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初中生英语学习挫折的来源分析及对策

更新时间:2009-03-28

1 引言

近年来,教师们注意到有些学生初学英语时兴趣很足,信心百倍,但在由低年级向高年级过渡的时候会表现出低落甚至厌学的情绪,尤其是初二学生表现得更加明显。【1】目前国内不乏对挫折心理和挫折教育的研究,但是针对英语学科上的挫折研究少之又少。本文接下来将探析初中生这一特殊群体在英语学习中产生挫折感的原因,希望能为后续的研究拓宽思路和指引方向。

2 挫折感的定义

我国古代对挫折就有极为详尽的描述,将“挫”和“折”合并成一个词,表失败、挫败之意。朱智贤将挫折定义为“个体从事动机活动中遇到阻碍或干扰,而使个体动机无法实现需要无法满足时的情绪状态,和阻碍个体目的活动的客观情景”。【2】J.L.弗里德曼(美)指出“挫折就是指个体被干扰或阻碍达到目的”。【3】由此可见,从心理学意义来理解,挫折指个体遭遇挫折情境后的一种主观情绪和感受。英语学习挫折感是指学生在英语学习过程中由于社会、学校及家庭等因素包括学生本人的消极影响而导致的一种情绪反应。【4】有相当一部分学生在英语学习过程中因经历阻碍、打击而形成的沮丧、低落、痛苦的心理感受,比如新课词汇量太大怎么也记不住、考试成绩不如意遭到老师和家长训斥、课堂回答问题遭到同学嘲笑等。

2) 乙醇浓度。已吸附花青素后的树脂,加入50%、60%、70%、80%和90%的pH 1.0乙醇溶液经25℃摇床振荡解吸1 h,过滤定容至25 mL,测其吸光度并计算解吸率。

3 挫折感的来源

3.1 个人因素

Rod Ellis(1999)在其专著《二语习得概论》中指出,学习者个人因素会影响二语的习得,包括同伴间的竞争、对教师和学习材料的态度等。【5】

1)同伴间的竞争

Bailey(1983)在其研究中指出,学习者在学习外语时通常会进行比较,由此产生了竞争。通常有两种方式,一种是与其他学习者进行比较,另一种是与自己,即相比起过去是否取得学习上的进步。竞争的形式多种多样,如课堂上争先回答教师提出的问题、争先恐后地完成课堂练习等。【6】初中生由于步入青春期,这种紧张、焦虑和追求认可的心理尤为明显。由此,Bai⁃ley(1983)提出了一个模型来解释学习者对来自同伴的竞争会产生不同的回应,继而影响学习活动。

 

表1 (Bailey,1983)

  

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如表1所示,Bailey(1983)认为,一名有竞争力的二语习得者在与同伴竞争时能持续体验到自己获得成功的感觉。成功的自我形象的建立来源于在成功的二语学习活动中获得积极正面的回馈,学习者得到回馈后继续参与到这种成功的学习氛围,最后学习活动得到加强。反之,一旦学习者形成了对自己不成功,即失败的印象,就会产生焦虑。若焦虑减少,学习者就会逃避与失败源的接触,学习活动会减弱或者直接放弃。若焦虑加重,学习者会更加刻苦努力,变得更有竞争力,由此学习活动得到加强。

2)对教师和学习材料的态度

这里对教师的态度指不同学生对教师的教学风格有不同的诉求。Stevick(1980)指出,有些学习者倾向于拥有更多的空间来追求自己的学习步调,而另外一些学习者却希望可以紧跟老师的步伐,去完成学习任务。【7】Bailey(1980)提到,个别学生喜欢有自己的外语学习计划,但是他的计划却总是跟老师的安排相冲突。Pickett(1978)也提到,一些学生希望老师直接将知识传授给他们,但是其他人却更喜欢上课有条理和系统性的老师。【8】综上可以看出学生们对教师的教学方式有不同的看法和个人偏好。由此我们可以思考,对于一直无法满足学生需求的教师,是否会降低学生的外语学习兴趣并打击积极性,从而使学生产生厌倦、沮丧和挫败的心理感受呢?

