应用型本科院校创新创业教育与国贸专业教育的融合探索

近几年，党和国家高度重视大学生创新创业教育。2015年5月，国务院明确强调了“面向全体”、“融入人才培养体系”、“普及创新创业教育”的基本原则和总体目标①；2016年1月总理李克强再次强调“重视加强创新创业教育”。在“大众创新，万众创业”的背景下，应用型本科教育要提高办学质量，就必须开展创新创业教育。为此，进一步统筹国贸、物流、市场营销等专业的核心资源，在人才培养改革的基础上实施课程改革，把创新创业理念融入应用型本科国贸专业的专业教育中非常必要。

一、应用型本科院校国贸专业开展创新创业教育的现状

当前应用型本科院校国贸专业开展创新创业教育主要有以下几种模式。独立设课。在国贸专业的人才培养体系中，将创新创业课程以必修的方式纳入，作为学生毕业的必修学分，直接影响到最终毕业。课程设置上以专业教师、企业家和就业创业指导专家授课。

积极参加创新创业竞赛。各应用型本科院校除积极参加全国性的创新创业大赛，参加省级、市级的各种类型的创业大赛，也在校内组织各种类型的创新创业的实践项目和技能大赛；同时，在普及创新创业课程的基础上，联合社会各界开办创新创业协会，并积极开展创业创新教育讲座和培训，强化学生的创新创业意识，整合创业知识资源，提升学生的综合创业能力。

打造创新创业实践基地。学校倡导的创新创业育人理念要用实践来检验，需将搭建实现灵感的平台。在校内建设大学生创业创新中心，创业创新孵化中心等。成立创新创业指导中心，在校内进行创业创新项目筛选，挑选优秀的创新创业项目入驻校内实践基地。在校外积极与企业以及国外高校合作，通过进入企业实习以及与国外高校联合培养，将在校大学生的创业创新培养向实践引导。

在访谈的内容和各位老师的建议下总结出有利于于高校散打发展推广的策略，就是加强武术散打在各个院校和系之间的武术交流。这样会有更多的交流经验，促进散打运动更全面地普及。

在课程体系融合的基础上注重授课内容的融合，将创业教育内容与专业教育内容紧密结合起来④。在教学过程中，注意将与创新创业知识与能力的课程融入专业教育中。比如在国贸教学中，可以将通行国际贸易规则与惯例以及中国对外贸易政策法规与外贸行业的创业案例相结合，报关行业政策的变动对于创业的影响等。在专业教育中渗透创新创业教育，在实践教学中搭建创新创业教育平台。比如国际贸易专业可以与阿里巴巴集团公司旗下的阿里学院（淘宝大学）开展合作办学。在教学方法上，注重“以人为本”的教学理念，采用新教学课堂模式，采用主体性教育模式，融入吸引性强的教学艺术来创造新的教学手段，激发浓烈的教育教学氛围。制定灵活、恰当的考试考核方式和考核内容，除了常规的笔试、课堂论文等形式，还可以通过小组讨论、技能测试等，再结合学生的课堂表现、平时作业等进行多方面、多元化考核。

本文将该滑坡的物理介质概化成滑体土与滑床基岩两种介质，基于FLAC3D数值分析平台和该滑坡的几何形态特征，构建的数值模型如图10所示。其中，滑体表面的102、100号点分别对应着JCD-1、JCD-2地表GPS监测点。

二、应用型本科院校创新创业教育与国贸专业教育的纵深结合

将现行的国贸专业教育理念与创新创业教育理念相贯通。当前应用型高校教育既不能沿袭传统高教教学理念，以学科为本位，忽视市场需求，也不能过分追求岗位导向教学理念。那么运用创新创业教育理念与专业教育理念的深度结合，以市场为导向，以国贸专业特点为基础，通过创新创业理论教授和实践教学，深固学生的创新意识和创业精神，让学生综合能力稳中有升，加快理论知识向专业方向的创业能力转化，强化学生创业素质的同时提升整体素质，最终为达到应用型本科转型的最佳效果。专业教育与创新创业教育并不相悖。贯通的思路是在扎实国贸专业知识、实操能力过硬的基础上，通过嵌入针对性的创新创业教育，培养意识初具能力。

（一）育人理念的贯通

创新创业教育在应用型本科国贸专业课程体系中应该横向到各个二级教学单位，纵向到各个任课教师。

（二）培养目标的贯通

当前应用型本科院校在课程体系中，将创新创业教育课程纳入课内环节，补充完善现有课程结构体系。新兴应用型本科院校多将创新创业课程作为通识课程开设，并且通常是以大班的形式进行，相对来说创新创业教育的效果较差。因此，应建立与专业核心课程相融合的创业课程体系、与专业实践教学相衔接的创业实践体系③。在巩固国贸专业核心课程的同时，增加专业实践教学的比重，比如：结合相关专业理论课程开设，国际贸易实务综合实训、外贸单证制作实训、报关与报检业务综合实训、国际货代实训、国际商务谈判实训和Sim Trade外贸综合实训等实践课程，并且充分运用教学模拟软件和实验室，结合专题讲座、创新创业技能比赛、“挑战杯”系列竞赛等活动，内化学生的创新创业精神，开拓学生的创新创业思维，凝练学生的创新创业能力。

