小学英语词汇教学常见问题的应对策略

随着我国实施对外开放政策之后，英语成为各个国家交流的主要用语。为了提升我国人民的综合素养，英语教学成为当前我国基础教学核心内容。而针对小学教学来说，其作为学生教学培养的基础阶段，只有在小学打下良好的学习基础，才能给后续更多知识学习提供条件。英语词汇教学不但作为小学英语教学的重要部分，同时也是课堂教学的重点内容。然而，结合目前情况来说，大部分小学在开展英语词汇教学时，采用的教学方式较为滞后，再加上小学生学习能力参差不齐，无法全面提升英语词汇教学质量。因此，做好小学英语词汇教学工作是非常必要的。下面，本文将重点阐述和解析小学英语词汇教学常见问题的应对策略。

1 开展小学英语词汇教学的作用

当前，小学英语教学在整体教学环节中起到启蒙的效果。对此，在实施英语教学的过程中，英语教师应该结合学生学习情况，合理设定英语词汇教学标准。小学生受到自身年龄特性的影响，在记忆方面有着较强的优势，其在词汇背诵方面有着较强的能力。但是，背得快，忘得也自然快，这也是当前小学英语词汇教学面临的主要问题。对此，在进行小学英语词汇教学时，教师应该从教学方式和学生自身角度入手，做好教学规划工作，合理把控教学时间，给予学生耐心指导，营造良好的学习氛围，以此调动学生学习英语词汇的积极性和自主性[1]。除此之外，小学英语教师在开展英语词汇教学时，需要应用多元化的教学方式，同时把词汇教学当作主体，明确词汇教学的重要性，合理规划和安排教学内容，以此保证整体教学质量。

2 当前小学英语词汇教学常见问题

2.1 教师方面

1）词汇教学浅显不深入

随着新课标全面改革，在进行小学英语教学时，为了提升教学质量，大部分学校主要采用较为灵活的教学模式，例如，表演教学、情境教学等。利用多元化的教学模式，可以调动学生学习积极性。教师在进行英语词汇教学时，往往会借助部分词汇卡来辅助教学，但是因为选用的词汇卡较为简便，给学生深入学习带来一定影响，无法加深其记忆和掌握能力，进而给后续基础的奠定造成制约。

2）语音教学存在缺失

工程施工需增设乏汽分配管道、凝结水管道、抽真空管道和蒸汽隔离阀，散热面积分别增加16.7%、33.3%、50%、66.7%时，工程静态总投资分别评估为600万、800万、1000万、1200万元，静态计算投资回收期分别为3.1、3.0、3.2和3.8 a。

3）教学方法单一

语文课堂教学历经新课程改革的洗礼，如今焕发了新颜，“高效课堂”“小组合作”等等，陆续进入教师创新阅读教学的园地。教师致力于中学生语言素养的培养与提升，然而，乡村中学的教师口若悬河，使出浑身解数，却依然无法拨动多数底子薄、基础差的学生的心弦，以致阅读教学于低效区徘徊。语言是语文素养的根基，基础不稳会使语文的大厦将倾。笔者由此立足学情，以语言为突破口，尝试求索深度解读的良策，以培养乡村学生语言素养。

针对小学阶段的学生来说，其平均年龄相对较少，并且心理依赖性比较大，在进行英语词汇学习的过程中，一般依赖于教师的讲解和教学。在这种情况下，教师一般在教学中处于主体位置。受到应试教学模式的影响，教师在开展英语词汇教学时，往往采用填鸭式教学模式，应用的教学方法较为单一，往往把词汇记忆当作主要内容，让学生消耗大量的时间用于词汇的背诵，在原始教学模式，不但无法调动学生学习积极性，同时还会让学生产生厌学的心理，进而无法保证整体英语教学质量。

2.2 学生方面

1）小学生自主学习能力不高

因为小学生整体年龄比较少，同时对学习的主动性和积极性不高，缺少对学习的了解和认识。受到自身年龄特性的影响，喜欢探索钻研，对课堂教学积极性不高，自主学习水平偏低，只有在教师的监督下才能落实好学习任务，学习整体质量不理想。随着年级的逐渐提升，英语词汇学习量以及难度也会随之升高，这时大部分学生将会产生讨厌学习英语的心理，使得整体教学质量和效率不高。