一般来说,不同年龄段的学习者对学习材料有不一样的偏好。比如幼儿和小学生喜欢图片多、颜色鲜艳、文字较少的书本;中学生更倾向于选择有信服力,呈现形式多样和富有逻辑性的材料。这是与人的身心发展规律紧密联系的。此外,材料的难易程度也会影响学习者的学习效果。难度过大将会打击学习者的信心,久而久之会让其怀疑自身英语水平和学习能力,从而产生挫折感。

3)学习动机

国内外许多研究均已显示,个体学习动机的强弱直接影响一个人学习的效果。这符合耶克斯-多德森定律倒U型曲线中关于唤起水平与绩效之间关系的解释,动机不足或过分强烈都会影响学习效果。【9】动机不足的学生,学习态度可能比较消极,学习效果也不理想。而过分强烈的动机往往发生在个体极为紧张的情绪状态之下,在这种紧张的情绪状态之下,个体的注意力和知觉范围变得狭窄,于是个体的智力活动和操作能力都受到限制,因而并不利于个体顺利完成任务。【10】一旦在英语学习中任务完成不佳或失败,其将极易产生强烈的挫折感,进而影响后续的英语学习。

此外,Gardner和Lambert将英语学习动机分为融合型动机和工具型动机。【11】融合型动机指学习者希望自己能融入第二语言的文化中,表现出一种“对于该种语言下的文化和人民的真诚的个人兴趣”。持融合型动机的学习者在外语学习中能体会到学习乐趣,是一种长久的、对外语学习有积极促进作用的动机。工具型动机学习者希望通过利用第二语言达到自己的目标,侧重“学习一门新的语言的实际价值和好处”。当前在我国高考的大背景下,大多数学生都是功利型动机,比如为了取得好的学习成绩,通过英语水平测试考试或出国深造等等。这种功利型动机一旦在学习中经历阻碍,比如某次考试的失败,将会使其追求成功的心理受挫,导致学习者否认自己的学习能力,对英语产生畏难情绪,继而引发强烈的挫折感。

4)归因方式

通过对资源财政税收预算管理工作中存在的问题进行分析,提出相应的解决策略:健全完善制度体系;及时转变人员观念;高效使用预算资金;实现财税科学管理,希望能进一步提升我国国土资源财政税收预算管理工作的科学性,从而促进我国国土资源的有效利用,使其能进一步推动我国社会经济的发展。

归因是指人们将自己所感知到的成功或失败归咎于某种原因(韦纳,引自张春兴,2000)。美国心理学家伯纳德·韦纳(B.Weiner,1974)将人们对行为成败原因归结为能力、努力程度、工作难度、运气、身心状况和外界环境六个方面。同时将上述六种因素分别归入三个维度:内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。【12】把失败归结为内部的、稳定的和不可控的因素(能力低)的学生遭遇英语学习挫折时容易产生羞愧、自责、懊恼甚至自暴自弃的心理。比如某生很渴望自己被选拔代表学校参加英语能力竞赛,为此做了精心准备,但因各种原因导致最终落选。如果该生将失败原因归结为是自己的能力不足时,上述消极情绪将会出现。

2.1 两组二维超声、频谱多普勒和TDI结果比较 A组LVEF、RVFAC和TAPSE显著低于B组,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05);A组RVDD、e/e′、E/E′显著高于B组,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。见表1~2。

3.2 来自环境的挫折

1)学校

在当代应试教育的大背景下,全国上下都在抓升学率、提分数、重排名。过分重视智育,轻视甚至忽略其他四育的发展的现象依然盛行。具体到英语学科上,对于那些基础较弱、语言表达有障碍或者有情绪干扰的学生,则很有可能成为分数竞争的牺牲品。加上学校对好学生的“偏爱”,无形中加重了那些处于中下游学生的压力和受挫感。

