自我。但是仅仅依靠学校的力量是远远不够的，只有通过家校携手，密切联系，相互信任，相互配合，形成良好的教育合力，才能为学生提供更加良好的教育环境，才能使学生取得更大的进步。因此，本研究拟通过对家校沟通合作方式的探究，促进学生行为养成，提升学生整体素质与能力，使学生全方位健康发展。

对于离异或者因其他因素而不管孩子或无法管孩子的家长，要给予家长单独指导，不能因为家长个人情况而影响孩子，多关注孩子身心健康成长，与孩子进行有效沟通。

通过点对点地对家长和学生进行指导，告诉家长如何与孩子进行沟通交流，欣赏他们取得的进步，对其进行适时的鼓励与鞭策，用赏识教育培养学生的自信心。学生必然在家长和老师的指导下，快乐健康地长大。

五、家校合作共育应注意的问题

(一)语言要得体，问题要有针对性

正处于青春期的学生，自尊心较强，班主任除了要顾及学生的情绪外，还要照顾家长的尊严和颜面，才能更好地沟通，达到家校合作的目的。语言的委婉得体是班主任用语的要求，儒雅宽厚，德行高尚，才能为学生所尊重。因此班主任对于家长和学生的工作要有高度的机智，要站在学生健康成长的立场上与家长沟通，让家长乐于接受针对性的明确建议，乐于配合学校工作，达成共识，才能创造更良好的合作环境，使教育更轻松[6]。

(二)有的放矢，注意方法

其次，要细心观察，全方面充分了解学生，及时记录和总结学生情况，丰富班主任手册。只有这样，与家长交流时，才能客观而全面地肯定学生的优点与进步，真诚而委婉地提出不足与改进办法，表达对家长心情的理解，将心比心，坦诚交流，共同解决学生的问题。

六、结语

班主任作为学校和家长的联系纽带，在家长、学校和学生三方中起着至关重要的作用，几方之间相互联系，相互作用，密切不可分割，形成了教育“闭路”环境，如图1所示。班主任按照学校制定的教学要求和计划，培养学生；家长生育并照顾子女，期望子女长大成人，学有所获。因此，只有家校携手共育，才能产生更大的作用力，促进学生健康成长。

依米珠单抗与FⅧ不存在结构关系或基因序列同源性，因此不会引起或增加FⅧ抑制物的产生，也不会因FⅧ抑制物的存在而失去止血作用[9，11]。

图1 班主任与家校关系图

当担任发令员的老师扣响发令枪后，六年级六个班一千五百米的参赛运动员，一个个好像离弦之箭一样，快速射了出去。

参考文献：

[1]王成荣，龙洋. 对高端职业人才贯通培养的认识与思考[J].北京财贸职业学院学报，2015(12)：16-20.

预制光缆应留有适当的余量，在余缆盘绕时盘径应均匀一致、捆扎牢固，放置在主槽盒与分支槽盒接合处，并做到整齐、统一。

[2]金东海，蔺海沣. 我国中小学家校合作困境与对策探讨[J].教学与管理，2012(12)：7-10.

[3]牟方志. 当前流动儿童的学校社会化困境研究[D].成都：四川省社会科学院.2011.

[4]斯倩. 基础教育阶段家校合作困境及优化研究[D].重庆：西南大学.2016.

[5]徐厚道.心理学概论[M].北京：北京工业大学出版社，2010：32-33.

[6]樊耀，樊建珍. 基于微信平台的班主任与家长沟通的思考[J].科教导刊，2017(7)：178-179.

当收货员收完货贴好标签后，进行转运环节。这一过程是叉车司机按照系统所给的信息将货物放入相对应的货槽中。但在中途会发生一些错失，如：将货物放在相邻的位置，而不是正确的货槽里；标签有所遗失，导致该货物成为无信息货物，无法第一时间放入正确的货槽中。