英语公共课现状分析及模式探讨

世界交流全球化进程迅速发展，国际间各项活动日益频繁。英语作为世界交流中应用最普及的语言之一，越来越受到学习者的高度重视。高等院校作为培养专业人才的重要场所，更注重英语课程的教学成果。在教育体制改革下，以往的教学方式很难满足社会发展的需求，对高等教育英语教学进行适当的改革，既要兼顾起点低、学得慢的学生，又要考虑基础好、成绩棒的学生的学习效果，还要想方设法创造英语学习的维度，以确保不同层次学生在英语实际应用能力方面得到充分训练和提高。

一、英语公共课现状分析

1.课程设置不合理

高等教育的目标是培养高层次人才，高职教育的目标是培养实践应用型人才。各层次高校虽然明确方向，但对于英语公共课的设置却不尽如人意，与实际需求相脱节。有的英语公共课仅是为了通过四、六级或三级B而设置，缺乏系统、科学的课程安排，教学计划混乱，课时编排不统一，无法让学生的英语学习具有可持续性。

3) 根据管道的设计温度和运行温度，得到最低温度为60 ℃，作为冲击试验温度，管道未经过焊后热处理(PWHT)，脆性断裂次因子见表6所列，通过查表6，利用插值法计算，得到低温

2.生源水平分化明显

高等教育的大众化趋势，使得招生规模日益扩大，学生数量剧增。随之而来的就是学生入学时英语水平偏低，部分来自重视英语学习学校的学生水平相对较高，来自中专、职高等校学生，没有接受正规英语学习，生源水平参差不齐，两极分化日益严重，加上班级人数众多，上课时无法实现点对点互动交流，学生实践练习机会少。

3.师资力量短缺

英语公共课通常设置为每学期4个学分，还包括听说读写四个部分，任务繁重。笔者所在的南京城市职业学院位于江苏省南京市，地处繁华闹市，承担着为南京地方经济建设培养实用型人才的任务。学院专门从事大学公共英语教学工作的教师7名，担负全院6个二级学院1400名学生的英语教学任务，师生比例为1：200。教师师资严重不足，师资队伍更新速度慢，导致一些英语教师既要完成公共课的授课任务，又要承担专业英语课的授课任务，教学效果难以保证。

4.教材不规范

考虑拱上建筑与主拱圈联合作用时，纵向轴心受压构件弯曲系数φ取1.0，此时仅按拱的截面强度验算，如表2所示。计算满足规范要求。

5.教学模式单一

英语公共课的教学主要培养学生的听说读写能力，指导学生掌握基本知识点和实际运用技能。目前英语公共课很大程度上还是教师上课、学生笔记、期末考试的单一教学模式，即使想采用一些现代教学手段或翻转课堂等形式，但由于诸多原因的限制无法真正实现。单一的教学模式很难调动教师和学生的积极性，无法提高教学质量。

回到家，颖春问我这次在山上表现得怎么样，得到周书记的表扬了吗？我说，颖春，你烦不烦啊？你就不能让我清静一下吗？见我发了火，颖春哭了，她说，孙东西，你从来就没有爱过我！我说，这和爱不爱你有什么关系嘛？颖春说，怎么没关系？当初你和我谈恋爱时你是怎么说的？愿意为我的幸福付出一切。现在，我不要你付出一切，只想让你再上个台阶把我的工作问题解决了，你却是左也不愿意右也不愿意，你这是爱我吗？颖春一边说一边哭，像个泼妇一般，早没有了当年她和我谈恋爱时的那种清纯与平和了。

6.教学设备陈旧

近年来，大学英语教材推陈出新，各大专业英语院校也纷纷自编大学英语教材及配套参考书，高职院校现在基本统一使用新视野教材。这些公共英语教材百花齐放，各家使用各家的，没有统一规范的课程标准和要求，也没有可供不同层次学生学习的通用教材。

教学资源配置是优化教学效果的重要保障，很多学校教室只配置简单的投影仪和电脑，没有现代化网络教学平台和云教室的配置，教学设备陈旧落后，不能充分利用现代化多媒体教学技术开设适合各层次学生学习的个性化需求。综合语音视听教室也亟待建设更新，否则学生也只能在教室里学习哑巴英语。现代教育技术的全面使用迫切需要更新陈旧的教学设备。

二、英语公共课对策分析

我国水利水纹图标形成一套完善的系统之后，将改变我国水利图标的不良现状，所有水利设施图标的使用都可以做到“有理有据”，水利工程图将更加规范化，这不仅有助于人们更好地学习水利、学习水文化，而且将对我国水利事业发展产生深远影响。