2)教师

教师期望是指教师通过学生的行为进行感受,预测性认知学生某种行为以及这种行为的结果,称为“罗斯塔尔效应”或“皮格马利翁效应”。【13】然而许多教师仅仅对优等生表现出期待和热情,对后进生的态度较为消极,甚至没有多余的交流和期望。加上有些教师教学观念比较老旧,课堂上极少使用鼓励和表扬的话语,对待课堂出错的学生甚至严厉呵斥,完全不顾及中学生敏感、自尊心强的心理特点。这些都很容易对学生造成英语学习上的障碍,使他们产生失落、痛苦和沮丧的挫折感受。

电能替代技术选择体系的建立主要遵循科学性、合理性、全面性和可操作性,从而使体系设计简单明了,保证指标的健全性与相互独立性[12-13]。然后,根据上文梳理的电能替代技术,按照本体系进行评估,从而筛选出区域应该发展的电能替代技术优先级,进而指导电能替代推广方向。

针对目前我国商业银行营销工作存在的问题,从提升商业银行软实力和硬实力两个方面,构建商业银行市场营销工作改进模型(图1),提出相应的对策。

牛燕洁(2014)的研究表明,家庭教养方式与孩子的学业自我效能感有很大的关联。父母采用情感温暖理解教养方式的初中学生,其学业自我效能感的水平也越高;父母在家庭教育中,以惩罚严厉、拒绝否认的教养方式为主,则初中生的学习行为效能感水平较低。【14】美国心理学家鲍姆令德将家庭教养方式分为权威性、专制型、溺爱型和忽视型。【15】专制型的父母处理事情比较简单粗暴,孩子必须绝对服从,亲子之间缺少良好的沟通。初中生正处于青春期和叛逆期,在学习和生活中出现的问题和情绪在家庭中非但得不到排解,反而遭到压制和打骂,将会加剧负面情绪和消极行为的发生。

4 对策

4.1 个人方面

(1)积极的言语反馈。英语课堂中教师对于学生表现的有效反馈会使他们对于学科的兴趣产生很大的影响。从功能角度可将教师反馈分为积极反馈和消极反馈。【18】积极反馈进一步分为简单赞扬、赞扬扩展、赞扬重复、引导自我修正、赞扬加以点评。比如使用“Great!”“You are so smart!”“You are amazing!”的同时融入自己的情绪会增强学生对于英语学习的兴趣和动机。消极反馈包括忽视、批评、急于纠错和请他人回答这四种。相比之下,教师的消极反馈会削弱学生学习英语的兴趣,使他们产生沮丧和自卑心理。因此,教师应该多采用积极肯定的反馈,做到及时、明确、具体。【19】

4.2 学校方面

学校可以酌情为学生开设心理健康课程或者设立心理咨询室。当前心理咨询室在我国初级中学并未普及,只在发达地区的学校才开设。而且有些咨询室即使设立,也只是一个空摆设,并未发挥其真正的价值,究其原因还是学校和社会对学生的心理问题不够重视。【17】因此,通过在初中开设心理健康课程和设立咨询室可以帮助学生们减缓心理压力,更轻松积极地去面对繁重的各科学习。

可持续发展是全球出现能源危机以及全球环境问题时形成的一种可保障人们长久生存的主要理念。建筑业作为我国的支柱产业,消耗了大量的能源,因此,倡导绿色建筑,有利于节约资源,对人类的可持续发展具有重大意义。本文对绿色建筑的发展情况进行了分析与说明,并结合绿色建筑发展情况,对绿色建筑发展取得的成就及存在的问题进行了分析,提出了我国绿色建筑发展的基本应对策略,以便为后期绿色建筑发展提供借鉴。

4.3 教师方面

(1)多给自己积极的心理暗示。通过不断告诉自己“我能行”“我下次会做得更好”,学生将会慢慢地接受和吸取这些积极的信息和能量,从而转变自己原本颓废的心态,变得更加自信。【16】(2)客观地评价自己和老师。初中生因为进入青春期,求认同和关注以及情感方面都比较突出,此时在遇到一些不顺心的事情时更应该用客观的眼光去分析事物和剖析自己,做到既不妄自菲薄也不狂妄自大。评价教师时多从不同的角度去认识,肯定教师身上的优点,勇敢地与老师沟通交流自己不同的想法和感受。

