第二课堂对学生核心职业能力培养的探讨与实践——以高职市场营销专业为例

引言

高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型（高端技能型）专门人才。通过对行业、企业等多方调查，笔者发现目前市场营销专业人才供需两旺，却难以对接。用人单位需要的不再是仅掌握固定理论知识的操作者和实施者，而是具有创新能力、合作精神等职业能力的高素质社会公民。高等职业教育的目的就是要提高学生的职业能力，提高其竞争力，实现顺利就业。本文探讨从第二课堂角度提高学生的核心职业能力，培养高职市场营销专业人才，为社会经济建设服务。

第二课堂是相对于第一课堂而言的，是指在教学计划规定的教学活动之外，以学生成才为目标，以个体兴趣为起点，以培训基本技能、提升综合素质为重点，由学校对学生实施的有目的、有组织、有计划的各类教育活动，旨在开发学生的智慧潜能，促进个性发展和健全人格形成，帮助学生获取第一课堂以外或以上的学问。

为保证给水泵在运转中不发生汽蚀，必须使泵吸入口压力具有高于饱和压力一定的富余压力值，该值称为装置的有效汽蚀余量，用 NPSHa表示。该值由给水泵吸入测管路、系统和装置决定，与泵本身无关，由下式求得：

一、核心职业能力的内涵

核心职业能力是指人们在职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，在职业生涯中可迁移、可携带，能适应岗位的不断变换，适应经济社会的发展，是伴随人终生的可持续发展能力。职业核心能力是一种无论从事何种职业都必需的，跨专业、跨学科的综合能力，是一个人在职业生涯中必不可少的可持续发展能力，对学生的就业与将来的职业生涯发展有着重要作用。笔者认为，市场营销专业的核心职业能力包括人际交流能力、信息处理能力、自我学习能力、谈判能力、创新能力、外语能力、解决问题的能力等。核心职业能力的培养不能仅依靠课堂教学，更需要第二课堂的长期培养和积累，通过组织丰富多彩的校内外活动得以提高。

 

表1.核心职业能力与第二课堂活动内容示例

  

序号 核心职业能力 第二课堂活动内容示例1 人际交流能力 礼仪小姐大赛、主持人大赛、十佳歌手大赛2 信息处理能力 团日活动、篮球赛、运动会、PPT制作大赛等3 自我学习能力 海报比赛、百科知识竞赛、厨艺大赛、手语操比赛等4 谈判能力 辩论赛、办活动拉赞助等5 创新能力 系刊编辑、专题讲座、生涯规划大赛、创业大赛等6 外语能力 英语演讲比赛、英语写作大赛7 解决问题的能力 社团招新与换届、集体舞大赛、大合唱、迎新晚会等

二、第二课堂的主要类型

为培养符合市场需求的市场营销专业人才，根据人才培养目标，围绕核心职业能力，笔者将高职市场营销专业第二课堂分为以下五种类型：

笔者认为，深入发挥第二课堂对学生核心职业能力的培养需要做好以下几方面的工作：

2.身心健康类：通过各类文体活动、社团演出比赛和心理健康教育活动，发展学生兴趣爱好，保持身心健康。例如：篮球赛、运动会、武术汇演大赛、舞社、太极社、跆拳道社、成长故事汇、新老生交流会、心理剧比赛等。

3.志愿服务类：通过各种类型的公益志愿服务活动，唤起学生的爱心，提高学生的社会责任意识。例如：暑期社会实践、雷锋志愿服务月活动、校内外志愿活动（如迎新生、敬老院志愿、支教、龙舟赛志愿等）。

2015年北京师范大学与重庆市教育委员会、重庆市江北区人民政府协同共建“重庆市教师教育创新实验区”，旨在通过创建“大学—政府—教师进修学院—中小学校”的合作伙伴关系，构建高质量的教师专业发展支持体系，为探索新型教师专业发展模式提供实践基础。

从宏观层次来看，高校人力资源管理系统构成极为复杂，该系统属于综合性学科，主要涉及了管理科学、组织技术、信息科学、系统科学与计算机技术等多个学科，系统功能模块非常细致，从而为高校人力资源管理工作的发展起到了重要作用。本文将简单介绍高校人力资源管理系统功能模块，论述基于B／S架构的高校人力资源管理技术，浅析高校人力资源管理系统架构，并综合探讨基于B／S架构的高校人力资源管理系统设计与实现方案。

4.人文素养类：学生根据个人兴趣爱好参加各种社团组织、举办校园活动，丰富学生课余生活，提高人文素养。例如：棋社、英语社、摄影协会、礼仪小姐大赛、主持人大赛、十佳歌手大赛、百科知识竞赛、英语演讲与写作比赛、PPT制作大赛、厨艺大赛、集体舞大赛、迎新晚会、毕业典礼、校园文化艺术·科技节活动等。

5.职业能力类：这是高职市场营销专业第二课堂的核心内容，主要培养学生专业发展所需要的职业技能，并通过技能的训练潜移默化地影响、塑造学生的职业意识、职业道德、职业心理、职业形象等方面，使学生成功就业并能持续发展。例如：辩论赛、办活动拉赞助、专业社团活动、专业实训、系刊编辑、专题讲座、生涯规划大赛、创业大赛、专家讲座、企业参观、校园宣讲、技能大赛等。