式中，median为中位数函数；xi、xj为序列数据，表示不同年份的植被覆盖度；ti、tj为与序列数据对应的时间序列数据，序列长度为n，有i

2）设置多样化的教学途径

通常情况下，小学生记忆主要以瞬时记忆为主，记忆周期比较短，只有把所学的内容转变为长期记忆，才能将其深刻记在学生脑海中。针对小学英语词汇教学来说，大部分学生在进行学习时，一般采用机械记忆的方式，仅仅把所学的词汇简单地复印在脑海中，无法达到长期记忆的效果[3]。同时，这种方式只是对词汇有简单的了解，不能对词汇的真实应用有所认识。所以，在进行英语后续学习时，依旧需要面临诸多问题。

3）课时量较少

班主任工作千头万绪，纷繁复杂，很多人恨不得使上十八般武艺，可还是陷入各种琐事中，无法突围。但有一些班主任似乎有四两拨千斤之法，总能在繁杂琐碎的事务中理出头绪，看见蓝天，觅得风景。这样的“功力”从何而来？从阅读中来，从思考中来，从坚持中来。

英语词汇教学作为小学英语教学的侧入点，给其英语交流起到了奠定的效果，同时也是英语教学的核心内容。在进行应用教学的过程中，如果词汇发音缺少精准性，或者没有将清辅音与浊辅音进行合理划分，将会导致词汇阅读不具备准确性。随着学生年龄的增长，这种现象纠正更具难度，甚至还会给学生后续听力学习带来影响，使得其听力效率偏低[2]。

实施无痛护理以后，主要对两组患者的疼痛评分情况、以及住院时间、护理满意度、并发症情况进行观察。疼痛评分情况主要由专业人员对两组患者的护理前、护理后的疼痛评分进行记录。住院时间、护理满意度、并发症情况由专业人员对两组患者的住院时间、护理满意度、并发症情况进行记录。

当前，小学在规划英语课程时，一般一周只有三到四节的课程，课时量相对较少，导致学生学习词汇的时间受到制约，在教学结束之后，很少有学生会自主进行复习。在学习相关英语词汇之后，因为为机械记忆，使得诸多所学的词汇忘却，整体学习效果无法保证。

3 小学英语词汇教学问题的应对策略

3.1 改变教学观念，摆正小学英语单词的教学地位

在进行小学英语教学时，词汇作为基本内容，这时需要让学生树立一个良好的学习态度，结合教师教学安排，从词汇学习角度出发，定期进行适量单词的记忆，并且在学习新单词的过程中，还要对之前学习的词汇进行巩固，以此达到长期记忆的效果。此外，教师需要转变自己的教学理念，明确英语词汇教学的必要性，科学引导学生参与到英语词汇学习工作中，实现教学和学习水平的提升[4]。

1）读音入手,寻找规律

3.2 采用多种学习方法，提高学习兴趣

1）设置情境，进行语言练习

首先，在进行英语单词教学时，教师可以先对学生进行辅音字母教学，让学生在掌握辅音字母之后，再开展元音字母教学。这样可以随着学生年级的提升，给今后英语知识学习奠定良好的语音基础。教师可以结合学生真实学习能力和基础实力，合理选择教学内容，并且把部分轻松、愉快的教学方式结合到其中，调动学生学习积极性。例如，教师可以引领学生进行辨识游戏，也就是教师把两个相似的词汇写在黑板上，如love、lovely等，让学生找出两个词汇之间的相同点以及不同点，由教师领读，学生跟读，对两个词汇进行学习和记忆，以此提升学生思维跳跃能力，同时还能给学生英语词汇记忆提供条件。其次，针对经常应用的词汇，教师需要加强对学生语音的练习，要求学生可以将字母或者字母组相同的词汇进行分类。例如，根据读音进行分类。如，字母组合为ea在eat,meat,teacher中读[i:];而在bread,ready,heavy中读[e];在great,break中读[e i][6]。运用这种教学方式，除了可以让学生快速的记忆英语词汇之外，同时还能让其掌握其读音。最后，定期安排学生听写作业，教师可以把部分字母或者字母组相似的词汇划分为一类进行听写，这样可以实现对学习音形记忆的优化。采用多元化教学方式，能够培养学生的听、读、写、忆等能力，给学生今后英语学习奠定扎实的基础。

情境教学主要指利用学生喜爱的教学场景来开展教学购工作。在进行英语词汇教学时，教师可以根据教学内容，合理设定教学情景，并且把英语词汇和我们真实生活进行融合，借助我们的生活，把相关的词汇结合到其中，调动学生学习积极性。例如，在进行学习用品词汇教学时，教师就可以充分借助教室内部相关材料进行教学，通过设定合理的教学情境，提升学生学习感悟，降低词汇理解难度，让学生对所学的词汇有全面的了解，提升学生记忆能力。