(2)取长补短,巧用积极因素克服消极因素。有些学校一味追求分数,忽视学生其他方面的发展;学生学习不突出,教师放大缺点,以偏概全,甚至全盘否定这个人,认为升学无望,选择忽视。如果教师能够带着欣赏和发展的眼光去看待学生,帮助学生克服英语学习上的困难,利用其积极因素补足消极因素,学生依然会是一个可塑之才。

(3)帮助正确归因。国内外许多研究表明学生不恰当的归因方式会严重影响学习英语的热情度和自信心。因此教师有必要帮助学生认识自己,多引导学生往积极正面的方向去归因。

[8]Picket G.The foreign Language Learning Process[M].London:The British Council.

究竟是宗教神话影响了人的观念,还是人们的心理需求反映在宗教神话里,难说清。但人是万物之灵,有资格按照自己的需要利用、操纵甚至毁灭其他生物。在很长一个时期,这是被广泛接受的自然观念。

(4)树立合作学习的意识。有些学生在英语学习中喜欢闭门造车,不喜与周围的同学交流和分享学习经验。学习中遇到阻碍和麻烦时也往往一个人闷在心里,加上青春期更在乎个人面子和形象,这些学生情愿沉浸在痛苦的泥淖里也不去虚心向他人请教。教师这时可以采取合作学习模式,使班级形成互帮互助的氛围,为有困惑的学生提供交流机会。【21】

(5)结合英语教学材料,渗透生命教育思想。长期以来,英语教学重视发展学生的语言和知识技能,忽略情感教育的重要性。其实课本中有许多涉及生命题材的素材,如上海牛津版初中英语教材中A“success story”一课教师可借主人公从孤儿院的一名孤儿历经挫折最终成长为一名成功女性的故事,引导学生在逆境中形成自信、自强、自立和自爱的品格。通过对课题和素材加工后进行思想渗透,学生们可以在英语课堂中潜移默化地感受生命教育,养成积极乐观和蓬勃向上的心态。

4.4 家庭方面

相关研究发现,良好的家庭环境、合理的父母教养方式可以显著影响青少年的幸福感。【22】家长除了要保持经常鼓励之外,应多跟孩子进行互动和沟通,在孩子“做地不对时,问清楚原因,并讨论该怎么做”,多跟孩子“说话和交谈”,感受家庭的温暖,孩子自然感觉更幸福。【23】经研究发现,民主型家庭氛围下成长的孩子更容易养成健康的心理和健全的心态。家长应该尽量为孩子创造温馨和谐的气氛,多倾听和尊重孩子的意见,鼓励孩子直面挫折与困境。

基于Crawford D W等[7-8],[2]336的休闲制约理论,本研究将制约因素分为个人内在制约因素、人际间制约因素和结构性制约因素,并对130篇文献中出现的各种制约因素进行分类统计。

5 结束语

英语学习挫折的因素错综复杂,本文所述只是作者视野所及部分,当然还有其他的因素这里并没一一展开,比如个体人格因素、焦虑、社会环境等。上文就挫折感的因素进行了推测,现在我们可以进行进一步的思考:(1)如何利用同伴间的竞争降低挫折感,促进英语学习?(2)什么样的教材和学习材料受到学生的喜爱,又如何照顾不同学生的需求进行编纂?(3)如何加强学生的学习策略运用技巧?(4)如何针对不同学生给予恰当的动机培养和归因分析?(5)这些方面与英语学习挫折相互交融,那么哪一方面的影响比较大呢?(6)当前学生的实际情况又是怎样?这些问题都亟待我们进行调查和研究。这也将成为笔者继续此研究的出发点。笔者认为,造成这一现象的成因教师们或多或少熟知某一或某些方面,难的是怎样在实际教学中进行实践。当前教师们要学会转换思路,开阔视野,一条道路行不通改换另一条路子,不要一边抱怨和漠视,一边墨守成规和无动于衷。在这一问题上,坚持内外因两手抓的原则。帮助学生正确归因和掌握科学的学习方法,提高自身的专业素养,挖掘学生失败背后的因素,这些对教师专业素质也提出了新的挑战。

[5]Ellis R.Understanding Second Language Acquisition[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,1999.