学校教学、教务部门要从实际出发，重新修订老的教学计划，使其更科学、更合理、更能适应新的教学要求，提高教学水平，制定中、长期规划。高度重视教学质量，通过老带新、教学竞赛、开设公开课、集体教研活动、组织教师外出培训等形式，努力营造良好的内、外部环境，构建良性竞争的氛围，不断提高教学水平。

1.梳理教学计划，提高教学质量

2.加强师资队伍建设

顾名思义，翻转课堂较之传统教学模式发生了颠覆性的改变。学生在课前通过自学，在课堂上将自学的内容演示出来，成为该知识点的讲解者，同时也将自学中不懂的问题提出来，教师在课堂上解答。英语教师只是学习者的辅助人员，不是主体。这样的学习有利于学习者分层次学习，满足个性化需求，实现英语语言学习的交流目的。

3.规范教学内容

“就因为我是记者。”曾真掏出记者证递给张仲平，张仲平接过去，眯着眼睛看着上面笑得阳光灿烂的照片，又抬起头来看着对面的曾真，好像要审查一下她是不是假冒伪劣产品似的。曾真见他那样，一把夺过自己的记者证。

在传统教学模式的基础上，融入多种教学模式，使课堂教学丰富化、多样化。利用情景教学模式，鼓励学生参与实践；利用现代化教学手段，开拓学生眼界；充分开展翻转课堂、慕课等形式，引导学生自主学习，在学习中自我发现不懂的问题，在课堂上再次进入二次学习；利用微课的教学手段，强化重点知识点的传授，加深印象。

教育的传统模式在英语教学中也被应用多年，教师处于主导地位，教师传授什么学生学习什么，学生处于被动的接受状态，抽象枯燥的讲解句型、语法，学生学习了哑巴英语，不敢开口交流和表达。在死记硬背的基础上，生搬硬套了Chinese English，往往明白单词的意思，不会灵活运用，即使明白某个句型的表达，也不能结合语境学以致用。除了在各种应试中取得不错的成绩外，并未能实现语言学习的真正目的和意义。

1.1 对象 选取2010年4—6月在我院门诊就诊的50例老年性痴呆患者的照顾者，其中男20例，女30例;年龄:60岁以下28例，≥60岁22例;平均年龄(56.9±4.4)岁。文化程度:初中及以下11例，高中以上39例。与患者关系:兄弟姐妹9例，配偶16例，子女25例。患者病程:＜2年19例，≥2年21例。本组患者均符合CCMD-3老年性痴呆诊断标准;照顾者均是与患者共同生活1年以上的直系亲属，并承担患者的主要照料责任;照顾者均签署知情同意书，排除严重躯体疾病、精神疾患。

英语公共课教学强调听说读写四个部分，在实际教学中要把听说和读写都作为重要的内容来讲解，教师讲授语法、句型的同时，创造条件让学生主动参与交流。教师结合教材选取最新的原版英文视频在课堂上播放，结合西方节日给学生融入西方文化，讲解西方风土人情，了解中西方文化差异，培养学生日常交流中多用英语的学习习惯。

5.充分利用现代化教学手段

英语公共课课堂教学要彻底摆脱一台收音机打天下的局面，利用形象直观的PPT进行知识点的讲解，利用多功能视听设备进行听力练习。在视听语音教室上英语课，学生可以随时随地与教师进行交流与互动。多功能语音室还可以按学生学习进度的快慢、学生学习效果的优良与否，分类别分层次地进行听说练习，学生之间彼此互不干扰，促进个性化学习。

6.考核形式多样化

糖尿病的主要的临床特征为血糖水平异常升高，也是具有遗传倾向的疾病，是一种全身性的基础病，其主要病因是由于机体内胰岛素分泌不足或者胰岛出现功能问题，从而导致体内的血糖升高而引起内分泌紊乱的综合征。但从目前的研究数据来看，糖尿病具有影响牙齿种植体的作用，抑制了口腔粘膜与牙槽骨伤口愈合的速度，容易发生微血管血栓，使其容易发生感染；另一方面，糖尿病也会影响种植体骨结合，是种植牙易于脱落、疼痛，失败率相比于非糖尿病患者要高很多[5]。

学生任何形式的学习最终都是以考试为终结的。英语作为语言学习，学习目的是实践应用能力，所以英语公共课要改革原本的考核形式，单一的卷面考试已经不能作为测试成绩的唯一衡量标准，要加入口试、听力测试、分组讨论发言、实践性环节、日常问答等多个考核内容。这样才能全面评判学生的学习效果，也能够对学生的长期学习起到监督作用。