（三）课程结构的贯通

应用型本科院校国贸专业的培养目标注重输出能系统学习理论知识、具有实践能力和职业素养的应用型专门人才，但是缺乏对于创新创业教育的理解和表达。应该将创新创业培养目标融合到人才培养目标中去，在培养目标上既要符合专业性，又要具有创新创业性，培养“专业＋创新创业”的复合型人才。通过独立设课，将第一课堂和第二课堂内外联动，使学科知识竞赛、专业实践技能大赛以及创新创业大赛等常态化，加入到实践教学环节。强化跨专业联合培养，实行多级联动，调整学生的知识结构，强化国贸、物流、市场营销、商务英语、小语种等多学科多专业交叉，突破专业边界，联合院校、学科或者企业横向培养，促进教育资源的流动、共享。如阿伯丁大学的社会科学院和法学院分别设置了会计与创业学、人类学与创业学、经济学与创业学、英语与创业学、法语与创业学等交叉专业，学生可相应获得联合学位②。

注释：

（四）教学内容的贯通

坡脚道路工程受边坡影响长度为边坡的走向长度150 m，道路工程包括路基和路面，参照福建高速公路的造价，路基工程每延米造价2.2万元，路面工程每延米造价0.9万元，故公路工程直接损失为465万元。

（五）加强教师创新创业能力的建设

应用型本科国贸专业的创新创业教育教师是关键。在创新创业教育方面，教师可以有专业教师、兼职教师以及企业行家共同组成，以校内专业教师为主，兼职教师和企业行家为辅。专业教师系统教授专业知识，兼职教师、企业行家强调实践训练，讲授经验实战经验，分享创新创业的案例与心得。专业教师相对缺乏创新创业以及实战经验是进行创新创业教学的一个重大缺陷。可以通过“内培”的方式，让专业教师到相关政府部门、事业单位、企业去进行挂职或者顶岗实践，增加专业教师的创新创业能力。也可以通过从企业引进具有相关实操能力的优秀员工，聘请他们成为专业教师或者兼职教师。培养出一批既具有国贸专业知识，又具有实操能力的“双师”型教师，从而提高国贸专业的创新创业教学水平。

教学情境是影响教学效果的重要因素。遵循小学生身心发展的特点及教育教学规律，小学数学教学必须在具体的情境中进行，但传统的教学情境的设计仅仅停留在教师口头描述、图片展示等方面，缺乏画面感、生动性和趣味性，不利于学生学习兴趣的激发。教育信息化背景下的小学数学教学，要充分整合和利用多种媒体，创设教学情境，激发学生学习兴趣。如在讲授《图形的运动（三）》这一节内容时，创设如下导入情境：播放学生参加学校文艺演出时的跳舞视频，并提出问题：从视频中你发现了什么？学生很快就发现了视频中的规律，这些人物都是在旋转。这一过程中不仅增加了学生参与的热情，更是通过体验获得关于知识的基本概念，激发了学生学习兴趣。

联合以上多种途径开展创新创业培育，应用型本科院校的教育理念由原来的“学科本位”或极端高职教育的“岗位本位”回归到“育人本位”。但是不少国贸专业在开展创新创业人才培育过程中，没有依据专业的知识背景去培养创新创业精神，从而造成创新创业教育与专业教育的脱节。尤其是“第二课堂”，教学内容照本宣科，未形成完整统一的教学大纲和实践教学体系，同时任课的教师也由于自身缺乏创新创业实战经验导致理论脱离实际，间接形成教育发展的瓶颈。

东南沿海岸线作为琅岐岛海岸线的一部分，在设计时要注意景观分布和功能分区之间的联系，从全局出发，综合考虑沿海景观内部空间与结构的有效联系，而不是将景观节点作为独立景点来设计。在设计中，首先要根据琅岐岛整体性质确定景观设计主轴线，结合当地文化习俗、地形特点沿主线展开，重点规划轴线上几个部分，做到有区域特色景观点划分，并主次分明，个性鲜明，人为景观与自然景观结合恰如其分。特别是在整条沿海岸线上，还应考虑到沿海地区的生态平衡、用地详情、资源保护和景观四季变化会给整体设计带来的影响。

①国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[A].国办发〔2015〕36 号.

②马良.欧盟各国创业教育介绍[J].中国劳动,2009,(08).

③带莞难.电子商务专业创新创业教育改革的几点思路[J].人才,2015,(12):71-72.

④王福英,林艳,新侯新.创新创业教育与会计学专业教育融合探讨[J].教育园地,2010,(03):123-124.