参考文献:

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[2]朱智贤.心理学大词典[M].北京:北京师范大学出版社,1989:198.

自熊彼特以来,技术创新与产品市场势力的关系一直是研究的重点和难点之一。合作创新与产品市场势力的关系成为该分支的最新拓展。学者们从各自的视角出发,在不同的分析框架下,得出了大相径庭的结论。有一类静态分析框架模型认为,合作研发影响企业间生产成本的差距,从而改变产品市场结构和企业产品市场势力。利用这个框架分析的学者,可以在一个模型中同时考察合作创新的研发投资、产品市场势力、利润以及社会福利绩效,但是却无法体现变量之间跨期的影响作用。为了弥补这个缺陷,学者们引入了动态模型,以期刻画企业合作研发行为对长期定价,进而对产品市场势力的影响机制。

[3]戴维迈尔斯,社会心理学[M].戴玉波,译.北京:人民邮电出版社,2012:24.

[4]赵书敏.大学生英语学习挫折心理分析与教学对策[J].赣南师范学院学报,2006,5.

3)家庭

公路机械设备的管理是一项复杂的工作,需要考虑的因素很多,只要充分认识到现有公路施工过程中机械设备管理存在的问题,才能有针对性地采取一系列措施对其进行控制,确保公路工程施工的顺利进行。

[6]Bailey.K.Competitiveness and anxiety in adult second lan⁃guage learning:looking at and through the diary studies[M].in Seliger and Long(eds.),1983.

[7]Stevick E.Teaching Languages:A Way and Ways[M].Rowley,Mass:Newbury House,1984.

尤其是在学生面对失败的结果时,一定要引导学生做不稳定的、内部的、可控制的归因,以此来提高学生的自我效能感。【20】比如一次考试失败,教师应引导学生认识到是自身努力不够,而非能力问题,这样将有益于学生从受挫的失败情绪中走出来。

[9]张春兴.教育心理学[M].杭州.浙江教育出版社,2000.

式中,E[ex,k-1]=0并且系统噪声的均值qk-1准确的情况下,对式(7)求数学期望可得量测白噪声的均值为:

[10]杨玉婷.情绪、情感的动机作用与期待情绪[J].社会心理科学,2015,10.

He课题组[29]采用四阵列纸电极实现了包含内校准的Hg2+、Cd2+、As3+的同时检测,如图3所示。该全固态电位传感器的指示电极是一个四阵列的丝网印刷电极,其中1个通路修饰碱基腺嘌呤(A)序列作为内校准电极,用于消除电极自身电位因溶液本底例如离子强度和pH的影响;另外3个通道则用于不同离子的同时、高效检测。Hg2+、Cd2+、As3+检测限分别为 2.0, 0.62, 0.17 pmol·L-1,内校准电极的加入有效地消除了溶液条件的变化影响。

[11]Gardner R.Social Psychology and Second Language Learn⁃ing;The Role of Attitudes and Motivation[M].London:Edward Arnold,1985.

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[16]秦莉.积极心理暗示对学生教育的影响[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2015,10.

云会计显而易见的优势是企业不再需要花大价钱购买会计软件,不再需要为后续的维护和升级买单,并且能够实现云端会计信息共享,客户可以随时通过云端查询信息。再者企业员工也可以通过云端快速掌握企业信息,提高工作效率,完美协调各部门,使各项流程可以有序进行。

[17]宋玉娜.初中心理健康教育现状及对策研究一一以龙口市为例[D].鲁东大学,2016.

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[20]戴延红.论ARCS模型对外语学习动机的激发[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版),2012,3.

[21]阳丹.论初中生英语学习中的挫折教育[J].当代教育理论与实践,2013,11.

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[23]刘米娜.家庭教养方式、自尊与青少年幸福感研究[J].南京理工大学学报(社会科学版),2013,6.

 
周芳
《海外英语》 2018年第08期
《海外英语》2018年第08期文献

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