三、英语公共课模式分析

1.传统教学模式

独自带着妹妹上京发嫁，且有言在先，要妹妹薛宝琴出嫁后自己才成亲，说明他有责任有担当；为搭救落难的堂哥薛蟠而不惜赴汤蹈火，说明他情深义重；严词拒绝堂嫂夏金桂的诱惑勾搭，说明他为人正派。

4.调整教学模式

2.现代化教学模式

教师和学生充分利用多种媒体和交互手段学习英语，充分发挥主观能动性，实现自主学习。利用网络优势和各大APP平台，与世界各国人员用英语进行聊天，收发电子邮件，上传个性化资料信息，通过一系列的接触交流，感受中西方文化差异，体会说地道英语口语的感觉，增强自信心，提高跨文化融合和交际能力。

3.翻转课堂教学模式

好的教师队伍是学校办学和教学的关键，师资队伍建设一直是各校的重中之重，是保证教学质量和教学效果的重要因素之一。师资队伍建设对外要加大引进力度，制定政策，用优厚待遇吸引高学历、高职称人才；对内要加强培训，既要注重学历的提升又要加强各类培训，扩大国内外访问学者比例，组织教师交流学习，加强绩效管理，充分调动教师积极性。

4.情境教学模式

在英语听说教学中，较多地运用情境教学模式，教师结合教材授课，虚拟某一场景，让学生在情境中练习英语口语和听力，在情境中还可以设定某些角色身份，增加参与性。模拟情境的教学模式，能充分调动学生积极性，让学生在英语学习中感受到趣味性。学生通过在情境中的表演，提高了人际交往能力、表达能力和实践创造能力。

5.工学结合教学模式

高职院校强调校企合作。以南京城市职业学院旅游管理学院为例，酒店管理专业、旅游管理专业、空中乘务专业都要依托企业平台，一年级学习大学英语等基础理论知识，二年级开始要逐步进入企业实习，结合行业岗位标准，明确英语需求，训练专门化行业英语，加强在行业实践中的英语应用能力，以真正实现职业教育“以职业为宗旨，以就业为导向”的思想。

6.移动学习教学模式

美国哈佛大学教授、发展心理学家加德纳认为：“智力的结构是多元的，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、自然智能等。”和普通中学相比，职业中学学生的智能往往带有较强的专业色彩，如旅游专业的学生往往具有较强的视觉空间能力，对风俗民情、历史文化、名胜古迹、风光景物很感兴趣；计算机专业的学生逻辑数学智能、空间智能强，对编程、归类感兴趣；电工电子专业的学生身体运动智能强，善于动手实践、革新创造……职中学生的学习风格是多样而复杂的，这为实施个性化教学提供了条件。

M-Learning是近几年比较流行的学习模式，利用笔记本电脑、iPad以及智能手机，实现随时随地英语学习。移动学习不受时间和空间限制，真正实现了以学生为中心的模式，学习者可以根据自身实际，选择想学的内容。尤其在当今大数据时代，获取各种学习信息极其便捷，移动学习更能体现出英语学习的智能化、个性化。

Therefore,Eve’s complicated and contradictory images are vividly reflected in her obedience to God’s will,resistance to her subordinate position and quite a few details..

目前，在实际教学过程中再也不能只重视英语知识点的单一传授，还要注重多种教学模式的融会贯通。灵活运用多种教学模式，对教授好英语课程具有重要意义。

【参考文献】

[1]戴岭.职场英语在高职英语教学改革中的成效——以黄冈职业技术学院英语教学改革为例[J].英语广场，2015(07):90-92.

[2]魏珊，孙永进.基于“以服务为宗旨，以就业为导向”的高职公共英语教学改革研究[J].当代教育实践与教学研究，2016(10):211-212.

大多数高职院校学生顶岗实习期间没有设立实习纪律管理制度，或者实习管理纪律不具体，只是单纯的要求学生遵守校规校纪和实习单位的厂规厂纪，可操作性不强。一方面，顶岗实习管理制度不健全，难以规范学生的实习活动，也无法监督企业专业技术人员的指导行为，影响了实习单位和实习学生的积极性。另一方面，学生自身择业观念存在误区，不能正确评价自己的学业与实践水平，大事做不了小事又不愿意做。还有的同学由于缺乏吃苦精神，对于学校安排的实习单位不满意而频繁变更实习单位，导致党团组织功能难以实现，无法对他们开展跟踪持续的思想教育工作。

[3]肖礼.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.