三、第二课堂对市场营销专业学生核心职业能力培养的经验体会

1.第二课堂活动需要系统构建，制度化、规范化建设

1.思想道德类：主要培养学生的政治素养和道德情操。例如：党课培训、入党积极分子培养教育活动、团学干部培训、团日活动、五四评优、感动人物评选等。

对照教材，可将所需文字、图片等内容通过手动计算机编辑和拍照、摄像等方式保存为电子资料，利用powerpoint软件完成内容编排。结合EV录屏录屏软件，可支持选区录制、插入多摄像头并添加多种图片、文字内容，可在线直播，也可通过窗口穿透预览录制内容，且画面不受干扰。

近年来，我校市场营销专业学生在学生会、宿管会、伙管会、专业社团等任职人数日渐增长，且多担任学生干部职位，学生的核心职业能力得到显著提高，第二课堂活动对专业建设、教学改革等也起到推动作用，学生学习积极性、主动性有明显进步，学生参加国家级、省级比赛屡获大奖。学生在毕业实习后留用至实习单位人数增多，深得用人单位肯定。

第二课堂是高职院校人才发展的重要阵地，不能仅看作是学生课余生活的一部分。第二课堂和第一课堂一样，都是教学活动的一部分，是一个系统工程，需要教务处、团委、学工处、各二级学院等部门广泛合作。第二课堂活动的有效实施需要各部门统筹协作，制定校级第二课堂方案，各二级学院指定责任教师，明确教师的工作量认定方法、奖励机制等，以制度规范化稳步推进，最终形成常态化工作。

2.强化管理，制定考核评价体系

第二课堂活动由二级学院具体实施，团委、学工处、教务处等职能部门指导监督，指定教师专项负责并给予财政支持。指定教师根据第二课堂教学计划，对学生参加社团活动、参与大创项目、参加技能竞赛、暑期社会实践等都予以折算计入第二课堂学分，对第二课堂活动进行统一安排，强化管理。为保证第二课堂的教学质量，学校应规范对第二课堂的考核制度、考核办法，制定相应的教学文件，如出勤、态度、数量和质量等综合考核体系。

3.合理安排第二课堂活动，逐步提高学生核心职业能力

第二课堂方案的制定需要以专业的人才培养实施方案为依据，围绕人才培养目标，不能偏离其本质。“第二课堂的开展，仍需以课堂教学为基础，并围绕教学目标进行。”在课程设置时将职业核心能力嵌入课程体系中，融入教学设计和考核当中。例如，通过暑期社会实践、短期实训、顶岗实习、参加技能大赛等方式，提升学生核心职业能力。

以专业学生需具备的核心职业能力为抓手，合理安排第二课堂活动。以市场营销专业两年校内学习、1年企业毕业实习为例，在校4个学期里，从投递一份社团申请简历、准备一次面试等简单活动入手到举办一项比赛、开设系列讲座，从个人基本能力开始逐步提高核心职业能力。学生核心职业能力的培养需要教师的指导，根据活动内容、场地、时间、难易等因素合理安排，同时，积极发挥学生会、团总支、社团等学生团体的作用，老生传、帮、带新生，既能发挥朋辈教育的优势，快速提高新生个人素质，又能培养老生的领导力、解决问题的能力等。

开放已经成为当代中国的鲜明标识。40年来，我省作为东部沿海对外开放最早省份，始终坚持“走出去”与“引进来”相结合，统筹利用国际国内两个市场、两种资源，不断扩大对外开放，深化国际合作，有效拓展了发展空间，实现了互利共赢。

4.课堂联动，核心职业能力嵌入课堂体系

许多家长对小学英语多媒体教学持偏见和抵制态度，因为他们不了解多媒体在促进学生成长方面的积极作用，也没有意识到学生自主学习英语的重要性。在走访中笔者发现部分学校这方面开展的比较好，有家长活动周、QQ群等交流方式，但是并未得到推广和肯定，强度上也略显不足。因此，应继续加强家校联合教育。在改善小学英语多媒体资源的同时，应该重视家长对多媒体教室和资源建设的帮助。同时，允许家长参与多媒体课堂教学，可以通过家长的个人感受纠正一些家长对多媒体教学的偏见，更有利于教师有效开展多媒体课堂教学。

学生核心职业能力培养是一项长期而艰巨的工程，第二课堂是高职学生核心职业能力培养的重要阵地。第二课堂的开展要有计划性、目的性，也要善于总结反思。学校应面向社会，以企业需求为导向，结合实际情况，勇于探索，形成有特色的第二课堂活动，为社会培养合格的高素质技能型专门人才。

【参考文献】

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[2]杨蕊.中职酒店管理专业学生核心职业能力培养研究[D].陕西：西北农林科技大学，2014.

[3]陆勤.以职业能力培养为核心的高职文秘专业第二课堂实践研究[J].南京广播电视大学学报，2013(01)：59-62.

（2）课程体系不够合理．由于专业定位不太明确，因而造成课程体系的安排欠合理．多数高校只是把数学专业的课程体系和计算机专业的课程体系简单嫁接进行教学，没有形成信息与计算科学专业完整的、有机的整体课程体系．

[4]梁毅，杨静怡.关于高职英语第二课堂有效性的实践研究[J].中国劳动关系学院学报，2013(05):119.