2）小学生记忆效果不好

通过设定多元化的教学方式和途径，可以有效提升教学质量和水平。在开展英语词汇教学时，教师可以把游戏教学方式融合到其中，凭借学生喜爱的游戏，把词汇结合到游戏中。例如，在进行颜色词汇教学时，教师可以利用“萝卜蹲”的游戏，让学生选择自己喜欢的颜色，但是学生在制定颜色时，需要利用英语的方式进行表达，这样不仅可以实现娱乐教学，同时还能让学生充分地掌握教学知识[5]。通过游戏，让学生在无形之间将相关英语词汇进行记忆，以此达到寓教于乐的效果。

3.3 加强技能指导,提高学生自学词汇的能力

为拓展学生视野和提高学生的学习能力，教师们收集了基础工业工程的案例库和习题库，并制作了管理系统，方便查询和更新，目前教学效果良好。

商务英语翻译有狭义和广义之分，狭义的商务英语翻译是指在以营利为目的的经营性活动中涉及的翻泽活动，如某个跨国企业参与国际贸易活动时涉及的翻译活动。广义的商务英语翻译既包括跨国商务活动中涉及的翻译活动，如商品、劳务、资本等资源在国家间来往时涉及的翻译活动，也包括和商务活动有关的一切翻译活动，如国际商务法律法规翻译、外交事务翻译等。

2）形近迁移,掌握规则

借助形近教学方式来开展小学英语教学，可以让学生在掌握词汇规律的同时，还能便于学生的理解，给学生记忆提供条件。例如，针对开头相似的词汇，如:who,where,hen,why等，结尾相似的词汇：Monday,Tuesday,Wednesday等。

3）意义归类,认知概括

在进行小学英语词汇教学过程中，诸多词汇在语义或者含义方面存在一定的相似性，这是可以采用对比的方式将学生们容易搞混的词汇进行分类，有针对性进行讲解，通过加强词汇的了解和记忆，让其在大脑皮层中留下一定印记，强化思维记忆，达到活跃思维的效果。例如，找出一些英语单词中相同类型的词汇，例如颜色词汇，red,yellow,green,blue……；水果词汇，banana,apple,orange,pear……[7]。

每日复查胸部平片，右下肺实变影逐渐吸收;治疗第6天及第8天两次复查咽拭子，H7N9核酸检测均为阴性，故解除隔离。第7天奥司他韦口服减量为75 mg、每日两次、第9天减为75 mg/d、连续观察5 d，患者体温、呼吸、氧合及一般情况均稳定，于第11天停用奥司他韦口服及雾化治疗。治疗第13天复查胸部CT提示右下肺病灶基本吸收(图1)，治疗后第17天康复出院。

4 结束语

总而言之，在进行小学英语教学时，词汇教学始终贯彻在英语教学活动中，为了提升学生们的词汇掌握量，就要给予词汇教学充分注重。教师可以结合学生学习特性和需求，采用多元化的教学方式，把情景教学模式融合到其中，利用贴近生活的实物，引导学生英语学习，调动学生学习积极性，给学生后续英语学习奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]杨晓丹.分析小学英语词汇教学问题的应对策略[J].中华少年,2017(12).

[2]马丽丹,马伦.新课改下小学英语词汇教学中常见问题研究[J].散文百家(新语文活页),2016(10).

[3]苏杰.小学英语阅读教学常见问题及应对策略[J].英语画刊(高级版),2016(2).

[4]何健.浅谈初中英语词汇教学中常见问题及应对策略[J].初中生优秀作文,2015(24).

[5]车笛.初中英语词汇教学常见问题及应对有效方法[J].校园英语,2015(25).

[6]邵文婷.小学英语词汇教学中存在的问题及应对策略探析[J].考试与评价,2014(5).

为避免部门立法产生权责之争，可以考虑提高立法层次，由全国人大常委会制定推进公私合作的法律。在统一立法的基础上，由农业农村部牵头，会同国务院有关部委，制定推进农业领域PPP的实施条例。该条例应当构建具体制度，对农业领域PPP的运行进行统一指引和规范。

[7]张丽.小学英语词汇教学和学习存在的问题及应对策略浅析[J].考试与评价,2014(1).